部编版语文五年级上册太阳教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册太阳教学设计（优选3篇）
【部编版语文五年级上册太阳教学设计第1篇】
一、设计理念：
引导学生正确流利地朗读课文。

学生听老师读识字的方法完成本课出现生字，借助等形式拉进学生与文本的距离，让学生有直观形象的认识，初步达到能够表达自己的看法和见解，更好地理解课文。

教学“从”这个生字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

指导书写时，老师巡视，提醒学生们写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

引导学生练习续编儿歌，说出自己想说的话。

二、教材分析：
《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。

它用形象的语言，生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳和我们密不可分。

三、教学目标：
1.认识本课9个生字，学写2个字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

四、教学重难点：
1.认识9个生字，学写2个字；
2.理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

五、教学方法：
通过电教法、对话法、实践法，拉近师生间的距离，利用多媒体放映课件，直观形象地增强学生们感官的认识，利用漫谈的方式和学生交流，你喜欢太阳吗？太阳是怎么升起来的？待学生学完课文，调动学生们展开想象，从形势上加以规范，按课文的表达方式说话。

指导学生们观察字形、书写生字。

六、教学策略：
利用学生们已有的生活经验，通过学生的观察和发现，渗透识字方法，将识字重点分散，利于学生的理解和掌握；不同层次、不同梯度的朗读训练，使学生扫清识字障碍；学生在看课件时，理解、想象、品味中，体会太阳升起的跳、冒、唱、叫带来的不同情趣。

阅读中再次识字，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。

）
七、教学课时：两课时
八、教学准备：多媒体课件、生字卡片
第一课时
教学过程
（一）激趣导入
1.猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？（课件出示：一位老公公，面孔红彤彤。

晴天早早起，按时来上工。

）你们知道这位老公公是谁吗？（太
阳）
2.板书课题：是呀，这位老公公就是太阳。

请同学们睁大眼睛看庄老师板书：“太”字怎么记呢？（给“大”字加一笔就是“太”）请同学们跟老师一起书空书空。

太阳的另外一个名字是什么呢？（对呀，“阳”字的右边就是一个“日”字）
3.（出示太阳的）同学们瞧瞧，这是一轮什么样的太阳呢?(红彤彤的，圆圆的)，这样子的太阳你们喜欢吗?让我们高兴地把太阳喊出来吧，齐读课题。

（太阳宝宝有点儿害羞，“阳”字要读轻声，再读读）（二）初读感知
1. 师范读：这么美的太阳从什么地方出来的呢？请同学们轻轻翻开语文书第23页，听老师读读课文。

手指头要伸出来，老师读到哪儿，你们指到哪儿。

2 .听了老师的朗读，你们想试一试吗？自己读读课文，把你们不认识的字圈出来，可以问问同学，问问老师。

3 .同学们读得真认真啊，让我们一起来读读看吧。

（三）学习生字
1.听了大家的朗读，好多生词宝宝都跑出来了，你们还认识它们吗？（纠正字音，齐读，师带读，开火车读）
2.生词宝宝都认识了，生字宝宝们不服气，它们也来向你们发出挑战了，谁敢来试试看？（指名读生字，“找朋友”游戏）
3 .生字宝宝们投降了，你们看，它们都站在大家面前等着你们把它们带回家了。

谁来说说，你记住了哪个字？你在哪里见过它们呢？（分
组认字：海、阳、照、草；跳、唱；美、丽；来；太、从、出、山、叫）
4.指导写“从”字：“从”字是出现在田字格里的字，是要求我们要会写的，同学们注意看看，“从”是由两个“人”组成的，第一个人怕脚伸出去会提到前面的人，因此啊，它就把脚往回勾了一下，所以写第一个“人”的时候要把捺改成点。

撇是从竖中线的旁边一点点儿起笔，慢慢地往下撇；点从横中线起笔，注意收起小脚；第二个“人”要高一点点儿，捺从横中线起笔，注意两只脚要平平的。

请同学们认真看老师是怎么写的。

小指头伸出来，跟着老师一起书空书空（指着屏幕书空），记住了这个字，请同学们拿起你们的写字本自己写两个，注意写字“三个一”。

（师巡视，点评）；
5 .我们班的孩子一个个都是英雄，生字宝宝们都跑回课文中了，让我们再一起来读读课文吧。

（男女分读，生评议要从声音、字音点评）（四）品读课文，指导朗读，续写诗歌
1.（出示海上日出图）听了你们的朗读，太阳宝宝出来了，瞧，太阳宝宝从哪里出来了？（大海上、水面上）；
（1)你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（播放海上日出视频）太阳宝宝真调皮，它是从水里跳出来的。

（出示词组“从水里跳出来”）谁想来当当这调皮的太阳宝宝来读一读这句话？指名读，互评。

重点指导读“跳”，（太阳宝宝很可爱，跳的时候要快一点儿，有力一点儿）小老师读，全班齐读。

(2）你能当当小太阳做做这个动作吗？
（3）全班表演读。

2.（出示草原日出图）在大海上，太阳是跳出来的，在草原上，太阳是怎么出来的呢？（出示另一张图）在草原上，太阳宝宝好像顶着一顶大草帽，慢慢地一点儿一点儿地从草里探出头来，生怕吵醒了草原上的放牛郎。

（出示词组“从草里冒出来”）谁跟这个太阳宝宝一样懂事的，想不想来试着读一读？指名读，互评。

重点指导读“冒”，男女分读。

3.聪明的孩子们，课文里还讲了太阳宝宝从什么地方怎么样出来的呢？（从森林里，鸟儿唱出来）森林里的小鸟儿会唱些什么歌呢？唱歌的时候，小鸟儿们的心情怎么样呢？带着快乐的心情读一读。

森林里真热闹呀，请一、二组的同学读一读这句话。

（从山村里，雄鸡叫出来）为什么山村的早晨是从雄鸡的鸣叫声开始的？（因为雄鸡起得最早，响亮地读）请三、四组的同学读一读这句话。

4.原来呀，在不同的地方，太阳宝宝还以不同的方式登场呢。

（出示4幅图）请同学们看着黑板齐读这四句，用你们动听的读书声，加上自己喜欢的动作带老师到这几个地方去看看太阳。

是呀，美丽的世界是太阳照出来的，同学们想不想也做做小诗人，像课文里这样子编一编？（出示句式）
5.续写诗歌
(1)听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。

老师也情不自禁地想写一写，你们听听老师写得好不好？（出示高楼大厦中的太阳图，说诗句：在城市里，太阳是从高楼大厦里挤出来的。

）
（2）谁愿意当小诗人，也来说一句？出示句式“在_____，太阳是____出来的。

”
（五）小结
同学们真是善于观察生活的孩子，真了不起。

你们喜欢太阳吗？为什么呢？下节课我
们再一起来说一说。

（六）板书设计
太阳
大海上跳出来
草原上冒出来
森林里唱出来
山村里叫出来
九、教学反思：
《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。

它用形象的语言，生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳和我们密不可分。

我运用多媒体的辅助教学。

在课件的使用上，抓住低年级的学生特点，以猜谜语的形式调动学习的积极性，活跃了课堂气氛。

利用学生们已有的生活经验，通过他们的观察和发现，渗透识字方法，将识字重点分散，利于学生的理解和掌握，并把太阳拟人化，水到渠成地教学“阳”的轻声读音。

通过太阳上升的，使学生们更深刻体会到太阳的大、热、远的特点，使他们的形象思维得以发展，感受到太阳带来的光明。

不同层次、不
同梯度的朗读训练，学生们扫清识字障碍。

教学指导书写生字“从”出现在学习生字词这一环节，设计既不合理也占用较多的时间，应该放在指导朗读课文时的随文识字中教学。

让孩子们品读太阳从海上跳出来，请学生把太阳的“跳”用动作表现出来，学生的表演不够形象，需要再请学生来表演，才能让学生们在“看”的同时充分感悟太阳带来的生机。

由于教学的环节中，没有把握好时间，致使最后一句诗句的升华没有教学，整堂课不完整。

【部编版语文五年级上册太阳教学设计第2篇】
教学设计
【教材分析】
《太阳》是部编本第五单元第十六课，和《松鼠》一样，它是服务于习作的说明性文体。

它是习作单元中的两篇课文之一。

这篇课文也是改版之前的人教版三年级下册第六单元第20课的文章，是学生已经学过的课文。

【学情分析】
本课的教学对象是五年级的学生，在本学期的说明文单元（第5单元）学习之前，学生已经在第二单元第7课《什么比猎豹的速度
更快》一文中，对说明文和说明方法有较为充分的了解和认知。

孩子们在三年级下学期已经学过此文，因此，学生在学习《太阳》的说明文文体和说明方法时并不会有太大的困难。

而如何在学过此文原有的基础之上，让学生对说明文有更深一步的认识，明白说明文是为了向读者说明白一样事物，进而提升习作中的一种能力——读者意识。

【教学目标】
1、通过“人们对太阳的错误认知”的渲染，在比较、发现、鉴赏的过程中，让学生理解：说明文说明方法是为了服务于把事物说明白，让读者清晰地获得关于太阳特点的正确认知；
2、读写结合，迁移应用《太阳》这一课的表达，如一段写事物的一个特点等，为本单元习作进行表达方法的积累和沉淀。

【教学重难点】
理解说明文及其说明方法，迁移运用说明方法的表达把事物说明白
【教学课时】
一课时（40分钟）
【教学准备】
搜集相关资料、PPT课件
【教学过程】
一、资料对比，引入文本
1、导入
人们对太阳的错误认知。

2、入题
师：（板书:太阳）
生：齐读课题，走进文本。

二、初读文章，了解特点
1、生读文，找特点
要求：适当批注，找出作者写了太阳的哪些特点。

2、汇报特点
生：总结汇报，课文介绍了太阳远、大、热、以及和地球关系密切的特点。

3、师设疑，找句子
（1）作者是怎样把这些特点写得这么明白？让我们一下子就
找到太阳的特点的呢？
（2）生默读课文，用直线画出相关句子，批注说明方法；4、师小结
说明方法帮助人们走出对太阳认知的误区，清楚地获得太阳的特点。

三、对比分析，加深理解
1、提供例句，对比鉴赏
人们以为太阳很近，这是错的，其实，太阳离我们不近，离我们很远。

课文：其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

因为太阳离我们特别远，所以一直以来人们都认为太阳不大，其实太阳很大。

课文：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

太阳热得不得了。

课文：太阳会发光，会发热，是个大火球。

太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到他，也会变成气体。

太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系十分密切。

课文：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密
切。

有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系......
2、提供支架，学生汇报
评价句式：为了澄清太阳（）这一误会，课文综合运用（）的说明方法，把太阳的（）特点说得十分清楚明白。

3、片段赏析，强化“读者意识”
4、教师小结，总结提升
师点拨：同学们，你们觉得作者的太阳写得成功吗？
为什么？
小结：叶圣陶说：说明文以“说明白了”为成功。

而明不明白，读者说了算。

四、读写结合，应用表达
1、读材料、列提纲
纠正错误认知为切入口，抓月球的一个特点，用上说明方法，将特点说明白清楚。

2、用说明方法，写清楚特点
3、总结
展示1-2篇范文，请生点评。

【部编版语文五年级上册太阳教学设计第3篇】
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。

（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

二、初读课文，自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

3、汇报。

三、精读课文，感悟特点
1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？
2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
四、指导写字
1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。

2、看看这些字在写的时候要注意什么？
3、教师范写，学生描红。

4、互相评价。