幼儿音乐的教学方式有哪些

幼儿音乐的教学方式有哪些
一、依据幼儿生理和心理特点开展音乐教学活动
幼儿园的音乐教学活动属于启蒙阶段的音乐教育，教师应当依据幼儿的生理和心理特点，多选取一些形象生动的教学内容，并采用灵活多样的教学形式，以此来激发幼儿的好奇心，培养他们学习音乐的兴趣。

游戏是幼儿非常喜欢的活动，他们会积极主动地参与到趣味性较强的活动中，因此，教师可以采用游戏活动的形式来开展音乐教学，使幼儿在音乐旋律的伴奏下，在动手、动脑、动口的游戏活动中学习音乐。

同时，教师要根据幼儿的年龄特点来选择恰当的音乐游戏活动，如小班的孩子刚接触音乐，对音乐是什么尚无概念，喜欢简单明快的节奏和旋律，教师可以设计生动活泼的音乐游戏活动，如学习儿歌《走路》时，歌词的内容为：小白兔走路跳跳跳，小鸭子走路摇摇摇，小乌龟走路爬爬爬，小花猫走路静悄悄。

教师可以让幼儿边唱边模仿这几种动物走路的方式，之后教师再出示其他动物的图片，让幼儿说一说这些动物是怎么走路的，并模仿出来。

在这样的游戏活动中，幼儿都能积极参与其中，并主动发言和表演，在学会了儿歌的同时，也了解了一些生活常识。

再如，教学中班儿歌《尾巴歌》时，歌词为：什么尾巴扁什么尾巴弯什么尾巴好像一把伞鸭子尾巴扁，公鸡尾巴弯，松鼠尾巴好像一把伞。

什么尾巴长什么尾巴短什么尾巴好像一把扇猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。

教师可以通过猜谜语的游戏活动使幼儿了解不同动物的尾巴的形状，使他们在欢乐的游戏活动中了解这首儿歌的结构，记忆音乐的旋律，并为接下来的儿歌创编活动做好准备。

二、精心选取音乐教材
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：引导幼儿接触周围环境和生
活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

幼儿音乐教学的内容，除了课本上一些优秀经典的儿
歌外，还可以加入一些幼儿熟悉的流行歌曲、影视剧插曲等，如《隐形的
翅膀》《外婆的澎湖湾》等，这些歌曲更能吸引幼儿的注意力，激发他们
的兴趣。

在幼儿音乐教学中，教师可以对这些歌曲的旋律和歌词进行适当
的改编，变得更加朗朗上口、简单易学，以便使幼儿在轻松愉悦的氛围中
学习音乐知识，提高审美能力。

在教学过程中，教师会了解幼儿学习的难点，如符点音、顿音、音的跨度，以及唱歌时的感情，并能帮助他们解决
学习中的难点，所以幼儿教师应该有的放矢地为孩子们选择歌曲，使他们
成为与时俱进的人。

三、通过音乐欣赏活动提高幼儿的鉴赏能力
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，
是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师的启迪，才能完成整个欣赏过程。

在音
乐教学中，我通常情况下会通过以下方式来引导幼儿欣赏音乐作品，以此
来提高他们的鉴赏能力。

(一)通过教师的讲解使幼儿了解音乐
幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作
品时，教师一定应尽量使他们对音乐产生一种美好而深刻的印象，这个过
程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。

例如，在
欣赏歌曲《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的
配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病，以及果树除虫后枝繁
叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的
旋律美及意境美。

(二)通过动作演示更好地表现音乐
如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子
们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，之后我观察他们的反应，结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。

我抓住时机，鼓励
幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在
边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。

(三)通过图画更好地展现音乐
例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，在孩子们理解歌曲的基础上，我鼓励他们大胆想象，运用画笔在纸上把关于春天的种种美妙景物展
现出来，从而完成从抽象到具体的过程。

总而言之，培养幼儿的音乐素养，最主要的途径是幼儿园的音乐教学
活动，但是，我们教师不应该把对幼儿的音乐教育局限在课堂中，应当引
入到课外，甚至要渗透到日常生活中，在课堂之外的地方多为幼儿创设音
乐学习的环境，为他们提供更多表现和锻炼的机会，使他们在生活、学习、游戏、劳动中都有音乐的陪伴，进而使幼儿的身心在愉悦轻松的氛围中得
到更好的发展和提高。

儿童声乐教学方法
第一：强调护嗓比练嗓更重要，处在生长期的儿童，发声器官非常稚嫩，如果不注意保护嗓音，平时的喊叫、感冒、不正确的发声方法或用嗓
过度等都可能造成儿童声音的嘶哑或声带小结、息肉，严重的甚至失声。

因此，首先应在儿童学习歌唱前，组织专门的嗓音保健课，向家长和
学生强调护嗓的重要性及护嗓比练嗓更重要的这一原则。

轻声讲话、弱音发声、合理用嗓、半声练习，以及包括生活中应注意
的不能迎风歌唱、边跑边唱和在运动前后、饮食前后、歌唱前后和四季等
的嗓音保健法。

这是一套适合儿童的嗓音保健法。

第二：把看不见摸不着的声乐技巧，融化在儿童直观的形象思维中，
对于研究儿童声乐教学的教师必须明确，儿童歌唱与成人歌唱是两个完全
不同的概念，成人歌唱方法与儿童歌唱方法也是两个完全不同的范畴，如
果用成人的方法来考虑指导童声，那将难以获得好的效果。

在声乐活动中，发现了一些问题，有的教师跟儿童大谈声乐理论中的
位置、共鸣点、关闭、三种唱法等专有名词，把学生弄得一头雾水。

在学
习中，应针对儿童要用浅显的、容易理解的方法去达到目的。

美声歌唱的技巧重要部份是在气息的支承下，使声音从喉头进入到鼻
咽腔的通道上，从而获得较好的头声。

这是每个学习歌唱者的必经之路，
也是儿童歌唱的必经之路。

这个听起来似乎很深奥，老师在训练时，故意
轻描淡写化，用开火车的方法，启发学生的想象力。

老师说声音好比火车，鼻咽腔通道好比铁轨，火车必须在铁轨上运行，这是学生们容易理解的浅显道理，火车到达的方向是北京站，老师指着前
额的眉心处，示意声音要唱到的地方;开火车的动力在这里，老师指着腰
腹部，示意气息;
大脑是总指挥，每个同学身上其实都带着老师，这个老师就是耳朵!
当学生声音不对时，老师风趣地说你们的老师听听，火车离开铁轨啦!学
生会很快的把声音调整好;
当注意了上面的通道，又不注意用气息时，老师又说：火车没有油了，开不动了!学生赶紧用手摸腰腹部，注意使上劲，把气息找回来;
当声音通过通道到达前额眉心处时，老师高兴地鼓励道，啊!对了，
你开的火车顺利的到达了北京站啦!学生高兴得手舞足蹈，很有成就感!训练，是获得头声的基础。

第三：轻声的哼唱。

一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不
允许大声歌唱，否则，美的音质就会消失。

儿童要获得好的头声，要从弱
声的哼唱训练开始。

过程是：抓住自然状态的哼唱训练有气息支托下的哼唱，使儿童声带
其各器官充分调节好了之后，再慢慢地予以加强和扩大。

如果注意观察会
发现，哼唱其实是儿童本身最自然、最喜欢的状态，在放学的路上、回到
家里、同学相聚时经常会听到儿童自哼自唱，这也是最宝贵的歌唱最初时
的自然状态，要抓住这一感觉。

因为哼唱ng会引起软腭后面垂直部分振动，并导致鼻咽腔通道的打开，同时放松了下颚，在呼吸的配合下从而使
学生可获得较好的头声。