高中人教版高二语文(必修4)一周一练同步练习：廉颇蔺相如列传(含答案解析)

【精品】人教版高二语文（必修4）一周一练同步练习：廉颇
蔺相如列传
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．下列词语中加点字的注音,完全正确的一项是
A．缪．贤(mào) 燕．王(yàn) 砧．板(zhǎn) 傲倨．(jù)
B．睥睨．(nì) 弄．臣(lòng) 斋．戒(zhāi) 佯．狂(yáng)
C．汤镬．(huò) 渑．池(miǎn) 盆缶．(fǒu) 怒叱．(chì)
D．披靡．(mǐ) 避匿．(nì) 鄙．贱(bēi) 刎．颈(wěn)
2．下列句中无错别字的一项是（）
A．赵惠文王时，得楚禾氏璧。

B．取吾璧，不与我城，奈何？
C．臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。

D．臣头今与璧具碎于柱矣！
3．下列句子中的画线词语，解释不正确的一项是（）
A．而君幸于赵王幸：宠幸
秦贪，负其强，以空言求璧负：辜负
B．不如因而厚遇之遇：款待，招待
相如引车避匿引：掉转
C．窃计欲亡走燕窃：私自，私下
严大国之威以修敬也修：整饰
D．臣请就汤镬就：接近，接受
不欲与廉颇争列列：位次
4．下列各句中都含通假字的一组是（）
①相如奉璧西入秦②秦王以十五城请易寡人之璧，可予不
③拜送书于庭④臣尝从大王与燕王会境上
⑤召有司案图⑥秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也
⑦乃使其从者衣褐⑧唯大王与群臣孰计议之
⑨严大国之威以修敬也⑩秦王与群臣相视而嘻
A．①②③⑤⑦⑧
B．②③④⑦⑨⑩
C．①②③⑤⑥⑧
D．④⑤⑥⑦⑧⑨
5．（题文）下列句子中画线的文言虚词的意义和用法相同的一项是（）
A．即患秦兵之来均之二策
B．故燕王欲结于君归璧于赵
C．以勇气闻于诸侯而蔺相如徒以口舌为劳
D．相如因持璧却立因宾客至蔺相如门谢罪
6．从词类活用的角度看，下列各句中画线词的用法不同于其他三项的一项是
A．舍相如广成传B．乃使其从者衣褐，怀其璧
C．而相如廷叱之D．左右欲刃相如
7．下列各项中，词类活用分类正确的一项是（）
①均之二策，宁许以负秦曲
②乃使其从者衣褐
③遂许斋五日，舍相如广成传舍
④未尝有坚明约束者也
⑤故令人持璧归，间至赵矣
⑥赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
⑦相如视秦王无意偿赵城，乃前曰
⑧毕礼而归之
A．①②④/⑤⑦/⑥⑧/③
B．①⑧/②③⑦/④/⑤⑥
C．①④/②⑥⑦/③/⑤⑧
D．①⑧/②⑥⑦/③⑤/④
8．下列表述有误的一项是（）
A．《廉颇蔺相如列传》，主要是通过对“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢、顾全大局、维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的可贵品质。

B．司马迁，西汉著名的史学家和文学家。

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。

《史记》不仅具有史学价值，也具有很高的文学价值，鲁迅评之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

C．“完璧归赵”一节，在写蔺相如出使前，先借缪贤之口对其作出了介绍，这不仅从侧面表现出蔺相如是一个智勇双全的人，也为下文写蔺相如作了铺垫。

D．本文在表现人物时，不仅把人物放在矛盾冲突中，借人物自己的言行来刻画人物性格，而且还极力铺张，渲染烘托人物，使人物性格鲜明而又生动。

二、语言表达
9．在下面句子后的横线上续写完整的两个分句，结构要和画线的句子相似，内容要能与之衔接。

《史记》是一座人物画廊，司马迁像一个画家，以他那十分传神的画笔，为我们勾画出一个个栩栩如生的人物；又像_______________________；又像
______________________________。

三、文言文阅读
阅读下列文字，完成下列小题。

于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。

”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。

均之二策，宁许以负秦曲。

”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。

城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。

”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章台见相如。

相如奉璧奏秦王。

秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。

相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。

”王授璧。

相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。

’议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。

于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。

何者？严大国之威以修敬也。

今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。

臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。

大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”
相如持其璧睨柱，欲以击柱。

秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。

赵王送璧时斋戒五日。

今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。

秦王度之，终不可强夺，遂许斋王日，舍相如广成传舍。

相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

（选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删节）
10．下列语句中，加点词的解释不正确的一项是（）
A．传以示美人
．．及左右美人：妃嫔
B．负．其强，以空言求璧负：仰仗
C．大王见臣列观，礼节甚倨．倨：傲慢
D．大王必欲急．臣急：急切
11．对下列加点词语的意义，判断正确的一项是（）
①均之．二策，宁许以负秦曲秦王以十五城请易寡人之．璧
②王问：“何以．知之？” 秦以．城求璧而赵不许，曲在赵
③夫赵强而燕弱，而君幸于．赵王故燕王欲结于．君
④秦以城求璧而．赵不许城入赵而．璧留秦
A．①②③④都相同
B．①②③④都不同
C．①②③相同，④不同
D．①②④不同，③相同
12．以下句子分别编为四组，全部表现蔺相如“机智果断”的一组是（）
①璧有瑕，请指示王②怒发上冲冠
③今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷④持其璧睨柱，欲以击柱
⑤臣请就汤镬⑥使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡
A．①②③
B．①③④⑥
C．①⑤⑥
D．③④⑤
13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．蔺相如善于审时度势。

秦王向赵国讨要和氏璧，赵王不知所措时，蔺相如分析了当时的形式，认为应该把和氏璧给秦国，于是自己带和氏璧出使秦国。

B．蔺相如有必胜的信心。

蔺相如在答应赵王出使秦国时向赵王保证：秦国把城池给赵国就把和氏璧留在秦国，否则完好无损的把和氏璧带回赵国。

C．蔺相如临机应变。

当蔺相如发现秦王无意给赵国城池时，他说和氏璧有瑕疵，得到和氏璧后威胁秦王，秦王无奈把和氏璧给蔺相如。

D．蔺相如不辱使命。

蔺相如出使秦国，和秦王巧妙周旋，最终不辱使命，没有让秦王得逞，让和氏璧完好的回到赵国。

14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。

（2）和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。

阅读下面的文言文，完成下列小题。

李牧者，赵之北边良将也。

常居代雁门，备匈奴。

以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士卒费。

日击数牛飨士，习射骑，谨烽火，多间谍，厚遇战士。

为约曰：“匈奴即入盗，急入收保，有敢捕虏者斩。

”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。

如是数岁，亦不亡失。

然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。

赵王让李牧，李牧如故。

赵王怒，召之，使他人代将。

岁余，匈奴每来，出战。

出战，数不利，失亡多，边不得田畜。

复请李牧。

牧杜门不出，固称疾。

赵王乃复强起使将兵。

牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。

”王许之。

李牧至，如故约。

匈奴数岁无所得。

终以为怯。

边士日得赏赐而不用，皆愿一战。

于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战。

大纵畜牧，人民满野。

匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。

单于闻之，大率众来入。

李牧多为奇陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十余万骑。

灭襜褴，破东胡，降林胡，单于奔走。

其后十余岁，匈奴不敢近赵边城。

赵悼襄王元年，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。

后七年，秦破杀赵将扈辄于武遂，斩首十万。

赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军，走秦将桓齮。

封李牧为武安君。

居三年，李牧击破秦军，南距韩、魏。

赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。

秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。

赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。

李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。

废司马尚。

后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。

（选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改）15．对下列句子中画线词的解释，不正确的一项是（）
A．赵王让李牧让：责备
B．赵王乃复强起使将兵起：起来
C．李牧多为奇陈陈：通“阵”
D．赵使人微捕得李牧微：暗中探伺
16．下列句子中加粗的词，意义、用法都相同的一组是（）
A．市租皆输入莫府，为士卒费卒相与欢，为刎颈之交
B．边士日得赏赐而不用夫赵强而燕弱
C．张左右翼击之欲勿予，即患秦兵之来
D．击秦军于宜安会于西河外渑池
17．下列句子分别编为四组，全部直接表现李牧军事才能的一组是（）
①匈奴每入，烽火谨，辄入收保
②匈奴每来，出战
③匈奴小入，详北不胜
④多为奇陈，张左右翼击之
⑤匈奴不敢近赵边城
⑥赵使李牧、司马尚御之
A．①⑤⑥
B．③④⑤
C．②⑤⑥
D．①③④
18．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（）
A．李牧驻守雁门，犒劳士兵，操练射箭、骑马，并不急于出战，致使匈奴及赵国边防兵认为他胆小怕事。

B．李牧不肯迎战匈奴，赵王不满，让别的将领取代他，匈奴来犯，伤亡损失很多。

赵王再请李牧出山，李牧觉得这个决定太急促，闭门不出。

C．李牧到任后，按照原来的规章办事。

当匈奴始终认为李牧胆怯、守边将士都希望与匈奴一战时，李牧巧妙部署，打败匈奴。

D．赵王迁七年，赵王派李牧、司马尚抵抗秦军。

秦国施行反间计，赵王派人逮捕了李牧并杀害了他。

秦国乘势攻打赵国并灭之。

19．将下面的句子翻译成现代汉语。

（1）王必用臣，臣如前，乃敢奉令。

（2）详北不胜，以数千人委之。

参考答案
1．C
【解析】
【详解】
试题分析：题干要求选出“下列词语中加线字的注音，完全正确的一项”，这是考查汉字的读音，考生应根据字形和字义辨析正误。

A项，“燕王”的“燕”应读yān，“燕国”是周朝国名，战国七雄之一，在今河北北部、辽宁西部一带。

为秦所灭。

指河北北部。

B项，“弄臣”的“弄”应读nòng，指帝王狎昵的臣子。

“弄”读lòng 的时候，是方言中的巷子。

D 项，“鄙贱”的“鄙”应读bǐ，卑贱，指卑微下贱的人。

“披靡”的“靡”应读mǐ，草木倒伏，喻军队溃败，泛指退却后退，喻事物衰落，犹风靡谓风吹到的地方,草木随之倒伏。

“靡”读mí的时候，指浪费。

2．C
【解析】
【详解】
试题分析：题干要求选出“下列句中无错别字的一项”，这是考查汉字的字形，考生应结合具体的语境和词语的意思辨析正误。

A项，“赵惠文王时，得楚禾氏璧”中的“禾”应为“和”，因是楚国人卞和发现,因此称为“和氏璧”。

B项，“取吾璧，不与我城，奈何”中“与”应为“予”，“予”意思是“给”。

D项，“臣头今与璧具碎于柱矣”中的“具”应为“俱”，“俱”意思是“一起”。

3．A
【解析】
【详解】
试题分析：题干要求选出“下列句子中的画线词语，解释不正确的一项”，这是考查文言实词的意思和用法。

考生应结合具体的语境，运用语法知识进行解答。

A项，“秦贪，负其强，以空言求璧”中“负”如解释为“辜负”，则与语境不合，这句话是说“秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧”，其中的“负”应解释为“倚仗”。

4．C
【解析】
【详解】
试题分析：题干要求选出“下列各句中都含通假字的一组”，这是考查文言实词中的通假现
象。

①“相如奉璧西入秦”中“奉”同“捧”，双手捧着。

②“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不”中“不”同“否”。

③“拜送书于庭”中“庭”同“廷”，朝堂。

⑤“召有司案图”中“案”同“按”，查明。

⑥“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也”中“缪”同“穆”。

⑧“唯大王与群臣孰计议之”中“孰”同“熟”，仔细。

④⑨⑩中没有通假字。

5．C
【解析】
试题分析：本题考查学生理解把握文言文虚词意义和用法能力。

题干要求选出“画线的文言虚词的意义和用法相同的一项”，A项，之：助词，位于主谓之间，取消句子独立性，不译/之：指示代词，这。

B项，于：介词，跟，同/于：介词，到。

C项，以：均为介词，凭借。

D项，因：副词，趁机/因：介词，通过、经由。

故选C。

6．C
【解析】
试题分析：本题考查学生理解把握文言文实词中词类活用词的用法能力。

题干要求选出“句中画线词的用法不同于其他三项的一项”，A项，舍：名词作动词，安排住宿。

B项，衣：名词作动词，穿。

C项，廷：名词作状语，在朝堂上。

D项，刃：名词作动词，杀。

故选C。

7．B
【解析】
【详解】
试题分析：题干要求选出“下列各项中，词类活用分类正确的一项”，这是考查文言实词中的词类活用现象。

考生应先明确词语本身的词性，然后根据其在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。

①⑧都是使动用法，“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”应为“使……承担”，“毕礼而归之”中的“归”应为“使……回去”。

②③⑦都是名词做动词，“乃使其从者衣褐”中“衣”应为“穿”，“遂许斋五日，舍相如广成传舍”中第一个“舍”应为“安置”，“相如视秦王无意偿赵城，乃前曰”中“前”应为“上前”。

④“未尝有坚明约束者也”，“坚明”是形容词活用为动词，意为“坚定明确地遵守”；“约束”是动词活用为名词，意为“同盟，信约”。

⑤⑥都是名词做状语，“故令人持璧归，间至赵矣”中“间”应为“从小路”“抄小路”，“赵王于是遂遣相如奉璧西入秦”中“西”应为“向西”，故选B项。

8．D
【解析】
【详解】
试题分析：题干要求选出“下列表述有误的一项”，这是考查学生对文学文化常识的识记能力和对文本的分析鉴赏能力。

考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。

平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。

D项，“而且还极力铺张，渲染烘托人物”错误，从文中来看，主要是把人物放在矛盾冲突中，借人物自己的言行来刻画人物性格，并没有“极力铺张”“渲染烘托”。

9．一位雕塑家，以他那锋利的刻刀，为我们塑造了一个个风采各异的雕像一位戏剧家，以他那深邃的灵魂，为我们演绎了一个个深入人心的角色
【详解】
试题分析：题干要求“在下面句子后的横线上续写完整的两个分句，结构要和画线的句子相似，内容要能与之衔接”，这是考查学生的仿写能力。

首先分析语境和例句，确定仿写的模式，如“司马迁像一个画家，以他那十分传神的画笔，为我们勾画出一个个栩栩如生的人物”，考生要仿写的句式应为“又像一个……，以他那……的……，为我们……了一个个……的……”，确定格式后，需要结合自己对司马迁《史记》内容的理解进行填写。

如可以确定司马迁像雕塑家，像戏剧家，然后结合“雕塑家”“戏剧家”的特点进行拟写。

10．D
11．B
12．B
13．A
14．（1）秦国贪婪，依仗它强大，想用空话来求和氏璧，补偿给赵国的城恐怕得不到。

（2）和氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献出来。

【解析】
10．试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“下列语句中，加点词的解释不正确的一项”。

D项，“大王必欲急臣”，“急”如解释为“急切”，不但与语境不合，且在语法上讲不通，“急切”是形容词，是不能带宾语的，而句中后面有宾语“臣”，故“急”应活用为动词，或者活用为使动词，即“逼迫”或“使……急”。

理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文
来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。

答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。

可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。

可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。

结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。

要分析形旁，推求字义。

从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

11．试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。

题干要求选出“对下列加点词语的意义，判断正确的一项”。

①“均之二策，宁许以负秦曲”中“之”是代词，这；“秦王以十五城请易寡人之璧”中“之”是结构助词，的。

②“王问：‘何以知之？’”中“以”是介词，凭；“秦以城求璧而赵不许，曲在赵”中“以”是介词，用。

③“夫赵强而燕弱，而君幸于赵王”中“于”是介词，表被动，被；“故燕王欲结于君”中“于”是介词，和。

④“秦以城求璧而赵不许”中“而”是转折连词，却；“城入赵而璧留秦”中“而”表顺承。

12．试题分析：题干要求选出“以下句子分别编为四组，全部表现蔺相如‘机智果断’的一组”，这是考查学生对传主形象的把握和对内容的理解辨析能力。

首先明确题干的要求，如对象是“蔺相如”，特点是“机智果断”，然后分析每个句子，可以采取排除的方法。

①③④⑥都是表现蔺相如的机智果断，②“怒发上冲冠”是表现蔺相如的气愤，⑤“臣请就汤镬”是表现蔺相如的英勇无畏，排除这两句后即可选出答案B项。

13．试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。

考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。

A项，“秦王向赵国讨要和氏璧”有误，从文中来看，赵王说“秦王以十五城请易寡人之璧”，意思是“秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧”。

解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。

特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

对似是而非处，要有借题解文的意识。

14．试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。

拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。

第一句中，“负”，仰仗，倚仗；“其”，代词，代指秦国自己；“以”，用；“空言”，空话；“偿城”，补偿给赵国的城；“得”，得到。

第二句中，“和氏璧，天下所共传宝也”，判断句；“恐”，敬畏。

【点睛】
解答内容概括类题的方法是：①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。

特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

对似是而非处，要有借题解文的意识。

如A 项，考生可以借助“秦王向赵国讨要和氏璧，赵王不知所措”快速找到设题区域，在第一段，从文中来看，“秦王以十五城请易寡人之璧”，秦王名义上是用十五座城池请求交换和氏璧。

15．B
16．D
17．D
18．B
19．（1）大王如果要任用我，要让我像以前那样做，我才敢接受命令。

（2）李牧的部众假装败逃，丢下几千人给匈奴。

【解析】
15．试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“对下列句子中画线词的解释，不正确的一项”。

B项，“赵王乃复强起使将兵”，“起”如解释为“起来”，则与语境不合，这句话是说“赵王就又强迫起用他去统率军队”，句中的“起”应解释为“起用”。

理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。

答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。

可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。

可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。

结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。

要分析形旁，推求字义。

从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

16．试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。

题干要求选出“下列句子中加粗的词，意义、用法都相同的一组”。

D项，两个“于”都是介词，都解释为“在”。

A项，“市租皆输入莫府，为士卒费”中“为”，作为；“卒相与欢，为刎颈之交”中“为”，成为。

B项，“边士日得赏赐而不用”中“而”是转折连词，却；“夫赵强而燕弱”中“而”是并列连词。

C项，“张左右翼击之”中“之”是代词；“欲勿予，即患秦兵之来”中“之”是结构助词，取消句子独立性。

17．试题分析：题干要求选出“下列句子分别编为四组，全部直接表现李牧军事才能的一组”，这是考查学生对传主形象的把握和对内容的理解辨析能力。

首先明确题干的要求，如对象是“李牧”，特点是“军事才能”，要求是“直接表现”，然后分析每个句子，可以采取排除的方法。

①③④都是李牧的行为，都是直接表现李牧军事才能的句子；②“匈奴每来，出战”，从文中来看，“赵王怒，召之，使他人代将”，可见“出战”的应是新来的将领，这并不是李牧的行为，故排除；⑤“匈奴不敢近赵边城”，这是匈奴的表现，不是直接，应是间接；
⑥“赵使李牧、司马尚御之”，这是写赵王的行为，也不是直接表现。

由此可以选出答案。

18．试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。

考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。

B项，“坚持说自己有病，闭门不出”错误，从文中来看，李牧不肯迎战匈奴，赵王不满，让别的将领取代他，匈奴来犯，伤亡损失很多。

赵王再请李牧出山，李牧觉得这个决定太急促，闭门不出。

解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。

特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

对似是而非处，要有借题解文的意识。

19．试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。

拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。

第一句，“必”，如果；“用”，任用；“如”，像；“乃”，才；“奉令“，接受命令。

第二句，“详”同“佯”，假装；“北”，败北；“以”，把；“数千人”，几千人；“委”给；“之”，代词。

【点睛】
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。

二、把握位置不同。

很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。

三、理解用法本质。

应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时。