幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思考】

幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思
考】
浅谈打造幸福课堂的做法
课堂教学的基本功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。

以幸
福为终极目的，让小孩子在教育中感受幸福，这是完美教育的境界。

那么，我们在课堂中该如何挞伐孩子，让孩子们的本性、尊严、潜能
在教育中得到德育最大的实现与发展，从而感悟到幸福的高等教育呢？在教学中，具体做法如下：
一、先学后教、以学定教
广州市广东省教科所郭思乐系主任说过“儿童是天生的学习者；
儿童人人可以创新；儿童潜能无限；教育过程的主人和后援，原来是
儿童自己；学生不仅是基础教育对象，更是教育的最重要资源，是能
力之源、能量之库”。

因此，在教学中，我们要全面借助学生，尊重
学生，充分发挥学生学习学员的主动性，先学后教，以学定教。

学习新课前，我会根据学习内容的不同，设计好学案，让学生按
照学案进行课前学习，通过图书、上网搜集查阅与课文相关的资料。

如：在教学《葡萄沟》一课时，我设计的学案是：1、通顺、流利地朗
读课文，用自己喜欢的方法自学本课生字新词。

2、大概了解课文主要
讲的是什么？提出自己不懂的症结。

3、搜集有关于新疆、葡萄沟的
资料。

4、了解我们祖国还有保卫祖国哪些好地方？好在哪儿？让学生
以学案为依托，带着问题有目的地学习，运用自己所掌握的知识和技
能进行自主学习，培养学生独立获取知识的能力。

一上课，我首先检查学生的课前学习情况，创设了一个自我展示
的影坛银幕。

因为学生甚至进行了钻研课前学习，纷纷举手发言。

特
别是在介绍葡萄沟这个地方时，同学们可说是畅所欲言，在交流、汇
报的过程中，学生们不时地发出啧啧的赞叹声，充分感受到葡萄沟充
分的景色美丽独具特色，水果多而鲜以及那里的民族风情，感受到祖
国的地大物博、风景怡人。

同时，也充分地感受到了真爱学习的幸福。

大大地提高了学生学习的工作效率。

在此基础上，老师师生再根据学
生的汇报情况，及时调整自己的教学设计，使我们的课堂教学更加有
的放矢。

二、整体感知、质疑问难
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。

因
为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在时间性、性质和联系。

”而且学员本来就具备好奇、好问的特点，因此，在课堂教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解除此文章既有协助，又有情趣
地内容，在启发、质疑、解释的过程中，指导学生自己去大学生尝试
发现问题，提出问题，并参与解决问题、探索研究问题，努力使学生
更多更参加主动地参与学习的全过程，从而让学生们在学习的过程中
感受到幸福。

例如，在教学《数星星的孩子》一课时，我让教师首先根据课题
提问，学生思考后，提
出：“棒果的孩子是谁？”“他为什么数星星？”“他是怎样数
星星的？”“他数清楚星星了吗？”等问题。

让学生带着上述问题去
感知课文，积极、主动地参与到学习中。

三、品读感悟、探究体验
教学中，采用新课标所鼓吹的自主、合作、探究的学习方式。

把
课堂关键在于交还给学生，放手让学生交流、探究，享受学习的幸福。

每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务。

如：在教学《葡
萄沟》一课时，我引导学生抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一
核心问题，先进行自读自悟。

然后，为了保护学生保护措施学习的积
极性，让每一个学生装作就有说话的机会，进行小组学习，在组内依
次汇报学习成果，组员可以对发言的同学进行补充或提出不同的见解。

项目组如果在小组交流的过程中遇到无法解决的问题记录下来，在全
班交流的时候提出来，大家一起讨论。

最后或进行全班交流。

通过汇报，学生们很快就找到了四个动因，葡萄沟水果多，葡萄五光十色，
维吾尔族老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜。

另外，在交流的过程中，要合理运用电子白板所具有的直观、形象、互动的特点，再现情景，帮助学生对掌握教学基本思路、突破难点。

充分发挥教职员的主导作用，在教学的关键处，疑难点和学生在
探索中出现的错误上进行点拨提示。

从而修整学生的思路，把学生获
取的感性知识升华到理智理性，使学生的认知过程在教学中得以落实，使教学更加深入。

让学生充分体验到新体验合作中的愉悦，探究的快乐，以及享受得到他人肯定的幸福。

四、课堂精练，提高效果
为了提高教学的英语教学有效性，减轻学生家长的课业负担，根
据教材、每节课的教学内容的不同，精心设计一些练习，包括写字指导、字词训练、以读引写的练习。

努力做到让课堂练习成为教学的常态，把知识点落实到每个孩子的身上，作业能够在学校完成的就在私
立学校学校完成。

五、课外延伸，发展个性
课程标准特别强调：“民办要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文研习环境，努力建构课内外联系、校内外沟通，学科间
融合的语文基础教育体系。

” 也就是说阅读教育工作要“超文本”，
要有大的语文的理念。

在全个达到小学阶段阅读量要达到145万字。

学完课文后，教师应留给学生一个更大的问题，或者由学生根据
自己的兴趣，进一步查找资料，去调查、研究，进行丰富多彩的语文
实践活动。

在教完《蜜蜂引路》之后，学生自主地上网或看书，搜寻
了许多动物的知识。

学生在交流后，有的说“世界真是太奇妙！” 有
的说“动物很聪明，但人类比动物还要聪明。

” 有的说“我们要保护
动物”。

语文教学由课内延伸到课外，提高教师的语文素养。

又如：
在学完《动手做做看》后，学生根据各自的嗜好，有的做科学较小实
验，有的做小制作。

在这种综合实践中，学生的潜能得到释放，个性得到发展。

在个性健康发展的同时，也充分体验到视听享受了学习的天长地久。

总之，在幸福的课堂上，学生是讲授的主人，是课堂的主人。

的任务是想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生人才培养自主学习的意识和习惯，真正做到“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，为学生自由发展提供一片广阔的天空。

让学生学生学得理智、学得自主、学得快乐，能恰当充分体会到自己主宰幸福的感觉。

教学流程图：。