作文教学的探索与实践

作文教学的探索与实践
作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。

学生感到写作难，究其原因：首先是对作文不感兴趣，其次是无话可写。

怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要，同时又是最不容易找到现存答案的课题。

我在多年的语文教学生涯中，做过这样或那样的尝试，使学生做到“心口如一，言文一致”，从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。

下面谈谈本人在作文教学实践中的几点做法：
一、突出学生的主体作用，让学生做“学习的主人”
初中生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。

他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”中，但信息社会使他们的头脑充满了新奇的思想。

其语言的表达、关注的焦点、行为的方式，都具有很强的时代感。

有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄、表达。

作为教师就要因势利导，给他们以表达的机会。

如家庭生活中的一些变化，人与人之间的关系，和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情等。

学生有了素材，就能有感而发，再加上教师的适当指导，就能写出具有真情实感的文章来。

因为学生亲眼所见、亲身经历，写出来与编造的效果当然不一样。

再者就是不做字数限制，篇幅可长可短，学生容易接受。

大量的实践使我认识到：作为语文教师，如果忽视“学生是学习的主人”意识，脱离学生实际，在作文教学中以教师的观念去规范学生，其结果必定是事与愿违，事倍功半，欲速则不达。

鉴于此，我觉得突出学生的主人地位，发挥学生的主体作用是搞好初中作文教学的首要条件。

二、优化教师的主导作用，做好“学习活动的组织者和引导者”
在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。

讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点拨的作用。

比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。

如学习了《愚公移山》后，可让学生讨论“移山好还是搬家好”；学了《最后一课》后，可让学生讨论“如果韩麦尔先生重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”；学了《荔枝蜜》后，让学生讨论“作者梦见自己变成一只小蜜蜂的深意在哪”等等。

大家经过反复地讨论，既明白了作者的匠心，更觉得可写的内容很多，课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路理顺，下笔自然从容不迫了。

教学实践表明：这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前认真思考的习惯。

初中学生已具备一定的作文基础，讨论的过程既是围绕审题、立意、选材、谋篇等交流方法、各抒己见的过程，更是集思广益、激发作文表达欲望的过程。

从讨论中，学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，受到了“谋篇”方法的启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有话写”，“乐于写”。

这样的“主导”就真为作文教学的整个过程起到保驾护航的作用了。

三、重视学生的实践活动，让学生有感而发
经验告诉我们：任何成功的教师，没有不重视学生的实践的。

1、重视学生的写作实践，教师要唤起学生的写作欲望。

没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。

从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生产生写作的愿望，使学生产生一种不吐不快，非写出来不可的写作动机。

只要学生有了强烈的写作动机，作文教学就有了成功的基础。

在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文，作文的质量也必然不同平常。

因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己的经历、表达自己喜怒哀乐的一种方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。

投身其中，其乐无穷。

2、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。

”实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。

在学生有兴趣时，让他写，帮他练。

如入春的第一场雨，我就让他们去观赏纷纷扬扬的春雨，听别人议论春雨的“长短”，还鼓励他们走出室外去体验一下雨中的情趣，再去品味朱自清散文的《春》，然后才写作文。

夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿功夫，地上的水就没了脚面子……，学生也会关注备至，欣赏个够。

这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。

总之，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”（张志公语）永远地成为过去。