aieiui说课稿

《aieiui》说课稿
一、教材分析
《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。

因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

二、设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。

因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。

《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

三、说教法
情境教学法
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

教学本课时，我就通过生动优美的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

四、说学法
（1）观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。

”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

五、教学过程：
一导入：
【本节课学习的复韵母都是由学过的单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，开课我采用了以旧引新的导入方式。

赋予单韵母以生命，让本来枯燥的复习也变得趣味盎然。

】1.小朋友们，今天我们要来认识拼音王国里的新朋友。

结识了新朋友，也不能忘了老朋友呀！看，他们来了（出示单韵母卡片）
2.学生认读
3.如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）学生读。

过渡：这几位老朋友还带了礼物来，要奖给学习认真、勤动脑爱发言的好孩子。

你们想得到它吗？（想）那么这节课你们可要认真听，积极想啦！
【这样富有激励性的语言，调动了学生学习新课的兴趣。

达到了“课伊始趣已生”的效果】二新授
（一）学习复韵母ai
【这个教学环节中我把字母卡片变成了生动的教学资源，学生在亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

】
1.小朋友们看黑板，我们要让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给新韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
2.瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!a和i紧挨在一起就是我们今天要认识的新韵母（板：ai）
3.这个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音，谁会读？指名读。

纠正
4.师讲解：读ai时口型由大变小，由a滑向i。

一口气读出来。

再指名读师与一生合作读同桌合作读男女生对读
【皮亚杰认为：”教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。

”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

尊重学生的个性差异，先让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

】
5.观察ai,,与我们以前学过的单韵母有什么不同呢？
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（板书“复韵母”）学生跟读。

6.你们是怎样记住它的？
7. ai的四声
新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考。

复韵母的标调也是本课的一个难点，以往的教学中，我们只是告诉学生一个口诀“先标a o e，再标i u立"。

学生往往记不住，只有在反复运用中接受这一知识，而在本课教学中，我让学生先猜一猜，激发他们学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科学探究的萌芽。

最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深的印在了脑海中。

1）现在老师要给ai戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？
2）为什么呢？标调儿歌告诉我们（出示标调歌）
有a别放过，没a找oe,
i u并列标在后，最后找小U。

3）出示ai的四声：会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。

男女生接读。

4）现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。

（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
【看表演说话营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

】
【过渡：动物学校的小动物们也来到了课堂上。

】
1.（出示：小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），她的名字里就藏着ai,是哪个音节呢？
过渡：小白兔想和你们比一比，接受挑战吗？注意了睁大眼睛仔细看，会读就举起你的小手吧。

出示：d a i t a i n a i
lai dai lai
课中休息
【刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

表扬一下自己吧。

小朋友们听得认真，学得积极老师决定把第一份礼物送给你们。

起立我们一起来听一首歌曲《拔萝卜》大家踉着一起唱，我们还可以加上动作。

】
（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。

）
学习复韵母ei
（一）读准ei
【过渡：小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。

ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

】
板：ei
1.指名读，齐读。

2.现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。

拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei），用点劲呀，齐心协力--- ，加油干哪 -- 。

【学习的力量来自孩子的主动性。

拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。

在活动中掌握读音，巩固读音。

】3.你是怎样记住ei的呢？
（二）读ei的四声【ei的四顶小帽子应该戴在谁的头上呢？】
1.（出示）自己读一读。

顺序、倒序。

指名读。

游戏：1）师做手势，学生读。

2）学生做手势，指一生读。

2.出示梅花图。

这是什么？里边藏着ei的第几声？
【过渡：梅花鹿是动物学校里最聪明的学生了，听说咱班小朋友很聪明，它很不服气，想来考考你们。

】
（三）拼读音节
bei pei mei fei wei
【四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

】
出示小妹妹图：多可爱，她身上也藏着含有ei的音。

找找看。

说一句话。

学习ui
（一）读准ui
“wei的读音与我们要学习的一个复韵母读音相同，板写ui。

1.你会读吗？指名读，齐读。

2.我们再玩个游戏，模拟山谷回声。

师：ui一,大山你好！生：ui-,大山你好！师：ui 一，你真棒！（生答）师：ui一,我会念ui 了！（生答）师：ui一,戴帽子了！（生答）【根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

】
【猜一猜，小帽子应该戴在谁的头上呢？】
（二）读准四声
1.出示，练习读，开火车读。

2.出示乌龟图。

拼读音节。

【动物学校的老师也来了，它给我们提出了什么问题呢？】
（三）拼读音节
Zhui chui shui rui（谁的名字里有这个音节呢？）
在生活中含有ai、ei、ui的音节有许多，课后你们去找找，一定会有很大的收获。

【引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

】
三、指导书写
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成）一一“指导学生书空”一一“自己练习书写”一一“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个复韵母的书写。

四、练习巩固：儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。

新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，在本课的练习环节结合对小白兔这首儿歌的朗读，帮助学生复习所学的音节。

让学生动找找自己带有“ai、ei、ui”的音节，拼读出来，把学习儿歌与学习音节有机结合。

也为下一节课儿歌的学习作铺垫。

五、总结：
1.今天咱们学习了哪些知识呢？
2.总结小组得分。

教学反思：
本节课在设计时考虑到低年级学生的特点，我尽量采用不同的情境和多种形式的读吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。

虽然有些情境的创设是有效的，但是仍然存在不尽如人意的地方：
1.本节课学生说得多，动笔写得少，对于三个复韵母学生是否已经记住了，教师心中没有数，课堂上缺少这方面的检验。

（打算在第二课时进行听写检验来弥补。

）
2.整堂课学生齐说的次数比较多，其中肯定有滥竽充数的，不利于对后进生的指导。

3.教学复韵母ui时，教师应该引导学生结合图画来记忆，形象直观，会更有效。

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。

“拔萝卜、模拟山谷回
声” 这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。

充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。

初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。

在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。