中医骨伤研究生临床适应能力的培养
中医骨伤科学临床教学体会与探讨
１ 结合病例 突出学科 临床特点 ． ２ １ ． 指 导学 生正确采集病史 让学生亲 自接 触病人 、 ．１ ２ 采集病 史，熟记 问诊 内容 ，以免遗漏 ，同时突 出骨科专
业 特 点 。 如对 骨 折 、 脱 位 病 史 的采 集 ， 既 要询 问病 人 受
伤 时间、部位 、疼痛 、畸形 、活动 障碍 等情 况 ，又要询 问其首先着地部 位、当时身体所 处的姿 势、暴 力方 向、 速度 、 性质等关键 问题 ，这都有助于骨关节损伤 的诊断 、
交流 的技巧 ，提高 问诊 的艺术 。
先提 出有关 问题 。见习过程中让学生进行病史询 问和体 格 检 查 以及 阅 读 辅 助 检 查 报 告 ｝，然 后 组 织 讨 论 ，让 学 ３ ］ 生确定诊断和 治疗 方案 ，最后进行示范和讲解 。在讨论 过程 中，帮助学 生建立 正确临床思维方法 ，让他们把所
及提高教学质量 ， 是每个教师需要总结和研究 的。 本文结
合 实践 ，对 中医 骨 伤 科 学 临床 教 学 相 关 问题 进 行探 讨 。 １ 临床 教 学 的具 体 内容
讲解 要领 和注意事项 ，然后让 学生亲 自操作 ，带教教师 定要做 到 “ 放手不放 眼” ，锻炼其 临床技 能。
分 型 及 治 疗 方 案 的 制 定 。另 外 ，还 应 指 导 学 生注 意 医 患
教 学法 是 “ 以问题 为基础 ”的教 学法ｌ， 以疾病为线 索 ２ 】
提 出问题 ，通过 学生 自学 、讨论相关 的知识 。在进行病
例 讨 论 之 前 ，要 求 学 生 做 好 相 应 理 论 知 识 的复 习 ， 并预
。
１ ． 熟悉骨科特殊体检方法 和外科 操作 实践是获得 ．３ ２ 经验和临床 技能的主要途径。在临床教学过程 中， 努力给 学生创造 操作机会 ，如很 多特殊 的体检试验 ，一些基本 临床操作技能 ，如换药 、拆线 、清创缝合 、打结 ，以及
中医骨科学专业硕士研究生临床型培养方案
中医骨科学专业硕士研究生临床型培养方案引言：中医药在中国拥有悠久的历史和卓越的成就，而中医骨科作为中医的重要分支之一，在近年来得到了广泛的重视和关注。
为了培养更多高级专业骨科人才，许多高校和研究机构推出了中医骨科专业硕士研究生临床型培养方案，本文将对该培养方案进行详细探讨。
一、培养目标与需求分析中医骨科学专业硕士研究生临床型培养方案旨在培养具备扎实的中医学理论基础和丰富的骨科临床经验的高级骨科人才。
通过系统学习中医骨科学和相关领域的知识，使学生掌握中医养生保健理论，同时能够独立开展骨科临床诊断与治疗工作。
在目前医疗领域逐渐回归中医骨科的大环境下，对中医骨科专业硕士研究生的需求也越来越高。
许多患者倾向于采用中医骨科治疗方法，这就对中医骨科专业硕士研究生的临床能力提出了更高的要求。
因此，培养方案应该注重理论与实践相结合，强调对临床操作技能和思维能力的培养。
二、培养方案的设置1. 专业课程设置中医骨科专业硕士研究生临床型培养方案的课程设置应既包括中医基础理论课程，也包括骨科临床实践课程。
中医基础理论课程包括中医基础理论、中医诊断学、中医骨伤学等，这些课程是学生掌握中医骨科疾病诊断与治疗的基础。
同时，骨科临床实践课程包括骨科临床操作技能、骨科疾病诊断与治疗、骨科疾病康复等，以提高学生的临床实践能力。
2. 实践教学设置在中医骨科专业硕士研究生临床型培养方案中，实践教学是非常重要的一环。
学生需要参与到中医骨科临床实践中，与患者接触，并亲自操作诊断和治疗技术。
在实践教学环节中，学生需要结合医院的资源和临床实践机会，根据患者的具体情况制定中医骨科治疗方案，并进行实际操作。
通过这种实践教学的方式，能够有效提高学生的临床实践能力。
3. 科研能力培养中医骨科专业硕士研究生除了具备扎实的临床能力外，还需要具备一定的科研能力。
培养方案应该注重学生在科研方面的训练，包括参与科研项目、发表专业论文、参加专业学术会议等。
这不仅可以提高学生的科研能力，也有利于学生更好地掌握中医骨科理论知识，推动学术的发展。
中医骨伤专业人才培养计划
中医骨伤专业人才培养计划一、绪论中医骨伤专业是中医学中的一个重要方向，是指通过中医理论和技术治疗各种骨骼肌肉相关疾病的学科。
随着社会经济的发展和人们健康意识的提高，中医骨伤专业人才的需求日益增加。
为了培养更多优秀的中医骨伤专业人才，有必要制定一系列科学合理的培养计划，并不断优化完善，以适应社会发展的需求。
二、培养目标1. 培养具备扎实中医基础理论知识和专业技能的中医骨伤专业人才，具备较强的临床能力和综合素质；2. 培养具有创新精神和团队合作能力的中医骨伤专业人才，能够在中医骨伤领域发挥重要作用；3. 培养具有人文关怀和职业操守的中医骨伤专业人才，能够做到医德、医术双优。
三、培养方案1. 教学内容（1）中医基础理论：包括中医基本理论、诊断学、经络学、经方学等内容；（2）中医骨伤理论：包括骨伤理论、拔罐疗法、针灸疗法、推拿疗法等内容；（3）中医骨伤临床：包括骨伤常见病的诊治、操纵技术的培养、康复治疗等内容；（4）中医骨伤实践：包括临床实习、病例讨论、科研导向等内容。
2. 教学方法（1）理论与实践相结合：讲授中医理论知识的同时，注重实践操作，提高学生的实际操作能力；（2）案例教学：通过临床病例的分析和讨论，引导学生深入理解疾病的病因、病机、诊断和治疗；（3）导师制度：为每位学生配备专业导师，跟踪指导学生的学习和实践，帮助学生形成正确的学习方法和职业态度；（4）实习实训：安排学生到各大医院骨伤科实习，积累实践经验，提高临床操作技能。
3. 考核评价（1）期末考试：对学生的理论知识和临床能力进行考核，考试方式包括答题、临床操作等；（2）实习评价：对学生在实习过程中表现出来的临床能力、综合素质等进行评价，为学生提供个性化的指导和培养。
四、师资队伍建设1. 培养学校需加强师资队伍的建设，聘请具有丰富临床经验和教学经验的中医骨伤专业教师；2. 加强教师的培训，提高教师的教学水平和科研能力，使其能够更好地指导学生的学习和实践；3. 建立教师团队合作机制，共同探讨中医骨伤专业教学的新方法和新理念，不断提升教学质量和水平。
浅谈中医骨伤研究生的培养
过硬 的业 务素 质 ， 得 尤为重要 。 显
关键词 ： 中医骨 伤研 究生 规范化培 养 教学方 式 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） ２ｃ一０ ９ —０ １ ７ —９ ９ （ ０ ８ １ （） １ ２ １
随 着 我 国 高 等 教 育 的深 入 发 展 ，医 学 人 体 解 剖 学 是 医 学 研 究 生 必修 课 ，中 以 影 像 学 为 主 。 例 如 ，一 腰 椎 间盘 突 出 患 研 究生 教育 从 较 单 一 的 培 养 模 式 过 渡 为 临 医 骨 伤 研 究 生 不 但要 知 道 经 络 知 识 ，更 要 者 的 临床表 现 仅 是 Ｌ ４、５ 的症状 ，但腰 部 床 医 学 和 医 学 科 学 两 个 培 养 方 向 ，但 是 在 将 解剖 烂 熟 于 心 ， 掌握 骨 性解 剖标 记 点 ， 血 ｃＴ 示 Ｌ３ 、４突 出 ， 我们在 下诊 断 的时候 那 培 养 目标 、 方 法 等 发 面 仍 存 有 较 多 问题 。 管 、神 经 的 吻 合 、桥接 、走行 和 支 配部 位 。 只 能下 “ Ｌ４、５椎 间盘 突 出症 ” 而 不能 下 ， 中 医 骨 伤研 究 生 教 育 同样 面 临 着 一 系 列 医 以 四肢 为 例 ， 对 这 些 结 构 的解 剖 不 能 了 “ 如 Ｌ ３、４椎 间盘 突 出症 ” 。影 像 学资 料说 到 学和相关难 题。 然 于 心 ，则 在 手 术 中就 会 寸步 难行 。 轻 则 底 只 不 过 是 辅 助 检 查 的手 段 ，是 为 人 服 务 创 伤 大 、失 血 多 ； 则导 致 肢 体 功 能 障 碍 的 。 重 １ 中 医骨 伤 研 究 生 生 源 现 状 甚 至危 及 生 命 。 此 外 ， 需 要 掌 握 相关 学 ３． 还 ４注重素 质培 养 ． 大投入 力 度 加 由于 医药 院校 的 毕业 生就 业 困难 ， 部 科 的 解剖 ，否则 极 易造 成 医源 性 损 伤 ，这 对 大 医 生 是 以 病 人 的 生 命 和 健 康 为 工作 对 分本 科 生专 注 于考 研 ， 于理 论 复 习 ，不 参 诊 断 和 治 疗 有 着 非 常 重 要 的意 义 。 由于 个 象 的 特 殊 职 业 ，应 是 人 们 健 康 、保 健 的 提 忙 加 毕业 前 的Ｉ 实 习 ， 有 将所 学理 论应 用 人 的精 力有 限 ， 临床 没 知识 结 构 相对 单 一 ， 使 学 供 者 和 策 划 者 ，是 健 康 教 育 者 。这 就 要 求 为 于 临床 实践 ，最终 出 现 “ 理论 条条 清 ，动 手 生 能 更 多更 好地 掌握 相 关 知 识 ，我 们 为 每 医 生 应 具 有 高 尚 的 道 德 操 守 ，具 有严 谨 、 就 不行 ” 的 眼高 手 低 现 象 。骨 伤 是 操 作 性 个 研 究 生 组 建梯 形导 师 组 ，每 个研 究 生 除 诚 实 、负责 、谦逊 、随 和 的传 统美 德 ， 刻 时 很 强的 学科 ，因此 要 严格 把关 ，保 证生 源 质 有 一 个 主要 导 师 外 ，还 有 ３～４ 名导 师 ，将 以 “ 死扶 伤 ， 救 全心 全意 为病 人 服务 ”为 座 量 。在全 国统 考的 基 础上 ， 织 专门 的考 核 骨 病 与 创 伤 、临 床 与 科 研 、门 诊 与 病房 结 右 铭 。 研 究 生 教 育要 进 行 人 文 素 质 培 养 ， 组 小组 进 行 复试 ，包 括 专业 知识 和 实践 能 力 ， 合起 来 ，从 基 础 到 临 床 实践 都 有导 师 指 导 要 求 研 究 生 掌握 必要 的心 理 学 和 社 会 学 知 筛 选 出基 础 扎 实 、操 作 能 力 强 的 学 生 。 招 学 习 。 识， 了解 患者 的 心理 活 动 ， 病 人进 行 人文 对 生 问题上 适 当限 制招 生 人数 ， 决杜 绝权 学 ３ ２ 强临床科 室管 理 ， 化基本功 ， 坚 ． 加 强 完善 临 关 怀¨】 。因 此需 要 ， 行 业 务 素 质的 培 养 ， 进 交易 、钱 学交 易 和人 情交 易 ， 源头 上保 证 床 技 能 考 核 从 只 有 高 操 的 诊 疗 技 术 才 能 为 人 们 的健 康 保 临 床 科 室 给 每 个 实 习 生 配 备 带 教 老 驾 护 航 ；在 医 学 研 究 生 中广 泛 开 展 创新 性 生 源 质 量 ，更 有 利 于 今后 的 培 养 。 师 ，指 导 学 生 进 行 临 床实 践 和 基 本 功 的 训 教 育 ， 养 其 创新 思 维 ， 高 其 创 新素 质 ， 培 提 也是 医 ２优 化 课 程 体 系 ， 改进 教 学 方 法 ， 高 练 。临 床 带 教 老 师 的 责 任 感 和 工作 积极 性 完 善其 创 新能 力 ，既是 时 代 的呼 唤 ， 提 ］。 是 做 好 临 床 教 学 工 作 的 重 要 保证 。 带 教 老 学 发 展 的需 要 ＿Ｊ 国 家对 研 究 生 教 育要 加 教 学 效 率 师 应 该 结 合 临 床 病 例 随 时 讲 授 相 关 知 识 ； 大 投 资 力度 ， 为科 研和 教 学提 供 保障 ， 使研 ２ １选 用合适 教材 ， 加选 修课 增 研 究 生 已 经 有 一 定 的理 论 基 础 ，学 习 将 自 己 的 知 识 毫 无 保 留 地 教 给 临 床 研 究 究 生 教 育 能 协 调 、 持 续 发 展 。 主 要 是理 论 的提 升 与 实 践 的 发 展 。 因此 教 生 。科 室每 周 为 学 生 集 中 授 课 一 次 ，指 导 材 的 选 择 显 得 尤 其 重 要 ，而 目前 尚 无 全 国 学 生 进 行 基 本技 能 训 练 ，要 求 所 有 学 生 参 参 考 文 献 １ 统 编 的研 究 生 教材 ， 乏 统一 的教 学大 纲 、 加 医院 和 科 室 举 办 的 各 种 医 学 讲 座 。 骨 伤 【】唐忠 辉 ．深 化基 础 医 学 教改 突 出 高职 护 缺 理特 色［ １ 卫生职 业教 育 ， ０ ６， ４ ９ ： Ｊ． ２ ０ ２ （） 教 学 目的 和 要 求 ，亟 待 出 现 适 合 研 究 生 使 研 究生 经过 本 科 的 学 习 ，有 一 定 的 理 论 基 ｌ ０１～ ｌ Ｏ２． 用 实用 的统 编 教 材 。研 究 生 不 但 要 掌 握 本 础 ；但 是 缺 乏临 床 经验 ，多是 纸 上谈 兵 ，动 ２ 临床 研 究生 教 育培 养 的思 考 【 】 Ｊ ． 专 业知 识 ，同时 又 要 广 泛 涉 猎 相 关 专 业 知 手 能 力较 差 。 任 何 一 个 骨 科 研 究 生 ，对 骨 【】杨凯 ． 复位 、固定 、 药物 、功 中国医学理论 与实 践 ，０４ ｔ（）８ ０ ２ ０ ，４７ ：７ ～ 识 ，“ 知 天文 ，下知 地 理 ，中知 人事 ， 以 折 脱位 的治 疗方 法 “ 上 可 ８７１． 长久 ，以 教众 庶 ，亦 不 疑 殆 ” 增加 相 关 专 能 锻炼 ”都 能 脱 口而 出 ，然 而 具 体 的 骨 折 。 ３ 李 俞 等 我 业 的选修 课 ， 阔视 野 、拓 宽知 识 、取长 补 或 脱位 如何 复 位 、 固定 的 角度 、时 间以 及 ［】江晓 玲 ， 建 栋 ， 守 义 ， ． 国研 究 开 生 创新 能 力不 强原 因之 浅 析［ 】 西 北 医 Ｊ ． 短 、调 整 知 识 结 构 ，满 足 不 同 层 次 学 生 的 功 能 锻 炼 的 方 式 ，则 往 往 无 法 全 面 作 答 。 学教 育 ， ０ ７ ｌ （ ） ５ ～５ ． ２ ０ ， ５ １ ： ６ ７ 求知 需 求 ， 行 共 性 基 础 上 的 个性 化 培 养 。 外 科 基 础较 差 ，不能 正 确 地 戴 无 菌 手 套 和 进 穿脱 手 术衣 ，到手 术 台上 呆 若 木鸡 ，不知 所 ２． ２教学 方式 多样 化 提 高学 习 积极 性 我 们 采 用 启 发 式 、 换 位 式 、 引 导 式 教 措 ，应 多加 以 基 本技 能 练 习 。 在 学 生 转 科 包 学 法 ，使 用 多 媒 体 课 件 进 行 幻 灯 演 示 、模 和 毕业 时 进 行严 格 的 考 核 ， 括 病 史 采 集 、 拟 受 伤 机 制 ，进 行 模 拟 手 术 、现 场 操 作 等 病 案 书 写 、技 能 操 作 和 辅 助 检 查 的 结 果 判 形 式 ，使 研 究 生 接 受 来 自视 觉 、触 觉 和 听 定 。 觉 的 冲击 ， 加 他们 学 习 兴趣 ， 增 提高 病 例分 ３． ３掌握 先进 的影 像知 识 析 及 操 作 能 力 。要 充 分利 用 网 络 系 统 ， 进 随 着 科 学 技 术 的 发 展 和 影 像 学 检 查 水 行 信 息 共 享 ，掌 握 教 学 兄 弟院 校 的 最新 教 平 的 提 高 ，影像 检 查 在 骨 伤 疾 病 的 诊 治 中 学 动态 ， 阅最 新 、最前 沿 的专 业 知识 。 网 的 地 位 愈 发 重 要 ，骨 伤 研 究 生 应 与 时 代 同 查 络 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 和 多媒 体技 术 在 教 步 ，掌 握 先 进 的影 像 学 知 识 ，精 通 Ｃ Ｒ 、 育 中 的广 泛 应 用 ， 现 代 教 学 技 术 和 手 段 Ｃ 为 Ｔ、ＭＲＩ ＣＴ、血管造影 、术 中 Ｃ臂等 、Ｅ 注 入 了新 的 活 力 ， 为研 究 生 教学 改 革 提 知 识 。 骨 科 医 师 在 看 病 时 必 须 要 有 立 体 也 供 了新 的契 机 ， 高 研究 生 的学 习 兴趣 … 。 的 、三 维 的 视 角 ，可 借 助 影 像 检 查 协 助 诊 提 断 ， 不 能 成 为 影 像 学 的 奴 隶 。在 临床 上 但
《中医骨伤科学基础》课程代码
《中医骨伤科学基础》课程代码一、概述1.1 课程名称：《中医骨伤科学基础》1.2 课程代码：MED-1011.3 课程性质：专业必修课1.4 课程学分：3学分1.5 开课学院：中医药大学中医学院二、课程目标2.1 了解中医骨伤学的基本理论和临床应用2.2 掌握中医骨伤学的诊断方法和治疗技术2.3 培养学生对于骨伤科学的兴趣和研究能力2.4 提高学生对中医骨伤学的综合应用能力和创新能力三、课程内容3.1 中医骨伤学概论- 中医骨伤学的定义和范畴- 中医骨伤学的历史渊源- 中医骨伤学与现代医学的关系3.2 中医骨伤学基本理论- 骨伤学的基本概念- 骨伤的病因病机- 中医骨伤学的治疗原则- 中医骨伤学的临床疗效3.3 中医骨伤学诊断方法- 望、闻、问、切的应用- 针灸、推拿、跌打等辅助诊断方法- 现代医学影像学在中医骨伤学中的应用3.4 中医骨伤学治疗技术- 针灸疗法在骨伤学中的应用- 推拿疗法在骨伤学中的应用- 中药疗法在骨伤学中的应用- 外治疗法在骨伤学中的应用- 药石疗法在骨伤学中的应用- 骨伤学康复技术四、教学方法4.1 理论课堂教学：通过专业教师的讲解，帮助学生建立中医骨伤学的基本理论知识体系。
4.2 临床实践：安排学生参与临床实习，提高学生对中医骨伤学的实际操作能力。
4.3 学术讲座：邀请中医骨伤学领域的专家学者进行学术讲座，拓宽学生的知识视野。
五、考核方式5.1 闭卷考试：主要考核学生对中医骨伤学基本理论知识的掌握程度。
5.2 实习报告：考核学生在临床实习中的综合应用能力和创新能力。
5.3 学术论文：要求学生选择中医骨伤学相关的课题，撰写学术论文，培养学生的科研能力和写作能力。
六、教学资源6.1 教材：编写有关《中医骨伤科学基础》的教材，准确、权威地传授中医骨伤学的基本理论和临床实践。
6.2 实验设备：购置相关的中医骨伤学实验设备，满足学生在实践中的需求。
6.3 图书资料：收集中医骨伤学领域的专业图书、期刊和论文，为学生的学习和科研提供支持。
中医骨伤硕士研究生分型培养的思考
调 整 了对 课 程 学 分 的 要 求 ， 由 于 受 传 统 观 念 的 影 响 ， 论 导 但 不
师 还 是 学 生 都 仍 在 一 定 程 度 上 过 分 强 调 课 程 的 重 要 性 ， 常 常
培 养 转 化 ； 时 可 考 虑 师 生联 合 ， 际 合 作 ， 势 互 补 ， 破 学 同 校 优 打 科 内封 闭 式 培 养 方 法 ， 取 开 放 式 合 作 培 养 ， 用 现 代 自然 科 采 利 学 知 识 ， 究 中 医 骨 伤 科 ， 培 植 出 新 结 合 点 和 突 破 点 ， 进 研 以 促 中 医 骨 伤 科 向 广 度 和 深 度 发 展 ， 中 医 骨 伤 研 究 生 的 培 养 符 使
学 时 ； 外 还 不 包 括 相 关 学 科 课 程 ９门 ， ３ ２学 时 。 学 生 基 另 共 ４
本 上要花整 整一年 的时问进行课程学 习 。 然从 ９ 虽 ９年 始 我 院
学位 论文要求理论联 系实 际， 点 明确 ， 据 充分 ， 据翔实 ， 论 论 数 层 次 清 晰 ， 有 一 定 的 独 到 见 解 ， 中 医 事 业 的 发 展 具 有 一 定 并 对 的 理 论 意 义及 实 用 价 值 ， 明 作 者 具 有 从 事 科 学 研 究 的 能 力 表
一
１ 单一 的 培养 模 式造 成 的 问题
骨伤专 业原 有 的培养是 以“ 程 、 文 、 床 ” 者并 重 ， 课 论 临 三
门 外 国 语 ， 备 独 立 从 事 科 研 、 疗 和 教 学 工 作 的 能 力 。 对 具 医
既 要 求 学 生 修 读 一 定 数 量 的 课 程 ， 要 求 具 备 一 定 水 平 的 科 又 研能力 ， 时更要 求提 高临床实践能力 ， 常临床工 作不 ！ 同 通 于 ８个 月 表 面 上 看 ， 为 了 培 养 全 面 发 展 的 人 才 ， 实 际 上 却 是 但 在 无 形 中 降低 了 各 方 面 的 要 求 ， 响 了人 才 培 养 的 质 量 。 我 影 以 院 ２０ ０ １年 骨 伤 专 业 硕 士 生 培 养 计 划 为 例 ： 共 必 修 课 ３门 ， 公 共 ３ ６学 时 ； 业 必 修 课 ４门 ， ２ ６学 时 ； 定 选 修 课 ３门 ， ９ 专 共 １ 指 共 １ ２学 时 ； 导 师 指 导 下 专 业 选 修课 共 开 设 １ ６ 在 Ｏ门 ， 计 ４ Ｏ 共 ５
骨伤科教研室教学工作计划
一、指导思想以国家教育政策和中医骨伤科学专业人才培养目标为依据，紧密围绕学校发展战略，以提高教学质量为核心，强化师资队伍建设，深化教学改革，推动中医骨伤科学专业教育事业的发展。
二、教学目标1. 提高教学质量，确保教学效果，培养适应社会需求的高素质中医骨伤科学专业人才。
2. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
3. 深化教学改革，创新教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 加强与临床医院的合作，提高学生的临床实习质量。
三、具体措施1. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设，提高教师的政治素质和职业道德。
（2）开展教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
（3）优化教师结构，引进优秀人才，培养中青年骨干教师。
2. 教学改革（1）优化课程体系，调整课程设置，增加实践环节。
（2）创新教学方法，采用多媒体教学、案例教学、讨论式教学等。
（3）加强实践教学，提高学生的动手能力和临床技能。
（4）开展课程评估，及时发现问题，改进教学。
3. 实习教学（1）加强与临床医院的合作，为学生提供优质的实习平台。
（2）完善实习管理制度，确保实习质量。
（3）加强实习指导，提高学生的临床实习效果。
4. 科研工作（1）鼓励教师参与科研项目，提高科研水平。
（2）开展学术交流，促进教师之间的学术互动。
（3）将科研成果应用于教学，提高教学质量。
四、工作安排1. 第一阶段（1-3个月）：开展教师培训，优化课程体系，制定实习计划。
2. 第二阶段（4-6个月）：实施教学改革，加强实践教学，开展课程评估。
3. 第三阶段（7-9个月）：加强实习教学，推进科研工作，总结教学经验。
4. 第四阶段（10-12个月）：开展学术交流，总结年度工作，制定下一年度工作计划。
五、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保教学工作顺利开展。
2. 加大投入，为教学提供必要的物质保障。
3. 建立健全教学管理制度，规范教学行为。
4. 加强考核评价，激励教师不断提高教学质量。
中医骨伤科医生述职报告范文
中医骨伤科医生述职报告范文尊敬的领导：您好！我是中医骨伤科的一名医生，感谢您给我这次述职的机会。
在过去的一年中，我专注于中医骨伤科的工作，积极探索中西医结合的治疗模式，努力提供优质的医疗服务，现将我的工作情况作一简要汇报。
一、工作概况作为中医骨伤科的医生，我负责接诊病人、制定治疗方案、开展中医治疗和康复训练工作。
在过去的一年中，我接诊了大约600名患者，其中包括骨折、脱臼、关节炎、扭伤等骨伤科常见病症。
我注意到，随着人们对中医理念的认可度提高，越来越多的患者选择中医治疗骨伤病症，这也为我提供了更多的机会来开展中医治疗。
二、主要工作内容和成绩1. 临床工作在临床工作中，我始终坚持中西医结合的治疗模式，结合患者具体情况制定个性化的治疗方案。
在治疗上，我注重调理患者的气血，通过推拿、针灸等中医手段，配合物理治疗和康复训练，加速患者康复进程。
同时，我也积极开展中医的健康教育工作，向患者普及中医的养生知识，提高他们的自我保健意识。
在过去的一年里，我成功治愈了许多病例，其中包括几例复杂骨折病例和一些关节退行性疾病患者。
通过中医的综合治疗，许多患者的症状得到了明显缓解，并且康复效果比较理想。
这些成绩得到了患者和家属的一致好评和信任。
2. 学术研究除了临床工作，我还积极参与学术研究工作。
我注意到，在骨伤科领域，中医药在疾病治疗和康复中具有重要的作用。
因此，我专注于探索中医骨伤科治疗的新方法和新技术。
在与其他医生的合作下，我参与了几项中医骨伤科的研究项目，并取得了一些初步的研究成果。
我相信这些研究成果将为中医骨伤科治疗提供新的思路和方法。
三、不足与反思尽管在过去的一年中，我在工作中取得了一些成绩，但我也意识到自己存在一些不足之处。
首先，我在临床工作中，有时候会出现过于注重中医治疗的情况，忽略了西医技术的应用。
这使得治疗效果可能不如预期。
因此，我需要进一步加强对西医骨伤科知识的学习和应用，提高自己的综合治疗能力。
其次，我在学术研究方面的才华有待提高。
中医学研究生培养方案
开题时间：一年级春季学期（一般为4-5月份）；
报告形式:PPT报告
中期考核
是
0
中期考核应在第二学年秋季学期进行，由各系、部中心或附属医院组织考核小组，统一考核。详细规定参见《厦门大学医学院研究生中期考核规定》。
科研能力及素质等要求
1、研究生应该通过阅读本专业方向最新的中英文相关文献尤其是SCI文献等形式，熟悉本研究领域的研究动态；
2、要求学生掌握本专业常用的实验方法和实验技能。具有较好的实验观察、记录、分析能力；发现、解决问题和综合总结的能力，同时要求学生基本具有一定的课题设计和具备中、英文科技论文写作能力以及具有应用计算机进行文字、数据处理和文献检索的能力；
3、研究生经过三年的学习后，从文献查阅、选题、所采用实验技术路线、到实验操作，论文撰写、答辩、文章发表等全过程进行系统训练，使培养的硕士生具有扎实的基本理论知识和实验技能。
课程设置
课程类别
课程
编号
课程中文名称
学分
开课
学期
硕士
备注
公共课：
硕士4学分
第一外国语
2
秋、春
必选
中国特色社会主义理论与实践研究
1
考核时间：二年级秋季学期（一般为11-12月份）；
报告形式:PPT报告
社会实践
是
0
研究生必须参加一定量的社会实践，主要形式包括：专项社会实践活动、挂职锻炼、校企合作基地实训实践、研究生创业就业实践等。未完成社会实践者不得进行论文送审、学位论文答辩以及申请学位等相关操作。
中医骨伤学临床实践多种教学方法应用体会
中医骨伤学临床实践多种教学方法应用体会作者：李金溢,曾平来源：《卫生职业教育》 2019年第12期摘要:中医骨伤学作为中医学体系中的一门重要学科,通过培养中医医师的临床技能,能更好地促进中医骨伤科的不断发展,同时也能不断提高中西医结合治疗骨伤科疾病的水平。
临床实践教学的质量直接关系到学生的基础能力培养,影响中医骨伤人才的培养。
关键词:中医骨伤;临床实践教学;教学方法中图分类号:G424.1 文献标识码:A 文章编号:1671-1246(2019)12-0076-02临床实践教学是理论与临床实际相结合的桥梁,是整个医学教育中极其重要的一环。
中医骨伤学作为中医学体系中的一门重要学科,中医骨伤科医师的临床技能水平提高,能更好地促进中医骨伤科的传承,同时也能不断提高中西医结合治疗骨伤科疾病的水平。
在整个医学教育中突出对学生临床实践能力的培养,不断优化改进临床实践教学方法,在教学中强化实践教学,循序渐进,逐步培养学生的临床基本技能。
1 临床实践能力教学1.1 临床模拟教学临床模拟教学法是一种在人为设立的虚拟的、接近真实临床环境里学习技能、提高能力的方法。
使用临床教学模拟的方法,可以随时进行学生学习过程的阶段性评价,这样有利于更好地培养学生的临床实践能力,对今后的临床工作能更快过渡[1]。
模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学,模拟设备教学主要是通过模拟设备作为教学工具,引导学生进行正确规范的临床操作,这一方法可使学生随时进行训练,而且不会因为操作不当产生不良后果。
以广西中医药大学为例,我校明秀校区医学实训中心具备临床模拟教学设备,通过模拟人和标准化病人可进行问诊、人文关怀训练,模拟手术室及其辅助设施进行洗手、穿衣、消毒与铺巾等骨科的基本操作,同时还可进行骨折的固定、搬运,骨科手术的切开、缝合、结扎、止血、拆线、换药等基本技能训练。
这些临床模拟训练的反复训练,能为中医骨伤学生进入临床打下坚实的基础,能更快适应临床工作。
浅谈中医骨伤科临床医学教学方法的改革
浅谈中医骨伤科临床医学教学方法的改革本文结合笔者的中医骨伤科临床教学工作实际，提出培养学习兴趣，完善教学内容和结构，注重实践活动，培养操作能力，以人为本，改变教学中与现代教学不相适应部分，为学生创造一个浓厚的学习氛围，促进学生的全面发展，更好的为社会输送中医骨伤科人才。
标签：教学方法改革中医骨伤学实践教学临床医学院在教学工作中起着举足轻重的作用，既教书育人又治病救人，就职能而言是临床基础理论和临床操作及科研项目的任务，是医学生实践性强的特殊培训阶段。
临床教学的好坏直接影响着医学生今后在医疗行业能否准确无误的开展诊疗，达到救死扶伤的目的。
因此医学院校要本着学生的实际结合本学院的特点有计划有目的有创新的开展临床教学工作，培养出技术精湛、情操高尚、敢于为医疗事业奉献医务工作者。
骨伤科作为重要的临床学科，教学改革任重道远。
随着2013年《本科医学教育标准—中医学专业（暂行）》的颁布实施及本科教学评估的顺利开展，我国的中医药教育飞速发展，掀开了医学教育的新篇章，对我们骨伤科的教学也提出了新的要求。
但纵观我国骨伤科临床教学现状还存在亟待解决的问题。
教学模式陈旧，课程设置不合理，重专业轻人文，导致教育不够协调，效果不尽如人意。
传统教学模式是是以教材为中心，强调的是知识量。
主要是教师教授，学生接受，课堂枯燥乏味，师生都是无精打采，学生学习的兴趣不浓，积极性不高，教师的创新性也难已发掘。
针对这一现状，笔者在教学过程中，以学生的发展为本，创新是教学的基本形式，改变教师机械教学，学生死记硬背的僵化模式。
提倡情景教学和鼓励学生主动参与教学活动中来，师生互动，领会知识的同时培养创新能力，达到教学方法、方式根本转变的目的。
具下面笔者谈一下在中医骨伤科教学改革的一点粗浅体会。
一注重课堂气氛，培养学习兴趣课堂气氛的好坏直接影响着学生的兴趣，提高学生的学习成绩，兴趣是最好的老师。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“思想好比火星。
一颗火星会点燃另一颗火星，一个深思熟虑的教师和班主任们总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的氛围，是智力兴趣成为一些线索”。
中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践
中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践中医骨伤专业是中医学的一个重要分支，主要应用于骨折、脱位、扭伤等骨伤类疾病的诊治和康复工作。
随着社会的发展和人们对健康的重视，对中医骨伤专业人才的需求也越来越大。
为了培养更多的中医骨伤应用型人才，需要构建和实践符合实际需求的人才培养模式，以满足社会的需求。
本文将围绕中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践进行探讨和分析。
1.课程设置优化中医骨伤专业人才培养模式的构建，首先需要优化课程设置。
传统中医学对于骨伤的诊治和康复有着丰富的理论和实践经验，因此应充分挖掘传统中医学中骨伤方面的经典著作，组建骨伤专业基础理论课程。
应结合现代医学的相关知识，增设骨伤专业实践技能课程和临床技能培训，培养学生在诊断、治疗和康复方面的实际操作能力，为他们成为合格的骨伤专业技术人才打下扎实的基础。
2.实践环节强化中医骨伤专业人才的培养需要通过实践环节的强化来提升学生的实际操作能力。
建立合理的实践教学体系，增加实习和临床实践的时间和机会，在临床实践中让学生亲自操作和实践，参与真实的病例诊治和康复工作，锻炼学生的实操能力，提高他们面对骨伤类疾病时的应变能力和处理能力。
3.专业导师带教中医骨伤专业人才的培养需要专业导师的带教工作。
建立骨伤专业导师团队，组织经验丰富、业务精湛的中医骨伤专业老教师，对学生进行临床技能的指导和辅导，帮助学生在实践操作中逐步提升技能水平，解决实际问题，培养他们成为优秀的骨伤专业技术人才。
4.实验室设施完善中医骨伤专业人才的培养需要完善的实验室设施作为保障。
建立齐全的骨伤实验室和技术设备，提供良好的学习和研究环境，让学生在实验室中进行骨伤专业相关的实验操作和技术研究，培养他们的实验能力和科研能力，提升骨伤诊治和康复技术水平。
1.课程改革针对中医骨伤专业人才培养的需要，一些高校已经开始进行课程改革，优化课程设置，增设相关实践技能课程和临床技能培训，引进现代医学的相关知识和技术，提高学生的综合素质和实际操作能力。
中医骨伤科学从整体调理着手的康复
中医骨伤科学从整体调理着手的康复在医学的领域中，中医骨伤科学犹如一颗璀璨的明珠，以其独特的理论和方法，为无数骨伤患者带来了康复的希望。
与现代医学侧重于局部治疗不同，中医骨伤科学更注重从整体调理着手，实现患者的全面康复。
中医认为，人体是一个有机的整体，各个脏腑、经络、气血之间相互关联、相互影响。
当骨伤发生时，不仅仅是局部骨骼、肌肉、筋腱的损伤，还会对整个身体的气血运行、脏腑功能产生影响。
因此，中医骨伤科学在治疗过程中，始终将患者视为一个整体，通过调理全身的气血、脏腑功能，促进骨伤的愈合和康复。
气血是人体生命活动的重要物质基础，在骨伤的康复过程中起着至关重要的作用。
当骨伤发生时，局部会出现气血凝滞、经络阻塞的情况，导致疼痛、肿胀等症状。
中医通过使用活血化瘀的药物，如丹参、红花、桃仁等，促进局部的血液循环，消除瘀血，缓解疼痛和肿胀。
同时，还会根据患者的体质和病情，采用针灸、推拿等外治法，疏通经络，调和气血，加速骨伤的恢复。
除了气血，脏腑功能的调理也是中医骨伤康复的重要环节。
中医认为，肾主骨生髓，肝主筋藏血，脾胃为后天之本，气血生化之源。
因此，在骨伤康复过程中，注重调理肾、肝、脾等脏腑的功能。
对于肾虚的患者，采用补肾壮骨的方法，如服用熟地、山药、杜仲等中药；对于肝郁气滞的患者，予以疏肝理气的治疗，如使用柴胡、郁金、青皮等药物；对于脾胃虚弱的患者，则通过健脾益胃来增强身体的抵抗力和恢复能力，常用的中药有白术、茯苓、党参等。
在整体调理的过程中，中医还非常重视患者的情志因素。
中医认为，情志不畅会导致气血失调，影响骨伤的康复。
因此，医生在治疗过程中，会关注患者的心理状态，给予安慰和鼓励，帮助患者树立战胜疾病的信心。
同时，还会建议患者保持乐观的心态，避免过度紧张、焦虑和抑郁，以促进气血的通畅和身体的康复。
饮食调理也是中医骨伤康复的重要组成部分。
根据中医的理论，不同的食物具有不同的性味和功效。
在骨伤康复期间，医生会根据患者的体质和病情，给予相应的饮食建议。
对中医骨伤科学发展的几点思考
对中医骨伤科学发展的几点思考摘要：为了进一步探讨中医骨伤发展，通过总结中医骨伤科发展历程及临床优点，与西医骨科学的飞速发展相比，中医骨伤科学的发展令人深思，本文对中医骨伤科的发展进行了几点思考。
关键词：中医骨伤科学；科学发展；思考1前言中医骨伤科是祖国医学的中医组成部分，是中华民族经过长期的实践经验总结而来，属于中医药学，但又有着非常独立的特性。
中医骨伤科学需要发展在骨科疾病上，中医和西医在治疗上各有所长，近年西医骨科学飞速发展，而中医骨伤科学的发展显得非常滞后。
中医骨伤科学经历了几千历史，说明中医骨伤科有着西医不可替代的治疗优势，特别是中医的整体观念对骨科疾病的治疗具有积极的意义。
中医骨伤科学在处理骨科疾病时，历代学家的治疗手法大都与西医相似，这说明治疗的方向是一致的。
在临床上只有少数疾病在应用中医传统骨伤疗法，很少创新治疗手段。
2 中医骨伤学科发展现状2.1中医骨伤科学有时代印记中医骨伤历经时代洗礼，随洋务运动兴起，西学风气日益浓厚，形成了一股学习西医的热潮，西医得到了相当程度的发展和壮大，西医逐渐占据城市医疗的主导地位。
解放前由于国民党政府方面的原因，一度曾宣布禁止中医，中医深受其害，西医为唯一治疗疾病之方法，严重制约了中医的发展。
建国初期根据毛泽东的指示，以保护传统文化遗产为出发点，继承和发扬中医药学。
改革开放后取消中医骨伤专业，给中医骨伤发展雪上加霜，中医西化情形日渐严重，人才流失。
近年来国家中医药局陆续下发了《中医医院中医药文化建设指南》等相关文件。
国家对中医药文化传承是非常重视的，中医骨伤科学也得到了很好的发展机遇[1]。
2.2 认识偏激一是恪守传统中医理论。
认为如果介入了现代医学的因素，就失去了传统中医纯正的血统，就不能称之为“中医骨伤”。
二是崇尚现代西方医学。
认为中医骨伤学科是建立在古代传统中医理论基础之上的，已不适应时代需要和发展的步伐，同现代西方骨科相比，失去了明显的优势。
我院中医专业学生临床技能考核现状及改进对策
我院中医专业学生临床技能考核现状及改进对策关键词中医专业实习考核中分类号R2-45中医专业临床技能包括临床各课程所涉及的基本技能。
如何进行临床技能考核，客观地评价学生的临床实际工作能力，培养适应社会需要的中医人才，是临床教学与管理工作的难题。
本文就我院实行临床技能考核的现状，存在问题及改进对策作初步探讨。
1 我院临床技能考核的现状1992年以来，我院对中医专业(含外科、骨伤、针推等专业方向)实行了临床技能考核，制定了有关考核内容，考核办法，考核时间及组织形式等。
1.1 临床技能考核的主要内容和办法中医专业内科为必考科，外(骨伤)科、妇产科、小儿科、针灸科等为选考科，选考科根据医院具体情况，分别采用抽签、指定或自选等办法进行。
各科考核内容及方法如下：1.1.1 内科考核内容主要有：①中医病历书写，由考核教师指定病人，学生进行收集病史、体格检查等操作，要求3小时完成完整的中医病历；②医嘱书写，要求半小时完成；③体格检查，选择有典型体征的病人或教学模型，进行中医问、望、闻、切诊及西医视、触、叩、听诊；④护理操作包括输液、吸氧、插胃管、导尿等操作，在护士长或高年资护士配合下进行。
1.1.2 外科(含骨伤科)考核主要内容有：①外伤科局部检查及处理，方法是对外伤科常见疾病如疮疡、颈部及乳房肿物、烧伤、急腹症、骨折、脱位、软组织损伤等进行检查(含特殊检查)和处理；②参加手术，即到手术室进行洗手、铺布、穿衣、戴手套等操作；③X光阅片，即选择骨折或脱位X光片共5份，要求作出比较准确的X光诊断；④骨折固定，即选择骨折病人进行小夹板或石膏固定等操作。
1.1.3 妇产科考核内容有：①中医四诊、辨证及方药，即在门诊或病房指定病人，由学生诊病人，要求突出专科特点，写出门诊病历；②妇科检查或产前检查，即在门疹或病房选定病人，由学生进行妇科检查或产前检查。
1.1.4 小儿科考核内容有：①中医四诊、辨证及方药，方法同妇产科；②小儿体检，在门诊或病房，根据小儿特点进行体检及结论评估；③小儿用药，方示是抽考常用中、西药5种，要求写出用量、用法及注意事项等。
中医骨科学教学中的不足
中医骨科学教学中的不足黄异飞中医骨科学是中医事业的重要组成部分，是中医院校学生必须学习和掌握的中医学知识和技能，这是我国国情和卫生保健事业发展的客观需要，也是培养中西医结合人才，发展中医药学的重要途径之一。
笔者从事多年中医骨伤教学工作，深深体会到：要做好这一工作，即要求授课老师要有深厚的理论基础，也要有丰富的临床经验，善于诱导，才能使学生较快的接受中医骨科的理论和诊疗方法。
作者试从理论教学入手，探讨以往教学中存在的问题，以供同道参考。
一．目前中医骨伤科学理论教学中存在的问题中医教育源远流长，知识教育在中医教育中根深蒂固，而大规模中医教育起步于本世纪中叶，举步伊始又深受前苏联传统教育思想的影响，采用了以教为中心，书本为对象，记忆为手段的教育模式。
在教育目标上追求知识第一。
因此认识上注重逻辑推理，方法上力求理论表达的详尽性，学术观点的一致性和体系机构的稳定性，而在直观性，启发性，综合性，应用性诸方面显得较为落后具体表现为以下几方面：１．现行大纲是在知识教育思想指导下形成的教学文件，从中医药科学发展角度看己不适宜新的教学要求。
新版规划教材在培养目标，教学目的教材深广度诸多方面有了较大提高，所以要进一步修订大纲。
２．备课随意性很大，三基训练与应用方面难以把握度的问题，也很难做到前后课程相关内容的详略处理，自然会出现不必要的简单重复。
３．课堂教学基本沿用灌输式教学方法，以传授知识为目的，对学生参与意识的培养还很不够，明显表现出一言堂特点。
４．对直观教学手段重视不够，如录像等。
未能全部发挥出视听教材的形象直观，生动有趣的优点。
５．课后辅导和作业基本上是空白。
作为教师失去了了解教学情况和学生学习状况的重要手段，青年教师更是缺少了锻炼的重要场所，学生没有了主动参与的重要机会。
而且不利于理解，分析判断，综合，写作能力的培养。
二。
目前中医骨科学临床教学中存在的问题临床教学重要目的是向学生传授怎样诊断疾病和治疗疾病的具体实践过程，在授课活动中，实践操作中是把病人作为学习操作的对象，目前存在以下问题：１。
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中医骨伤研究生临床适应能力的培养
摘要：为了成功完成研究生向临床医生的转变，本文从课堂教学和临床实习两方面入手，探讨培养研究生的临床适应性的培养。
关键词：中医骨伤研究生临床适应能力
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：
1673-9795(2012)04(b)-0053-01
近年来随着教育改革的推进，教学模式逐渐转变为“以学生为主体、以教师为导向”的启发式教育，着重培养学生自主创新和解决问题的能力。
中医骨伤研究生教育也应以加强学生临床技能培训为重点，重视实际案例教学，让学生尽早接触临床，提高他们的临床适应能力，确保研究生将来能更快适应医院工作环境，顺利完成由医学生到医生的转变。
1 课堂教学阶段的培养
课堂是获取知识的最主要地方，是每名临床医师的启蒙基地，是医学生成为一名临床医师的摇篮。
1.1 不断增强师资力量
目前高校普遍存在师资力量不足的难题，大量年轻教师教学经验欠缺，为此我们院校采用“青年教师导师制”，即为每位年轻教师配备一名高年资导师，进行为期三年培养，充分发挥老教师的传帮带作用，加快年轻教师的培养，使高学历的年轻教师成为教学的骨干力量。
为了避免因为教师的不同而导致教学效果的差异，保证不
同班级的学生都能受到良好的教育，我们加强教学课件的建立和完善，全部采用多媒体教学，学科成员集中备课，并参考其他院校的先进经验和宝贵资料，同门课程制作统一的多媒体课件，并根据使用过程不断添加内容，学科成员定期集中对课件进行总结和修改，这就保证了师资力量的相对均衡。
同时加强教学团队建设，不断培育和建设精品课程，制作有代表性的教学视频，保存高年资教师的珍贵教学资料，不仅有利于学生学习还有利于中青年教师的培养。
1.2 转变教学观念，培养学生自主学习能力
大学与中学不同，更加注重学生自学能力的培养，主要培养同学的思维方式、掌握解决问题的思路和方法。
以往教师以课堂教授为主、学生被动学习的“填鸭式”教学模式已不再适合，甚至这种教学模式在一定程度上限制了学生的思维；并且由于网络的发展，信息索取更加便捷，学生已经不再满足于教师课堂讲授的方式。
教师就必须转变角色，从以前的“讲”到现在的“引”，真正承担起教学组织者、引导者的任务。
教学实践的具体形式包括：课堂教学、视频操作训练、教师手法演示、学生模仿练习，配合典型病例分析等内容；并逐步开展pbl教学，重点培养同学们的开放思维，并提高学生的学习积极性和主动性，变被动为主动的学习；让学生自己思考、分析，提出问题并设法解决问题，因此能够培养学生独特的思维视角与创新能力。
2 临床实习阶段的培训
临床专业医学生培养的主要目标是掌握基本的临床分析和思维能力，能熟练地掌握临床技能，使之今后能适应复杂的临床工作。
首先,加强实习基地建设，并不断培育新的实习基地。
严格遴选临床带教导师，加强对带教导师的培训和考核，提高导师的带教能力。
着重推广“研究生临床带教导师制”经验，实行“一比一”导师制[1]，即每名导师只负责一名研究生的临床学习。
进一步完善研究生临床培养方案、考核方案，严格考勤制度、转科制度等，严进严出，重点培养研究生的临床思维和和处理疾病的思路方法。
每周至少进行一次理论授课或典型病例讨论，掌握学科的基础和前沿；定期进行各实习单位轮转，争取更多的锻炼和提高机会，以确保教学质量。
其次,强化研究生实习阶段培养，主要内容包括：(1)基础知识的强化;(2)临床思维的培养;(3)临床技能能力的培养;(4)创新思维
的培养。
强调培养研究生的临床思维，学会治病的原则和方法，特别是学会处理危急重症的能力；培养研究生的人际交往和医患沟通的能力[2]；培养团结协作能力。
这就要求他们像住院总医师那样，24小时守在病房，严密观察疾病的发生、变化、预后的全过程，重点掌握如过敏、休克、心肌梗死、心跳呼吸骤停等急症的急救，只有经过严格系统的临床训练，才能使研究生转化为合格的住院医师[3]。
医学院校教学的最终目的是把医学生培养成合格的临床医师，这
是一个艰辛的过程，本着对社会负责、对学生负责的态度，进行医学教育改革的探索，相信通过完善的学校教学和医院带教，教学质量会更上一个台阶，学生的综合素质和创新能力进一步得到提高，每一名医学生都应成合格的能为人类的健康做出贡献的医生。
参考文献
[1] 曹玉净,沈云辉.导师制在骨伤科本科临床实习带教中的应用[j].中国医药导报,2008,5(22):101～102.
[2] 艾进伟,娄元俊,韩叶萍.中医骨伤研究生临床技能培养的思考[j].中外医疗,2009,28(10):122.
[3] 艾进伟.骨科研究生向住院医师转化的教学探讨[j].中外医疗,2009,28(14):117.。