新课程理念下高中语文课堂激趣的策略

生积极 主动探 究未知领 域 ， 兴趣 能够发动 学生储存在 内心的力量 ， 并使这种 力量绵绵不绝 。语 文课 堂教学 中， 丰 富多彩的教学 语言能够感 染学生， 教 师的教学个性可 以吸 引学生 ， 链接 的旧知 逸闻能够打动学生 ， 创设表演情境 、 开展鼓励教 育等可以激励学 生， 这些策略 都可以激发学生的学 习兴趣 ， 培 养学生主动探 究未知领域 的意识， 从 而提 高高中语 文课 堂实效 。 关键 词 ： 激趣 ； 教 学个性 ； 鼓励教 育 语文课 堂上 调动起 学生对 学 习活动 或学 习对象认 识 的 兴趣 ， 就能维 系注意力 ， 增 强理解 力 ， 激 发联想 和创造 思维 ，
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新课程理念下高中语文课堂激趣的策略
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（ 修水一 中， 江西 修水 ３ ３ ２ ４ ０ ０ ）
摘
要： 新课程理念 下， 语 文学 习的过程应成为学生的积极 主动探 究未知领 域过程。 只有激发起 学生的学 习兴趣 ， 才能让 学
水： 老师总板一幅面孔 。 那 学生如同面对一尊泥塑。这样 的课 堂． 学生不 打瞌睡 ， 不走 神 。 已是不 能了。因此教学语 言质量 的高低决 定了能否激发学 习兴趣 ，制约着教学 的课堂实效 。 教师 的教学语言包括有声 的 口头表 达和无声的体态语 。具体 说来。 有声 的教学语 言应抑 扬顿挫 ， 忌平铺直叙 。讲述欢快 明 朗 的情 景时 ， 可用 轻快的语言 ， 声 音清晰而不 用重力 。 这样可
唤起情感 体验 ， 调 节心态 ， 跃动课 堂的灵气 ， 真正提 高课 堂的 只是 “ 一掬水 ” ， 课 本之外 ， 还有大量可涉猎 的“ 江河湖海” 。但 现在 的课堂教学 中却似乎 割裂 了课本 和课外 ． 多讲或 只讲课
实效 。教学 实践 中 ， 笔 者 的语 文课 堂 ， 采用 了如 下的激趣 策 略： 锤 炼 丰富多 彩 的教学 语 言 、 张 扬教 学个 性 、 链 接 旧知 逸 闻、 创设表演情境 、 开展鼓励教育 。这些策略让学生对学习语 文 感兴趣 ． 产生强烈 的好 奇感 ， 主动地选 择学 习 内容 和学 习 方式 ． 从而提高 了学习效率 。
二、 充分讨论 。 让学生在大胆 的尝试 、 探究中学习
正 处于青春期 的学 生大都有羞 涩心理 ． 有些学生 即使 对老师 的讲解 有独特体验或 不 同见解 ，也怕说 出来会 遭 同学耻笑 ．
因而不 敢开 口或不愿 开 口。于是 ， 许多独到的体验 ， 甚至哲理 性的见解在一再 的遮遮掩掩 中消失殆尽 ． 学生 的创新能力 就
容时 ， 可 用节 奏沉稳 、 语 速缓慢 、 音 强有力 的语 言 。 使学 生在 大脑皮层放 松的情况下 ， 受到较 强的刺激 ， 留下 深刻 的 印象 。
课 堂教学 中 ， 风趣诙谐 的语言更 能最大 限度 地激发学生 的兴
趣 。这种语 言可使干 巴枯燥 的内容 变得妙趣横 生 ， 让学 生在 谈 笑中 ． 轻松愉快地接受知识
锤炼 丰富 多彩 的教 学语 言激趣 教 学语言 是教 师完成 “ 传道、 授业、 解惑 或不讲课外 ， 切断 了“ 一掬水 ” 和“ 江河湖 海” 的关 系 ， 使 学生读 书 的天地狭 窄 了 ． 视野 局促 了， 胸襟 和精神 都变得 萎顿 、 小器。光靠 学教材 、 听讲解就能学好语文 的学生十分罕 见， 语文“ 拔尖 ” 的学生 ， 十有八 九却 都是得力 于课外 阅读 。这 个普遍 现象 （ 各地、 各校几 乎无 例外 ） ， 难道 不足 以使 我们 备 尝辛苦却劳而少功 的语文教育工作者们认真反省 、 深思吗？ “ 重视创 设语文 学 习的环 境 ， 沟通课 本 内外 、 课 堂 内外 、
学校 内外 的联 系 ．拓宽学 习渠 道 。增 加学生 语文实 践 的机 会 。” 也就说 ． 对课堂教 学而言 ， 指导学生进 行课本外 的阅读
、
主要 工具 ， 是 教学过程 的主要媒体 。苏霍姆林斯基 指 出： “ 教 师 的语言 素养在 极大程 度上 决定着 学生 在课 堂上脑 力劳 动 的效率 ” 如果一 堂课 ． 总唱一个 腔调 。 学生如 同饮一 杯 白开
四、 创设表演情境 激趣
教 学中 。 过分 紧张 的情绪是妨碍学 习、 抑制智力的。如果
教师能创 设表演情 境 ． 给 学生一 个宽 松和谐 的氛 围 ． 不仅可 消除紧张 情绪 ， 还 可调动 学生 的主观 能动性 ． 使 内因 的作用 在 外因的牵引下得 到极 大 的发挥 ． 从 而提高课堂 实效 。而且
以使学 生的听觉达到亢奋状 态 ， 调动情 绪 ， 加深理解 ． 增 强记 忆； 讲 述庄重 、 肃穆 、 悲痛 、 沉 重 的内容或强调 、 引起注 意的 内
是十分重要 的。经典 ， 名作 ， 有兴趣 的好书 ， 或应读 、 可读之书 等， 都可 以尽兴去读 ， 越 多越 好 。特别是读 经典一流名 著 ， 和 “ 大 师” 直接 “ 对话 ” ． 使 学生在 全人类所共 同创 造的优 秀文 化 遗产 中尽 情徜 徉 ． 玩味 、 思 索并汲取 、 消化 ， 其好 处将 终生受 用不尽 。然而要让 学生课后读 书 ， 如果 没有“ 兴趣” 是绝对不 行的． 所以． 一 个语 文教师 一定要 能把学 生学 习语文 的热情 煽 得 旺旺的 ， 能点燃 起他 们“ 兴趣 ” 的熊熊之 火 ， 使其人 人喜 欢语文 ． 个个迷恋 于读 书。
教学活 动是 师生 的双边 活动 ， 没有 学生积极参 与的课堂
教学， 不可能有高质量 和高效率 。 因此 ， 在语文课 堂上 ， 要 落 实学生 的主体地位 ． 重点和关键 是要让 学生在课堂上 独立思 考， 甚 至 可 以让 学生 去 “ 标 新 立异 ” 去“ 异 想天 开 ” ， 敢想 、 敢 说， 不受 约束地去探究 、 思考 ， 在 无拘无束 的争论 中让思 维碰 撞 出智慧 的火花 ． 给课 堂教学 注入生机 。课 堂上只有 经常性 启 发学生动手 、 动 口、 动脑 ， 自己去发现 问题 。 解决 问题 。 才能 使 学生始终处 于一种积极探 索知识 ． 寻求答 案的最佳学 习状 态中。