促进专业化发展

• 为了实现课程改革的目标，我们经过多方努力， 与全国教育科研“十五”重点课题“新学习方 式下学与教策略应用研究”总课题组建立了长 期合作的关系，把开平区确定为总课题组的实 验基地，并且把教师培训工作纳入总课题组的 研究内容之一。在教师培训的过程中，自2004 年10月份以来，我们多次聘请北京教育科学研 究领域内的著名专家学者共计32人次，来到我 们开平区亲自指导我们的教师培训工作，并进 行辅导讲座。促使教师们深刻反思自己的教学 行为，从中感受到了这种全新的教师培训方式 独特的魅力。
三、《教师专业化发展策略》培训建议
• 由于这本书是写给教师的，所以全书的语言风 格尽量避免说教的语气，而是以一种亲切自然 的交谈形式来与教师们一起探讨问题，以一种 平等互动的口吻来与教师们一起交流思想，力 求教师们读起来有一种置身其中的情感体验。 因此我们在进行培训的过程中，可以采取教师 自学与专业引领相结合的方式，结合适当的实 践作业，让教师们在学习与培训过程中得到提 高。
《教师专业化发展策略》辅导
一、《教师专业化发展策略》产生的背景
1.课程改革需要教师专业化发展 新一轮基础教育课程改革反映在教学 领域内，在课程功能、结构、内容等方面 都较原来的课程有了重大创新和突破。这 场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多 得的机遇。可以说，新一轮基础教育课程 改革将使我国的中小学教师队伍发生一次 历史性的变化。每一位教师都将在这场变 革面前实现新的“蜕变”、新的跨越。
二、《教师专业化发展策略》培训 的现实意义
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调： “建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育 的关键。”如何建设高素质教师队伍呢?加强和改 革教师教育，大力提高教师专业水平，是一项根本 性举措。 教师的专业发展是一个终身过程，“一朝受教， 终身受用”的时代已经过去。世界教育界都认识到， 教师职前培养的功效是有限的，只是教师专业发展 的起步。在科学技术、社会经济发展越来越快的形 势下，这种特征也越来越明显。为此，我国建立了 系统的教师培训制度，特别是“教育振兴行动计划” 提出的“园丁工程”，使我国的教师在职培训上了 一个新台阶。
（二）自主研修方式与教师发展策略
1．建立在信息传输基础上的自主研修策略 2．利用观察和借鉴的形式促进教师成长的自主 研修策略 3．利用案例教学的形式进行自主研修的策略 4．利用情境模拟的形式开展自主研修的策略 5．利用互动参与的形式开展教师自主研修的策 略 6．利用任务驱动的形式开展教师自主研修的策 略
• 我们必须清醒地认识到，新一轮课程改 革决不仅仅是换一套教科书，而是一场 教育观念的更新，人才培养模式的改变， 是一场涉及到课堂教学方式、学生学习 方式以及日常学校管理等全方位的变革。 在这种大变革的背景下，教师必须努力 学习教育理论，转变教育观念，学习新 的专业知识，实现自己的专业发展。
• 此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家 课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的 改变，无不渗透着现代教育的新理念。如果没 有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程 标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学 习方法也就无从谈起。所以我们说，新课程改 革对每一位教师来说都必须要重新设计自我， 因此新课程改革形势下的教师培训工作也必然 要面临着一个新的严峻挑战，那就是如何立足 于教师的实际需要，从教师的自我发展入手改 变和完善教师专业化发展的行为策略。
• 时间安排：根据本书内容，培训时间应该安排 32学时，其中辅导16学时，自学16学时。 • 辅导安排：第一章至第三章4学时，第四章至 第五章4学时，第六章至第七章4学时，第八章 四学时。 • 培训模式：集中辅导与自学相结合，辅导过程 中可以扩展案例。 • http://www.kpjsedu.cn • http://blog.eduol.cn/user1/20200/index. html
（一）教师的成长是专业化发展的过程
1．教师专业化发展贯穿于教师的整个教学生涯 中 2．促进教师专业化发展已经逐步走向法制化
（二）提高教育教学质量需要教师专业化 发展
1．教师专业化发展是教学能力提高的保证 2．教师专业化发展是造就研究型教师的需要
（三）基础教育课程改革需要教师专业化发展
1．课程改革的理念与策略 2．课程改革中学习方式的变化 3．课程改革中课程结构的转变 4．课程改革使课程内容发生了转变 5．课程改革教师角色的转变 （四）建设现代化社会需要教师专业化发展
• 主要针对教学反思的缘起及发展、教学反 思的内涵和特征、现代教师教育对教学反 思的关注、教学反思对教师专业化发展的 价值展开论述，主要阐述了为什么要通过 教学反思来促进教师专业化发展的问题， 并简明扼要的介绍了反思的缘起、什么是 教学反思和教学反思的特征。
第二节 提高反思能力促进教师专业化 发展策略
（一）正确理解教师自主研修的概念
“自主研修”指的是教师为了自己专业水 平的提高与进步而开展的“研究”和“进修” 活动，其中研究又包括校本研究、教育科学研 究、以及在教学活动过程中进行的各种有效的 研究活动。“进修”指的是通过各种方式进行 的进修学习，在学习类型上不仅包括在任务驱 动情况下的自主学习，还包括在唤醒自我不满 足意识情况下的反思性学习，同时也包括在课 程改革实践情况下的立足于课堂教学的实践性 学习。
第四章 教学反思促进教师专业化发展
• 教育的创新要求教师不是以习惯、传统 或冲动来实践自己的教育行为，它要求 教师努力思考，分析自己的教育实践， 不断超越现实，超越自我。反思被看作 是教师职业发展的重要因素，是否具备 强烈的反思意识，形成反思能力，对教 师的专业成长以及自我价值的实现至关 重要。
第一节 教学反思促进教师专业化发展概述
• 在这样的前提下，我们在教师教育工作 的实践中，探索出了一条新的途径—— 以教师专业化发展为主旨，以课题研发 为载体，以诊断性研究为途径，实施培 训探索与自主学习紧密结合、学习者自 我驱动与培训者专业指导紧密结合、专 家引领与骨干示范紧密结合、学习理论 与实践运用紧密结合的教师专业化发展 的策略，从而实现教师在教学相长中共 同提高。
• 这一节从能力提高角度，提供了促进教 师专业化发展的有效策略。首先指出教 师在进行反思过程中存在的问题及原因， 归纳了教师进行反思的具体困难；在分 析现状的基础上从教师主观努力和利用 适宜的环境因素两个角度提出提高反思 能力实现教师专业化发展的策略。
第三节 促进教师专业化发展的反思策略
• 主要从实践操作层面提出促进教师专业化发展 的反思策略。在介绍了教学反思的层次、内容、 步骤的基础上，提出教学反思促进教师专业化 发展的实践策略，提出借助文笔和经验总结加 之理论学习、同行交流、综合材料分析来进行 教学反思，是适合教师使用，也是行之有效的 好方法，重点介绍七种形式的教学反思，供教 师选择运用。 • http://blog.eduol.cn/user1/20200/archive s/2007/159129.html
但是，如何以教师教育一体 化的观念整合我国的教师培养和 培训工作，如何建立起促进教师 自我发展的内驱力，使教师们能 够在工作实践中进行自我修炼自 我完善，这是新时期教师教育工 作的艰巨的任务。
• 教育部历来对教师专业化发展十分重视，出台了一系 列文件强调此项工作。专家学者们也纷纷著书立说阐 述教师专业化发展的重要意义。尽管人们也都认识到 教师专业化发展势在必行，但是遗憾的是给人的感觉 是说得多做得少。 • 怎样做才可以促进教师专业化发展呢？通过哪些途径 才可以使教师们成长为专业人才呢？在促进教师专业 化发展的过程中，教师培训机构应该如何去做具体工 作呢？遗憾的是这些问题却很少有人去研究、去实践。 • 原因是什么？因为这项工作太复杂、太艰巨，没有实 践经验的无法写出符合教师实际需要的具体策略，而 有实践经验的往往又难以写出来或出版不了。因此， 教师专业化发展几年来只是停留在口头上，并没有真 正落到实处。
• 实践证明，这种以教师自我驱动来促进教师发 展的培训方式，由于是以课例研究为载体来安 排各种活动的，不仅深受教师们的热烈欢迎， 而且还实实在在地提高了教师的素质和专业化 水平。为了总结经验并且把这种基于课例研究 的教师培训方式推向深入，在北京教育科学研 究院副院长、研究员张铁道博士，北京市教育 学院教师专业化发展研究所时俊卿所长的整体 设计下，我们编写了这本小册子，为教师教育 工作献出了我们的一点微薄之力。
四、《教师专业化发展策略》重点内容综述
第一章 教师专业化发展策略概论
本章是全书的综合部分，是统领全书的 灵魂，因此认真辅导好本章将是培训的关键。 在这一章中，主要是以诠释“教师专业 化”、“教师专业化发展”的概念为主，促使 教师在自学中提高对教师专业化发展意义的重 视。 本章一共分为三节，其中最重要的部分是 第二节。在这一节内容中，主要论述了教师专 业化发展的现实意义。
（二）自主研修方式与教师发展策略
1．建立在信息传输基础上的自主研修策略 2．利用观察和借鉴的形式促进教师成长的自主 研修策略 3．利用案例教学的形式进行自主研修的策略 4．利用情境模拟的形式开展自主研修的策略 5．利用互动参与的形式开展教师自主研修的策 略 6．利用任务驱动的形式开展教师自主研修的策 略
• 面对这种现实情况，我们开平教师进修 学校，感觉到教师要发展已经成为教育 事业前进的巨大推动力量，为了满足教 师的实际需要，我们认真总结了教师培 训的经验，认真研究了教师发展成长的 一般规律，出版了这本《教师专业化发 展策略》，这本书被北京有关专家称为 “促进教师专业化发展的好教材”。如 果我们能够很好地利用这本书，将会对 教师的成长与进步起到重要作用。
1．知识经济时代要求教师具有创新素质 2．激烈的竞争要求教师提升素质和专业发展
第二章 自主研修驱动教师专业化发展
《教育部关于进一步加强基础教育新课程师 资培训工作的指导意见》（教师[2004]1号）指 出：“师范院校和教师培训机构要进一步树立为 基础教育服务的指导思想，贴近中小学，贴近新 课程改革第一线，根据新课程改革对师资的要求， 改革教师教育培养模式，更新教学内容、教学方 法和教学手段，提高办学质量。要注重加强综合 课程师资的培养，努力为中小学输送适应新课程 要求的新型师资。积极承担并高质量地组织新课 程师资培训工作。”师资培训的实践证明，努力 促使教师们积极开展自主研修，更是提高教师专 业化水平的重要途径。
在这样的前提下我们在教师教育工作的实践中探索出了一条新的途径以教师专业化发展为主旨以课题研发为载体以诊断性研究为途径实施培训探索与Biblioteka Baidu主学习紧密结合学习者自我驱动与培训者专业指导紧密结合专家引领与骨干示范紧密结合学习理论与实践运用紧密结合的教师专业化发展的策略从而实现教师在教学相长中共同提高
促进专业化发展 实现教师素质提升
第三章 自主学习激励教师专业化发展
• 教师专业的自主发展是职前与职后综合 培养的结果。一个优秀的教师一定有这 样的特征：能自主发展，有持续学习和 工作的动力，有职业热情，有专业精神， 有自己独特的教育教学思想或个人化的 教育哲学。而这些都是一次性的师范教 育所不能成就的，它需要一个终身持续 的进修、学习、提高过程。
• 从教师个人成长的过程来说，教师“研 修”中的“修”还应该包含着教师本人 的自我“修炼”、自我“修养”的意思。 从这个角度出发，教师们平时的读书活 动、自我解剖及反思活动等都应该算作 是教师的一种自我修炼行为了。 • http://blog.eduol.cn/user1/20200/in dex.html
1．正确理解教师自主学习的含义、特点 及在教师专业化发展中的意义。 2．深刻理解成人自主学习的理论——自 我导向学习。 全面、深入地领会该理论是正确运 用本章第三节中各个学习策略的基础和 前提。因此，建议培训者进一步搜集与 该理论相关的资料，为创造性地开展教 师培训奠定扎实的理论基础。
3．运用影响教师自主学习的内、外因素 原理准确测评培训对象的学习准备度、 学习满意度。 4．深刻领会本章第三节中教师自主学习 的五个策略。 对于这些策略的运用一定要注意对 象和条件，切勿机械照搬，要以提高培 训效果为根本宗旨。
（三）在教师的自主研修中重点内容举例
一、新课程改革的研修内容 1．应该读好《基础教育课程改革纲要 （试行）》 2．如何在课堂教学中落实新课程标准 3．重视课程改革中遇到的难点问题 4．关注教师角色的转变
二、现代教师崇高人格的修炼
1．师德规范与教师人格修炼 2．爱岗敬业与教师人格修炼 3．奉献精神与教师人格修炼 三、教师的自主研修与创新精神培养