外研版中职国规英语教材基础模块第一册第2单元-2

外研版中职国规英语教材基础模块第一册第2单元-2
外研版中职国规英语教材基础模块第一册第2单元
Unit 2 What Do You Do?
一、单元整体解读及分析
Unit 2 What Do You Do?
单元内容分析本单元主题为介绍职业，内容与学生未来职业紧密结合。

通过本单元的学习，学生能够谈论将来的工作、填写简单的表格及进行简单的自我介绍。

学生情况分析我所面对的是中职服务类专业的学生，将来他们需要直接与各种各样的顾客打交道。

中国的国际化程度越来越高，有越来越多的外国人来中国学习、旅游、从事商务活动等，随着成都的国际化发展，行业对学生提出了要具备一定英文交际能力的要求，以有利于学生的职业发展。

本节课的授课对象是金融事务专业的中职一年级学生，他们将通过面试走上金融行业（银行大堂助理，金融后台服务，各小企业会计、出纳，营业员，推销员等）进行顶岗实习。

因此，学习必要的面试技巧及掌握相关句型对学生来说非常必要。

然后，从学生英语学习的现状看，除去小部分学生对英语有一定的兴趣且基础还行，大部分学生存在以下三方面问题：一是英语基础弱，词汇量小；二是不能把英语知识转换为一种职业能力；三是缺乏英语学习动机和学习兴趣。

针对现状，我做出如下设计：一、教学内容难度适中；二、教学目标不高，并对不同程度学生提出不同的学习要求：基本要求和较高要求；三、精心设计教学环节，激发学生参与教学活动。

课时划分第1课时：Warming up; Grammar
第2课时：Listening and Speaking; Language in Use 第3课时：Listening and Speaking
第4课时：Reading and Writing
第5课时: For Better Performance
第6课时: Practice
二、分课时教学设计
第1课时
教学目标知识目标：掌握表达职业和工作场地的词汇和句型。

技能目标：能谈论将来的职业，能听懂有关职业和工作场地的对话。

情感目标：培养中职学生对未来职业的兴趣和信心。

教学
重点
掌握职业名称、工作地点的表达，复习巩固如何正确使用冠词a / an。

教学
难点
能够使用简单的句式介绍某人的工作。

教学
方法
项目教学法、归纳总结法
学习
方法
独立思考，做中学，做中体会，合作学习
教学
媒体
多媒体
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动
设计
意图
3’导入1）问候，活跃课堂气氛。

提问：
What will you do after your
graduation?
2）幻灯展示本专业毕业生
在各行各业工作的照片
或视频，让学生体会工作
的喜悦感，提高学生对本
单元的学习兴趣。

学生在老师的
问候下进入英
语课堂学习的
环境。

观看照片和视
频，体会工作
的喜悦感并增
加学生对本单
元的学习兴
趣。

用实在的事例激发学
生学习的原动力。

用一个问题引起学生
的思考，并帮助学生尽
快参与本节课的学习
过程。

观看视频，积极思考，回答问题。

用视频作为引子，创设本节课的教学项目，为下面解决此项目做铺垫。

头脑风暴。

以小组的形式复习巩固有关职业的表达方式。

听录音，尽可能多地说出录音中提到的职业。

根据教师的提醒，参照课本grammar 2，练习表达如何使用不定冠词a / an，并能够使用What do you do? / What does she / he do? 进行问答练习。

利用头脑风暴的形式归纳总结职业的表达方式，并复习不定冠词的用法，及What do you do? / What’s your job? 句式进行职业相关的问答练习。

为下一步的学习做好铺垫。

头脑风暴，以
小组为单位复习工作地点。

听录音，根据录音内容学习工作地点的表达方式。

以小组为单位就工作地点进行对话练习。

以此巩固工作地点的表达方式。

根据教师提醒，对主语是第三人称单数时谓语动词的变化进行初步的练习。

Where is she / he? (Where does she / he work？)
跟着小老师学习并掌握单词和词组。

这里利用头脑风暴形式，激发学生学习职业场景的兴趣。

并就工作地点的表述进行练习。

完成第二个教学项目，为最终达成本课的教学任务前进了一步。

6’项目
教学
（三
）Pre-listening:
让学生预习Ex 4的三个问
题，预测即将播放录音的内
容。

While-listening：
播放Ex 3录音，请学生回
答三个问题：
a: What does the man do?
b: What’s the woman’s
job?
预习所需回答
问题的内容。

根据录音内容
回答Ex 4的问
题。

全班起身
高呼：I love
my job.
以最饱满的热情达成
第三个教学项目，让学
生在做中体会，培养学
生对未来职业的激情
和兴趣。

c: Does she love her job?
活动：让学生起立，大声朗读：I love my job. 声音最宏亮的小组得分。

教学项目（四）1）教师给学生展示本专业
毕业生的工作照片，请学
生根据自身的实际情况
对本节课前问题进行讨
论，并以小组为单位进行
交流。

-- What do you do?
-- Where do you work?
-- Do you love your
job?
2）教师对整节课的小组比
赛给予总结和评价，对得
分最高的小组予以表扬。

学生以老师提
供的照片为参
考，根据自身
情况进行小组
内讨论，并进
行交流。

在教师的总结
和评价下，学
生自身对小组
比赛有切身的
体会和得失
感。

学生独立思考，并在组
内讨论中合作学习，对
未来所要从事的工作
有一个初步的计划和
感受。

为本单元的学习
做好铺垫。

小组竞赛形式既提高
了学生参与课堂活动
的积极性，也无形中满
足了学生对胜利和成
功的满足感。

在课前用一个提问统
领整节课的教学思路，
使教学思路清晰，此处
让学生根据自身实际
情况进行讨论，前后呼
应，使整节课教学环节
完整。

5’总结1）让学生尽可能多地说出
本节课学习到的职业名
称和相应的工作地点。

让学生总结不定冠词a / an
的用法，以及一般现在时情
况下，主语是第三人称单数
时谓语动词的变化。

归纳出本节课
所学习的职业
名和工作地
点。

总结不定冠词
a / an的用法，
以及一般现在
时情况下，主
语是第三人称
单数时谓语动
词的变化。

学生自己总结，让学生
体会做中学的喜悦。

1’课后
作业1）完成练习册P19 Ex 1, 2, 3。

2）根据自身情况为自己将来的职业生涯做一个规
划，并拟定出应具备的
第2课时
技能。

教学反 思 本节课通过视频引入，让学生在四十分钟的课堂时间里，逐步体验将来步入职业岗位的喜悦感和成就感。

本节课主要创设了四个教学项目，以小组竞赛为主要教学手段，在项目的完成过程中让学生结合了合作学习、独立思考、
做中学做中体会的学习方法，让学生有了对职业更切身的体会，帮助学生尽快进入职业中学的学习状态中。

板书设 计
教学 目标 知识目标：掌握有关金融后台服务的单词。

能力目标：能够理解和听懂有关金融后台服务人员的英语面试。

情感目标：体验面试礼仪，能将礼仪礼貌深入到现实的学习和工作中。

教学 重点 能够模仿对话从四个方面（姓名、年龄、工作、能力）进行金融后台服务人员的面试（突出能力）。

教学 难点 如何展开应聘不同职位（如金融后台服务人员）的自我介绍，突出相应能力。

教学
项目教学法，情境教学法，任务教学法
方法
学习
方法
独立思考，做中学，归纳总结，合作学习教学
媒体
多媒体
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动
设计
意图
3’导入1）问候：活跃课堂气氛。

2）播放视频：
活动a：一份最新的行业调查
统计，显示金融后台
服务业前景很好。

活动b：展示金融后台服务人
员行业标准，营造求
职面试的氛围，引起
学生思考。

学生在老师的引
导下问候老师，进
入英语学习环境。

学生观看视频，认
识到金融后台服
务行业前景广阔，
从视频中了解到
金融后台服务业
的就业标准和就
业的严峻性，并引
发思考。

让学生了解行
业的前景和要
求以及就业的
严峻性，明确自
己应具备的能
力及成功面试
的重要性，激发
学生的学习原
动力。

4’检查
课后
作业
并复
习旧
知1）学生回忆上节课的内容，谈
谈各自对将来工作的设想。

复习句型：I wan t to be…
2）复习单词：
活动a：完成Language in use 2
中的练习。

活动b：头脑风暴，呈现图片，
复习关于金融后台服
务的单词。

在情境中复习句
型：I want to be…
完成Language in
use 2中的练习。

头脑风暴，复习有
关金融后台服务
的单词。

用头脑风暴形
式归纳总结相
关金融后台服
务的单词，并复
习表达面试岗
位的句型，为下
一步的学习做
好铺垫。

5’创设
情境
发现
问题1）创设情境：一名叫做捷克的
同学今天准备去保险公司和
投资公司面试，让学生跟随
捷克的面试进行学习。

学生紧随老师思
维活动，更加明确
本堂课的学习主
题。

通过情境教学
法创设情境，引
导学生进入主
题学习，让学生
2）示范: 听力，播放一段捷克第一次面试的录音，展示面
试基本流程，要求学生完成
听力任务。

3）教师教给学生完成听力任务的学习方法，即善于抓住重
点单词。

4）引导学生找出捷克在保险公司第一次面试时失败的原
因：缺乏对自己能力的介绍，从而引出学习重点。

学生听完录音，回
答问题，形成对面
试流程的认识。

按照老师提供的
学习方法完成听
力任务。

通过思考、回答和
了解，明白求职面
试应该重点介绍
的部分。

明确本堂课的
学习目标。

激发
学生学习英语
的兴趣。

通过听力练习，
让学生了解英
文面试的基本
流程和重点。

在学习中渗透
学习方法的学
习。

10’创设
情境
解决
问题1）针对学生的专业特点补充相
关求职单词和句型，并同时
通过多媒体向学生展现配套
的画面,要求学生用一句话
描述图片。

2）项目改良,突破重点：PK活
动，掌握表达能力的句型。

3）学法指导：教给学生归纳总
结的学习方法，并引导学生
归纳面试中自我介绍应包含
的四方面（姓名、年龄、职
业以及能力），重点应该落实
在表达自身的职业能力。

4）面试礼仪：点拨学生在面试
中注意自己的礼仪细节。

请
学生做示范，并现场用相机
拍照片，让学生自己亲眼对
比，体会出礼仪细节的重要
学生积极思考，通
过画面的展示用
已有的英语知识
组织语言，完成老
师布置的任务。

通过参与PK学
习新知。

归纳出面试中应
基本具备的四要
素。

明确面试重点和
技巧，注意面试礼
仪。

学生在学习情
境中结合自己
所学专业及面
试情况，通过图
片创设情境学
习新知识，反复
朗读以便掌握
新的语言知识。

通过两组PK，
突破本节课重
点句型的学习。

教会学生学习
方法，即“归纳
总结法”。

学生
了解英语面试
的基本步骤和
方法。

突破本节
课熟悉面试流
程的重点。

性。

10’情境
升华
实战
体验教师继续创设情境----捷克第
二次面试：假如你是捷克，完
成投资公司接待人员对你的英
文面试（基本要求）。

1）搭梯子，情境铺垫：展示练
习①和练习②，补全对话，
口语操练。

2）教师展示投资公司招聘启
事，布置英文面试任务。

3）学法指导：教会学生“断章
取义”的阅读技巧，读懂招聘
启事。

4）学生实践：实战体验。

5）
学习评价：总结学生面试情
况，引导学生培养成功英语
面试的能力。

提醒学生注意
面试礼仪，感染教育学生。

学生进入情境，协
作完成口语操练
任务。

阅读招聘启事，接
受任务。

掌握阅读技巧，读
懂招聘启事。

融入情境，完成任
务。

学生在参与活动
中体验自评、他
评，总结面试成功
的经验。

创设情境，结合
专业，体会英语
学习的实用性
和真实性。

在完成任务中
学习。

教师提供阅读
的小技巧，教会
学生怎样战胜
词汇量不足的
学习困难。

完成从理论知
识到实践能力
的转换。

创设与
学生专业紧密
相连的面试场
景，突破重点。

5’知识
迁移教师乘胜追击，知识迁移（较
高要求。

）教师给出银行大堂助
理的招聘启事，要求学生英文
面试。

读懂银行大堂助
理的招聘启事，完
成简单英文面试
任务，形成知识迁
移。

学生在这一学
习环节中自然
地形成知识技
能的迁移，突破
难点。

通过金融
后台服务人员
的面试，照顾到
较高层次的学
生要求，为他们
留出学习的空
间。

分层次要求，多
方位考虑学生
的学习需求。

2’总结1）总结此堂课所学内容，学
生自评。

学生自评，了解学
习情况，进行下一
学生通过自评
体验自身收获，
第3课时
2） 课后打印出在课堂上拍的示范照片，张贴在教室的布告栏，请学生课后欣赏和模仿。

步学习改进。

教师通过学生自评改进自身教学。

1’ 课后作业 根据自身的实际情况，让学生准备一份面试的口头稿，并完
成在作业本上。

教学反 思 通过对上节课课后作业的检查带入本节课的学习环节。

本节课主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与专业紧密结合；通过项目教学法设
定面试作为一个有待解决的项目，以金融后台服务人员英文面试为例进行任务分解，创设了捷克求职经历的两个情境贯穿整个课堂。

通过第一次面试失败发现问题到第二次面试成功解决问题这样一个情境任务，使学生由被动学习转变为主动学习，在做中学习。

本节课的创新之处在于现场用照相机照出照片后，让学生比较得出结论，深刻认识到礼仪的重要性，从而自觉对自身进行纠正。

板书设 计
教学 目标 知识目标：掌握表达时间表的方法。

技能目标：能够为自己制定一张时间表，能够表达时间表的内容。

情感目标：明白时间和计划的重要性。

教学 重点
掌握如何制定时间表。

5’创设情
境，发现
问题1）创设情境：简在金融投
资公司工作，是一位秘
书，工作的重点是帮助
经理完成琐碎的日常工
作，其中为经理制定时
间表也是工作中的一
项。

让学生跟随简了解
秘书工作。

2）示范: 听力，播放课前
准备的录音，展示简的
学生紧随老师思
维活动，进一步
明确本堂课我们
要学习的主题。

学生听完录音，
回答问题，形成
创设情境，通过情
境教学法引导学生
进入主题学习，让
学生明确本堂课的
学习目标。

激发学生学习英语
的兴趣。

教学
难点
恰当表述时间表的内容，并注意一般现在时的使用。

教学
方法
项目教学法、情境教学法、任务教学法
学习
方法
独立思考，做中学，归纳总结，合作学习。

教学
媒体
多媒体
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动设计
意图
3’导入1）问候，活跃课堂气氛。

提问：
What time is it?
2) 播放视频（新闻媒体对
面试的分析），让学生体
会到参加面试守时的重
要性并引发学生对自己
一天中作息时间的思
考。

学生在老师的问
候下进入英语课
堂学习的环境。

观看视频，体会
到时间的重要
性，思考自身的
作息安排是否妥
当。

用实在的事例激
发学生学习动力，
并引发必要的思
考，培养学生善于
思考的习惯。

3’复习旧
知学生回忆上次课的内容，
随机抽取5位学生谈谈自
己对面试的看法。

复习句型：I can …
回忆上次课的内
容，讨论各自对
面试的看法。

复习旧知，使学生
尽快进入英语学习
的状态。

工作内容，要求学生完
成听力任务。

3）在完成听力任务的前提
下，教师再次播放录音，教给学生完成听力任务
的学习方法，即善于抓
住重点单词，完成教师
课前准备的时间表。

4）引导学生找出简上班迟
到而错过会议的原因：
作息时间安排的问题。

从而引出学习重点，合
理安排一天的作息。

对秘书工作的初
步认识。

按照老师提供的
学习方法完成听
力任务。

通过思考、回答
和了解，明白合
理安排一天作息
的重要性。

通过听力练习，让
学生了解秘书工作
的内容并了解合理
安排一天工作的重
要性。

在学习中渗透学习
方法的学习。

10’创设情
境，解决
问题1）针对学生的特殊身份，
教师展示一份自己的作
息时间安排表，并带领
学生复习时间的表述,
要求学生能准确地表述
时间，并能用一句话来
表述某个时间在做什
么。

2）项目改良，突破重点：
小组竞赛，掌握的句型：
I / you / he / she … at
7:00.
3）学法指导：教给学生善
于举一反三的学习方
法。

（注意提醒学生用一
般现在时要注意主语是
第三人称单数时谓语动
词的变化。

）
4）情感教育：健康的生活
习惯，良好的精神，才
是工作学习成功的保证
学生积极思考，
通过教师的作息
时间表，用已有
的英语知识组织
语言，完成老师
布置的任务。

通过小组竞赛学
习、掌握新知。

举一反三地练习
一般现在时。

明确健康合理作
息的重要性
学生在学习情境
中通过教师展示的
时间表来复习时间
表述。

通过小组竞赛的
方式突破本节课重
点句型的学习。

教会学生学习方
法。

情感教育着重培
养学生对合理作息
的理解，明确制订
时间表的重要性。

13’情境升
华实战
体验教师继续创设情境：在大
家的帮助下，简制定了一
份详细的日常作息时间
表，让学生一起来体验简
有序生活和工作的乐趣。

创设情境，结合专
业，体会英语学习
的实用性和真实
性。

1）播放课本P26 Ex5录音，要求学生完成课本上的
听力任务。

小组合作制
作出简的时间表，并进
行小组交流。

2）教师展示Tom的日程表，要求学生根据我校
的作息时间，小组讨论
后，布置任务，要求全
班同学根据自身的实际
情况，制定一份合理的
时间表。

3）学生实践：实战体验。

课后交流自己完成的时
间表，并张贴在教室的
布告栏。

学生进入情境，
独自完成听力任
务。

阅读Tom的时间
表，小组讨论时
间表的合理性和
可修改性。

每人
完成一份符合自
身情况的时间
表。

学生亲自完成的
时间表，在全班
交流时可以体验
喜悦感。

在完成任务中学
习。

完成从理论知识
到实践能力的转
换。

并给予学生全
班交流的机会，增
强学生的成就感。

5’总结1）总结此堂课所学内
容，学生自评。

（教师
带领学生回顾一般现
在时的用法。

）
2）课堂上全班评比出最
合理制作最完美的时
间表。

学生自评，了解
学习情况，进行
下一步学习改
进。

学生通过自评体
验自身收获。

1’课后作
业根据自己将来想从事的职业，从网络上搜索资料，了解该职业的工作性质和工作时间，为三年后的自己安排一份合理的时间表。

教学反思本节课给学生布置了一个任务：制订一份合理的时间表。

本节课密切围绕此任务展开教学环节。

本节课主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与日常生活工作紧密结合；通过视频资料和一位上班迟到的秘书的案例，设定制订一份合理的时间表的项目，小组讨论得出时间重要性的结论，进而明确制订时间表的必要性，随后教师给出另一份时间表，让学生根据本校的作息时间来思考此份时间表的合理性，使学生由被动学习转变为主动学习，在做中学习。

本节课的创新之处在于课堂讨论得出结论：让学生在课堂上制订时间表，全班讨论评出优秀作品，让学生体会成功的喜悦。

板书
设计
第4课时
教学目标知识目标：掌握与个人信息相关的词汇与句型。

技能目标：能够制作英文简历。

情感目标：通过制作简历，明确自己的优势，为将来的面试树立信心。

教学
重点
掌握如何制作简历。

教学
难点
掌握简历需要呈现的项目名称，如何正确填写简历。

教学
方法
项目教学法、情境教学法、任务教学法
学习
方法
独立思考，做中学，模仿，归纳总结，合作学习。

教学
媒体
多媒体
教学过程
预设时间教学
环节
教师活动学生活动
设计
意图
3’导入1）问候，活跃课堂气氛。

学生在老师的
问候下进入英
语课堂学习的
环境。

用实际的资料直接引发学生的必要思考，培养学生善于思
8’创设
情境
提出
问题1）创设情境：教师向学生
展示迪斯尼乐园招聘迎
宾的招聘启示，班长要参
加面试，请同学们帮助班
长做好面试前的准备。

2）示范：听力，播放课本
P27 Ex 2录音，展示迎宾
的工作内容，要求学生完
成听力任务，回答Ex 2, 3
的问题。

3）在完成听力任务的前提
下，教师带领学生朗读课
文，掌握课文中的重点词
汇和短语:
hear from
greet sb.
help do
be busy
enjoy sth.
Why don’t you…？
学生紧随老师
思维活动，进一
步明确本堂课
要解决的问题。

学生听完录音，
回答问题，形成
工作的初步认
识。

按照老师提供
的学习方法完
成对课文的掌
握和理解。

创设情境，通过情境
教学法引导学生进
入主题学习，让学生
明确本堂课的学习
目标。

激发学生学习英语
的兴趣。

通过听力练习掌握
迎宾工作的内容并
了解一份简历的重
要性。

2) 向学生展示多份简历资
料，小组讨论哪份简历做
得较好，并分析理由。

学生小组讨论
教师提供的多
份简历，选出较
好的一份并分
析理由。

考的习惯。

5’检查
课后
作业
并复
习旧
知1）学生回忆参加面试时需
要着重介绍自身的哪些
能力。

复习句型：
My name is…
I am…years old.
I want to be…
I can…
2）让学生根据上次课的课
后练习，分析总结出公司
在招聘人员时必须要了
解的个人信息是什么。

集体回忆上次
课的内容，讨论
各自对面试的
看法。

分析总结出参
加面试时首要
介绍个人的哪
些相关信息。

复习旧知，使学会尽
快的进入英语学习
的状态。

让学生在网络上查
找资源可以充分发
挥学生的主动学习
能力。

apply for
have a good time write back
4) 教师根据学生情况对部
分难以理解的词句进行
解释。

教师教学生学习方
法，通过讨论学习以下三
个句型：
I usually greet the visitors at the gate.
In the afternoon, I help sell gifts.
Why don’t you apply for a job here, too?
5）引导学生找出班长即将应聘的工作的内容，并讨
论出班长需要做哪些准
备工作。

教师引导学生认
识到一份简历是必不可
少的。

并从招聘简章中寻
找出简历中要呈现的项
目。

通过思考、讨
论，学习课文中
较难的句型。

讨论总结应聘
者需要做的准
备以及简历中
必须要呈现的
项目，进一步明
确简历的重要
性。

在学习中渗透学习
方法的学习。

集体讨论出简历需
呈现的项目，使学生
在探寻中得到求知
的满足感。

12’创设
情境，
解决
问题1）针对学生自身的特殊身
份，教师展示自己的简
历，其中包括name,
gender, age, phone
number, address, email
address, position
applied, abilities. 让学生
把自己总结出的简历需
呈现的项目和教师简历
的项目进行比较，找出不
同之处，教师给予适当的
讲解。

2）项目改良，突破重点
活动：教师向学生展示露西
的个人资料，以文字的形式
呈现。

并发给学生教师在课
前准备的空白简历表格，要
求学生根据文字内容，将相
关信息填在简历表格里。

学生积极思考，
将自己总结的
简历项目与教
师展示的简历
项目进行比较。

通过实际操作
完成简历的填
写。

学生在学习情境中
通过与教师展示的
简历项目进行比较，
加深对此的理解。

通过实际操作突破
本节课重点的学习。

通过填写简历使学。