山东省潍坊市2023届高三第二次高考模拟考试语文试题解析课件

补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
现代文阅读 Ⅱ
主观题
8.这篇小说在叙事上很有特色，请结合文本简要分析。（6分）
解析
①设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙 为暗线来叙述故事的。 ②设置了伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔，长笛盒盖的出现 为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔，两处“嘱托”前后照应。 ③虽然采用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情的强烈渗人，使笔下人物获得了礼赞式 的描绘。 ④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦境补 叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。（6分。每点2分，答出三点即得满分） 补充答案： ①文章现实与回忆交织（虚实结合）。孙长宁的赶考为实，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启 蒙为虚，现实与回忆交织，使文章内涵更丰富。 ②叙述节奏富有变化。小说开始叙述紧张，充满了悬念；演奏过程的叙述快慢结合；演奏完成后 舒缓，这样的叙述使故事张弛有度，更加饱满，更有张力。
现代文阅读 Ⅱ
高考链接
作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（2014 年全国一卷《古渡头》）
(1)以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；【叙述视角】 (2)以“钱”为话题，引入渡夫的故事，激起读者的阅读兴趣； 【情节安排】 (3)多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中【叙事手法】 (4)本文运用了插叙，交代了故事的时代背景、主人公的遭遇和情感，情节更完 整。【叙述顺序】 (5)景物描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。【叙述方 式】
解析
答案：D A，一庭院受到阳光照射，则可以看见一间房屋大小的地方，天下受到阳光照射，则可 以照亮四面八方各个角落。比喻接收的信息越多，对事物的认识越全面，眼界越开阔。 B，有仁德的人，自己想站得住（指立身），也让他人站得住：自己想行得通（事业通 达），也让他人行得通，强调推己及人。 C，势孤力单，容易受人欺负；人多气壮，别人不敢欺侮，项强调团结。 D，人们不仅要懂得欣赏自己创造出来的美，还要包容和欣赏别人创造的美，然后将各 自之美和他人之美有机结合，就会实现理想中的大同美，强调包容兼收。
现代文阅读 Ⅱ
主观题
9.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形：“张洁的《从森 林里来的孩子》有一种人格的力量，给我以强烈的震撼。”请结合文本，谈谈你对 这句话的理解。（6分）
答案
①小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长宁的坚定和执着、梁启明的信念 和追求、傅涛教授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。 ②他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热爱，会触动读者对干净、纯洁、 向上等美好品质的向往与追求。（6分。每点3分）
现代文阅读 Ⅰ
主观题
5.“同则相亲，异则相敬”出自《礼记·乐记》，蕴含着中华民族共同体的建设智 慧。请结合材料谈谈你的理解。（4分）
参考答案
①同则相亲，中华民族内部各民族之间有着共同的血缘、地缘、文缘和共同的民 族认同而多元一体，团结友善，融合发展； ②异则相敬，中华民族共同体内部各民族之间虽存在差异性，但能相互尊重，继 往开来；中华民族共同体与人类命运共同体交错互动，开放包容，共同发展。
“教授被深深地感动了”，“傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加 一个精彩的音乐会似的”，“他抬起一双泪眼，宽慰地看着站在面前的这个少年，拉过他的手，把少年 人那热泪纵横的脸贴近自己的心田”，傅涛教授的友善和热爱。
“‘老师，让他演奏一下吧！’七位考生一齐为他力争。”七个考生的诚挚和无私。 他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热爱，会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质
现代文阅读 Ⅱ
高考链接/知识点链接
叙事技巧
叙述人称及作用 1.第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情；便于作 心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。 2.第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作 用。 3.第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。 叙述顺序
解析
本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏能力。“除了那片在春风里快乐地摇曳着嫩 绿枝条的、朴实无华的白桦林以外，他什么也看不见了”，“不，生命并没有在那片白 桦林中结束，往事也没有成为陈迹，这就是他的生命的继续”，第一处白桦林体现孙长 宁音乐中体现了干净、纯洁、向上，第二处白桦林，梁启明虽然在那片山林去世，但他 的精神将在这个少年人的精神里继续下去，对光明的渴望，对真理的追寻，对生活的热 爱……。
现代文阅读 Ⅰ
主观题
4.西方学者认为中华民族共同体建设符合“共同体团结悖论”，材料二是如何针对 这一观点进行驳斥的？请结合材料简要说明。（4分）
参考答案
①材料二首先指出“共同体团结悖论”的实质，是来自于对西方“某国优先”模 式的归纳； ②其次从中华民族共同体建设和人类命运共同体构建的关系入手，指出两者是密 切相关、同向共进的，并不是对外部排斥的； ③最后从当今中国式现代化的特点入手，指出中华民族共同体建设致力于团结和 造福中国人民和世界人民，并不是所谓的矛盾体。
“他想起梁老师在弥留的时刻对他说过的那些话。不，不能走！必须把梁老师没有说完的话，没有 做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他又开两腿，比以前更牢地钉在那里。”，孙长宁的坚 定和执着。
“他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对 光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱……”“这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留 在世上的全部东西了”，梁启明忠于理想、高尚有才华、有追求。
现代文阅读 Ⅰ
选择题
3.下列选项，最能体现材料一中华民族共同体文化构建包容开放特点的一项是（ ）
A.魏源的《魏源集》中说：“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。”
B.《论语·雍也》中说：“己欲立而立人，己欲达而达人。”
C.《北史·吐谷浑传》中说：“单则易折，众则难摧。”
D. 费孝通提出：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”
一、顺叙。按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，先发生的先说，后发生的后说。 作用：使文章条理清楚，层次分明。 缺点：容易平铺直叙，记流水账，呆板，平淡，缺乏新鲜感。 二、倒叙。倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后再从事件的开头按 时间顺序叙述事件发生、发展的经过。 ①倒叙的类型大致有以下三种：一是节结构安排（构思）技巧： ①全文情节一波三折（摇摆、延迟）。 ②全文有线索贯穿（尤其注意双线索） ③开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式 ④结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等 ⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等 特殊情节安排（构思）技巧： ①对话式 ②讲述式 ③心理意识流 ④历史与现实交织（打破时空的限定） ⑤回忆与现实交织 ⑥叙事与写景交织
文言文阅读
材料出处及考查点
《贞观政要》是唐代史学家吴兢所著的一部政论性史书。全书十卷四十篇，分
类编辑了唐太宗在位的二十三年中，与魏征、房玄龄、杜如晦等大臣在治政时的问
材料出处
题，大臣们的争议、劝谏、奏议等，以规范君臣思想道德和军政思想，此外也记载 了一些政治、经济上的重大措施。
作品中提出了”君依于国，国依于民”的重民思想，务实求治、与民休息、重
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。特点是制造悬念， 引人入胜。 插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内 容的叙述。插叙内容对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整，结 构更严密，内容更充实。 补叙：补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整，有助于更好地表达主题， 使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
视农业、发展生产的施政方针，”爱之如一”较为持平的民族政策，用人惟贤才的
主张，广开言路的开明措施，尊儒重教的文化政策，仁德先行、省刑慎罚的统治策
现代文阅读 Ⅱ
主观题
9.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形：“张洁的《从森 林里来的孩子》有一种人格的力量，给我以强烈的震撼。”请结合文本，谈谈你对 这句话的理解。（6分）
学生答题
只围绕人格力量作答，缺少对“震撼”的理解。
“人格力量”只从孙长宁角度展开，作答不全 面。
(本题共5小题，20分)
现代文阅读 Ⅱ
材料出处及考查点
材料出处
选自张洁的短篇小说《从森林里来的孩子》（载《北京文艺》 1978年7期）
命题分析
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分） 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 8.这篇小说在叙事上很有特色，请结合文本简要分析。（6分） 9.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形： “张洁的《从森林里来的孩子》有一种人格的力量，给我以强烈 的震撼。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（6分）
与“顺”之间存在着天然的内在联系。使用倒叙既要做到过渡自然，又要把倒叙的起止点交代清楚。 三、插叙。中断对主要事件的叙述而插入另一段相关事实的叙述，就是插叙。插入的相关内容完毕后，一般还要 回到原来中断的地方继续叙述下去。
插叙的作用有：1、对某事的原因作补充交代；推动故事情节的发展； 2、使文章结构曲折有致，叙事集中。 3、丰富人物形象。 4、通过对比、烘托，突出主题。
部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆。 ②用倒叙的情况一般有三种（作用）：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能突出中心思想的部分提到前
面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造 成悬念，引人入胜。
使用倒叙应注意顺叙与倒叙之间的衔接。倒叙是顺叙中某个部分提前，倒叙之后还要转为顺叙。所以，“倒”
(本题共5小题，17分)
现代文阅读 Ⅰ
材料出处及考查点
材料出处
材料一摘编自张九童、邹广文《中华民族共同体的文化构建向度》 材料二摘编自严庆《中国式现代化对“共同体团结悖论”的破解》
命题分析
1.下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（3分） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） 3.下列选项，最能体现材料一中华民族共同体文化构建包容开放 特点的一项是（3分） 4.西方学者认为中华民族共同体建设符合“共同体团结悖论”， 材料二是如何针对这一观点进行驳斥的？请结合材料简要说明。 （4分） 5.“同则相亲，异则相敬”出自《礼记·乐记》，蕴含着中华民 族共同体的建设智慧。请结合材料谈谈你的理解。（4分）
现代文阅读 Ⅱ
选择题
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ C ） A.“他又开两腿，比以前更牢地钉在那里”，这里用“叉”“钉”两个动词，表现出 此刻的孙长宁因想到梁老师的嘱托，信念更加坚定。 B.文中心理描写细致入微，如孙长宁由遇挫时的难堪，到演奏时的忘我，再到演奏成 功后的喜悦和兴奋，呈现出他心理的变化。 C.本文两次写到“白桦林”，既照应了题目，又为故事的发生和发展营造了一个真实 可信的自然环境，预示着孙长宁美好的人生前景。 D.本文结尾含蓄隽永，可以预见孙长宁将会在音乐的道路上有更好的发展、并且他也 将更好地完成梁老师弥留之际的心愿。
现代文阅读 Ⅱ
主观题
9.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形：“张洁的《从森 林里来的孩子》有一种人格的力量，给我以强烈的震撼。”请结合文本，谈谈你对 这句话的理解。（6分）
解析
“人格的力量，给我以强烈的震撼”，涉及到人物形象分析，分析人物人格美。作者塑造的人物形 象有孙长宁、傅涛教授、七个考生以及梁启明，在他们身上，展现出不同的人格魅力，触动人的心灵。