16《梅花》1
一年级语文上册《古诗诵读 梅花》教学设计 沪教版
一年级语文上册《古诗诵读梅花》教学设计沪教版一年级语文上册《古诗诵读梅花》教学设计沪教版《梅花》教学内容：古诗《梅花》教材沃苏什卡：教学目标：1、认识“梅、墙、数、枝、凌、寒、遥、暗、”等生字。
2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过图、文、生活结合，感情朗诵，体会梅花不惧炎热的不屈不挠品格。
4、通过朗诵、交流等活动，训练孩子的观测能力、想象能力及表达能力。
教学重点：恰当、简洁、存有感情地朗诵古诗，诵读古诗；教学难点：通过图、文、生活相结合，体会诗歌情境，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。
教学设计理念及方法：1、运用多媒体课件优化课堂教学，充分利用现代教育技术的优势鼓励学生进情入境，观测并抒发，协助孩子体会诗歌意境，化难为易。
2、反复吟诵古诗。
借反复的感情朗读成诵，借多种不同形式的吟诵，如挑战读、配乐读、表演读等，在反复的感情诵读中加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。
教学准备：学案导学多媒体课件教学流程：一、聊花猜梅，转化成课堂1、老师引出话题：爱花的小朋友请举手。
呵呵，都喜欢？那你们都喜欢什么花呀？（生畅所欲言）（根据课前作业交流）写花字2、猜一猜：存有一种花掉，上开在炎热的冬季，万花凋谢，它却独自对外开放，就是什么花掉？对于梅花，你存有哪些介绍？（生互动交流）3、同学们对梅花的了解可真不少，老师也搜集了许多关于梅花的图片，我们共同来欣赏一下。
（课件播放梅花观赏图，配乐，教师解说）解说词：（梅花原产于我国的东南部，讨厌温暖稍带湿润的气候，不惧寒冷，存有200多个品种，生长很存有特点：先开花，后长叶，它的花瓣也很存有特色，如果你认真地数一数，就可以辨认出它的花瓣就是五瓣，或者就是五的倍数，散发出淡淡的清香。
梅花有的结果，有的不结果，如果它的花瓣只有一层，那么它多数都能结果，味道好酸，如果它的花瓣有两层或两层以上，一般就很少结果，只能供人观赏了，梅花有大红、粉红、白色、黄色等好多种颜色，植物学家们还新培育了其他颜色的梅花呢！好让它在百花凋零的冬天给大家带来更多美的享受。
部编版小学语文二年级上册语文园地一古诗《梅花》说课稿(附教学反思、板书)课件
课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文， 使学生逐步到达读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中， 培养了学生合作学习的能力。读读背背，重在培养语感。二年级的学 生以感性认识为主，因此，在指点朗读时，采用教师带表情范，学生 听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗 读来体会文感，培养语感。
六、说教过程
板块一、导入新课
1、同学们喜欢花吗?出个谜语给大家，看看有谁能猜得出来是什么。 猜一猜:有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么 花? （梅花） 对于梅花，你有哪些了解?(生互动交流) 同学们回答得不错，今天我们再来学习一首王安石的古诗。(揭示课题） 2、齐读课题，注意正音。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并 采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的情势,既促成学生有效理解课文内 容,又激发他们的学习激情。根据学生的认知特点，结合低年级语文教学 要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗 所蕴含的道理。
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4、教师与学生配合读诗，指点学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。
板块三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗 中看到了什么画面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一 下梅花不怕冷的品行。
3、作者简介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介 甫，号半山，谥文，封荆国公。众人又称王荆公。汉族 ，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人） ，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐 宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首 ，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先 。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其 诗文各体兼擅，词虽不多，但亦善于，且有名作《桂枝 香》等。而王荆公最得众人哄传之诗句莫过于《泊船瓜 洲》中的“春风又绿江南岸，何时照我还。
一年级古诗诵读20首
一年级古诗诵读20首1.《咏鹅》唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
2.《画》唐·王维远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
3.《悯农》（一）唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
4.《悯农》（二）唐. 李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
5.《古朗月行》唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
6.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
7.《风》唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江三尺浪，入竹万竿斜。
8．《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
9.《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
10.《寻隐者不遇》唐·贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
11.《池上》唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
12.《游子吟》唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
13.《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
14.《江雪》唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
15．《夜宿山寺》唐·李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
16.《草》唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
17.《梅花》宋·王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
18.《赠汪伦》唐·李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
19.《小池》宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
新编长春版一年级语文下册《梅花》教学课件
生字学习
支枝独 角 香
课文讲解
课文讲解
梅花在墙角 安静地开放，不 要打扰它，读的 时候要轻一点！
qiáng jiǎo shù zhī méi
墙
角
数
枝 梅
课文讲解
梅花冒着严寒 独自开放，多么勇 敢啊！你能读出它 的勇敢吗？
líng hán dú zì kāi
凌
寒 独自 开
课文讲解
梅花和雪花 一样的颜色，诗 人怎么知道那不 是雪呢？而且很 远就确定那不是 雪？• • • • Nhomakorabea• • •
小学低年级段语文教学基本流程
四、低年级段阅读课的教学策略 1、读与看相结合 2、读与思相结合 3、读与说相结合 4、读与演相结合 5、读与画相结合 6、读与写相结合
小学低年级段语文教学基本流程
• 五、写话教学策略 • 1、新课标对小学低年级写话的建议是：对 写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中 的事物，写出自己对周围的认识和感想。 • 2、兴趣写话 • 3、演演写写 • 4、做做写写
• 5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼 音字母（或音节）的书写。 第二课时 • 1、复习所学字母或音节； • 2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与 规则； • 3、进行多种形式的练习，将学到的方法与 规则转化为拼读能力； • 4、学习音节带调的读法； • 5、抄写音节练习。
小学低年级段语文教学基本流程
• 一、低年级段教学策略 • 1、以图为师，模仿练习。 • 2、加强指导，行动鞭策。
小学低年级段语文教学基本流程
• 二、汉语拼音教学策略 • 汉语拼音教学基本流程： 第一课时 • 1、借用“情境图”引出字母； • 2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字 母； • 3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强 字母的识记； • 4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范 自己的普通话；
梅花意象的寓意_古代诗歌鉴赏介绍
梅花意象的寓意_古代诗歌鉴赏介绍梅花意象解释梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。
到了唐宋时期，梅花已成为一种高洁人格的象征。
历览前代诗词，“梅花”意象中所表达之意主要有：(1)引领众芳，敢为天下先的勇气。
例1：宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
例2：毛泽东《卜算子咏梅》“风雨送春归，飞雪迎春到……”(2)凌寒不屈的顽强例1：卢梅坡《雪梅》：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”可见，梅之傲骨，同时它还担当了春的使者。
例2：张谓《早梅》诗云：“一树寒梅白玉条，迥临春路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
”许浑《早梅》亦云：“素艳雪凝树。
”寒梅花发，似玉如雪，“遥知不是雪，为有暗香来。
”例3：李商隐《十一月中旬至扶风界见梅花》：“匝路亭亭艳，非时袅袅香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。
为谁成早秀，不待作年芳。
”纵然青女要下霜来摧折梅花，但过早开放的梅花依然是亭亭玉立，花容清丽，足见其傲骨。
例4：杨亿《少年游》的上片“江南节物，水昏云淡，飞雪满前村。
千寻翠岭，一枝芳艳，迢递寄归人。
”在雪里寻梅，从梅花处得到春的讯息。
诗人以广阔的江南为背景，把梅的傲雪精神表现得淋漓尽致。
开放在雪中的梅花，不仅色白如雪，清峻高雅，还是春的使者，传递温情的驿使!(3)高洁脱俗的风骨、不同流合污的心志鲁迅先生曾精辟地用梅花作比：“中国真同梅树一样，看它衰老腐朽到不成一个样子，一忽儿挺生一两条新梢，又回复到繁花密缀，绿叶葱茏的景象了。
”他还请人为他篆刻“只有梅花是知己”的石印，抒发自己的高洁情操。
可见，梅花在中国文人眼中是不同于其它花卉的，它的高洁更是与众不同。
例1：南朝鲍照的《梅花落》：“庭中有杂树，偏为梅咨嗟。
‘问君何独然?’‘念其霜中能作花，露中能作实。
幼儿园古诗梅花教案及反思
一、教案主题：幼儿园古诗《梅花》教案及反思二、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《梅花》的内容，了解梅花的形象特点。
2. 技能目标：培养幼儿的朗读、背诵能力，提高幼儿的语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿对传统文化的兴趣，激发幼儿对自然的热爱。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握古诗《梅花》的内容，能够进行朗读和背诵。
2. 教学难点：帮助幼儿理解古诗中的意境，培养幼儿的语言表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉古诗《梅花》的内容，了解梅花的形象特点。
2. 物质准备：梅花图片、古诗文本、录音机、录音带。
五、教学过程：1. 导入：教师向幼儿展示梅花图片，引导幼儿观察梅花的形象特点，激发幼儿对梅花的兴趣。
2. 讲解：教师讲解古诗《梅花》的内容，让幼儿理解古诗的意境。
3. 朗读：教师带领幼儿朗读古诗，让幼儿熟悉古诗的韵律。
4. 背诵：教师引导幼儿背诵古诗，帮助幼儿记忆古诗内容。
5. 延伸活动：教师组织幼儿进行梅花绘画活动，让幼儿发挥想象力，创作出自己心中的梅花。
六、教学反思：1. 教师需要反思幼儿对古诗内容的理解程度，是否能够准确地表达出梅花的形象特点。
2. 教师需要关注幼儿在朗读和背诵过程中的表现，是否能够流利地朗读和背诵。
3. 教师需要思考如何更好地引导幼儿进入古诗的意境，提高幼儿的语言表达能力。
4. 教师需要总结本次教学活动的优点和不足，为下一次教学活动做好准备。
六、教学评价：1. 认知评价：通过提问方式检验幼儿对古诗内容的理解程度，观察幼儿是否能描述出梅花的形象特点。
2. 技能评价：通过观察幼儿的朗读和背诵情况，评估幼儿对古诗韵律的把握和记忆能力。
3. 情感评价：通过观察幼儿在活动中的参与程度和表现，了解幼儿对传统文化的兴趣和对自然的热爱。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行梅花手工制作活动，如剪梅花、贴梅花等，提高幼儿的动手能力。
2. 带领幼儿参观梅花种植地，实地观察梅花的生长情况，增进幼儿对自然的认识。
梅花 朱自清 课文 梅花
梅花朱自清课文梅花
梅花是中国的国花之一，具有傲雪凌霜的品质，被许多诗人用来表达坚强和纯洁的精神。
《梅花》这篇课文是朱自清先生所写，通过梅花的形象，他表达了对坚毅不屈、不畏艰难困苦的人生态度的赞叹和崇敬。
课文开头，作者以一种生动的方式描述了梅花的容貌和勇敢的精神。
尽管梅花在寒冷的冬季中绽放，却无惧于寒冷和困苦，展示出了它的坚强和豪迈。
接着，作者运用对比的手法，将梅花与其他鲜花进行对比，强调了梅花的独特和高尚。
之后，作者通过梅花展示了对人生境遇的理解和态度。
梅花虽然在艰难困苦的环境中生长，却能舒展自己的身姿，向世人展示出优美的姿态。
这表达了作者对困境中人的崇敬和敬佩，鼓励人们在逆境中坚持追求自己的价值和理想。
最后，作者通过梅花的生命周期表达了对生命的思索。
梅花在春天迎来短暂的开花期，然后便飘落下来。
作者以此来反映人的一
生，强调了生命的短暂和宝贵。
同时，作者也表达了对梅花的赞美
和珍惜之情，将其比作纯洁和高尚的人格。
整篇课文透过梅花这一形象，表达了朱自清对坚毅不屈、纯洁
高尚的人生态度的推崇和赞叹。
课文以简洁明快、质朴深刻的语言，描绘了梅花的形象和精神，让读者感受到了梅花所代表的坚韧和纯
净的力量。
二年级语文上册第七单元21古诗二首《梅花》教案1语文S版
二年级语文上册第七单元21古诗二首《梅花》教案1语文S版教学目标：1.指导学生学习7个生字，正确书写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.引导学生了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
内容分析：本课所选的两首古诗，写的都是寒冬季节的景色。
“色”“香”“味”三方面突出梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。
教学重点：认识8个汉字，会写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。
教学难点：感受梅花的顽强品质。
教具准备：生字卡片，课件教学过程：第一课时一、出示课件，导入新课1.(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片)同学们认识这些吗?它们在什么季节开放?说说你在什么地方看过梅花?你还了解梅花的哪些知识?2.出示课件，学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。
雪花纷飞，银装素裹，几枝红梅迎雪绽放。
这美妙、飘香的世界，吸引了无数文人墨客的赞叹。
让我们与诗人一起走近梅花，在欣赏美景的同时，领略它的品性!3.板书课题。
教师边画梅花，边背诵古诗，让学生初步感知诗意。
二、自读古诗，了解大意1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
教师巡视并指导。
2.检查自读情况，并纠正读音。
墙:qiáng数shù凌:líng雪:xuě为:wéi3.师范读，学生跟着读。
注意停顿和重音。
墙角/数枝梅，凌寒/独自开。
遥知/不是雪，为有/暗香来。
4.以组为单位，学生练习朗读。
小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。
5.师生共同交流，理解重点词语。
墙角数枝梅：数枝，许多枝。
凌寒独自开：凌寒，冒着严寒。
遥知不是雪：遥，从很远的地方看。
为有暗香来：为，因为。
暗香，淡淡的花香。
6.学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。
7.反复练习朗读，想象梅花在严寒中傲然怒放的画面。
8.在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。
小学一年级语文《梅花》教案
小学一年级语文《梅花》教案小学一年级语文《梅花》教案1教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２、学会本课１０个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成的.词语；３、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点：学会生字难点：正确、有感情地朗读、背诵课文一、引导看图，揭示课题１、谈话今天，春姑娘打扮一新，来到了梅花山。
２、板书课题：３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
４、讨论：⑴图上的花儿开得怎么样？⑵人们到山上来干什么？二、初读课文，认识生字１、学生借助拼音自读课文。
要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。
简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。
那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？２、检查自学情况３、再读课文，划出不懂的字词。
４、检查课文朗读情况：５、读了课文，你知道了什么？三、指导写字１、休：⑴什么结构？怎么记住？⑵注意左窄右宽，自己描红。
２、息：⑴什么结构？学习“心字底”。
⑵提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。
⑶师范写，生描红。
四、布置作业1、抄写生字，新词。
2、读熟课文。
教学反思：课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。
引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。
小学一年级语文《梅花》教案2教学内容古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。
教学目标认“六个生字。
流利朗诵、背诵。
通过诵读感受到梅花的坚强品质。
教学重点学习新的生字。
流利背诵。
设计理念古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。
在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。
尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。
梅花王安石古诗原文
梅花王安⽯古诗原⽂1. 梅花王安⽯1.原诗如下：梅花（宋）王安⽯墙⾓数枝梅，凌寒独⾃开。
遥知不是雪，为有暗⾹来。
2.抄袭的说法过于严重，或者借鉴，或者偶同。
但王诗在意境上波浪推进，虚景⽆限，突出“暗⾹”的象征，⽐《古乐府》更能展现梅花的⼈⽂精神。
分析：《梅花》中以“墙⾓”两字点出环境，极其鲜明，极具意境。
墙⾓显得特别冷清，看似空间狭⼩，其实作者以墙⾓为中⼼，展开了⽆限的空间，正是空阔处在⾓落外，见⾓落便想到空阔。
“数枝”与“墙⾓”搭配极为⾃然，显出了梅的清瘦，⼜⾃然⽽然地想到这“数枝梅”的姿态。
“凌寒”两字更是渲染了⼀种特别的⽓氛，寒风没模糊掉想象中的视线，反⽽把想象中的模糊赶跑了，带来了冬天的潭⽔般的清沏。
所以，不管它是曲梅还是直梅，读者总会觉得脑海中有⼀幅有数枝定型的梅的清晰的画。
“独⾃开”三字就如⼀剑劈出分⽔岭般巧妙地将梅的⼩天地与外界隔开了，梅的卓然不凡，梅的清纯雅洁的形象便飘然⽽⾄。
“遥知不是雪”，雪花与梅花——⾃然界的⼀对“黄⾦搭档”，两者相映成辉，相似相融，似乎是⼀体的。
⽽作者明确“看出”“不是”，并且是“遥知”。
为什么？“为有暗⾹来”。
“暗⾹”⽆⾊，却为画⾯上了⼀⽚朦胧的⾊彩。
清晰与朦胧交错，就像雪中闪烁着⼀个空洞，造成忽隐忽现的动感。
2. 《梅花》王安⽯此诗作于王安⽯第⼆次罢相期间，以此为界，王安⽯诗风⼤变，由于当时党争⽇烈、诗祸频仍，诗⼈普遍将豪放外发之⽓，内敛为含蓄深沉之致。
这⾸诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态，⽽是着意写梅花“凌寒独⾃开”的品格，写它的沁⼈⼼脾的“暗⾹”。
这⾥写的梅花，正是作者⼈格的化⾝。
王安⽯变法失败，被迫辞职，⼗分孤独。
但他仍倔强地坚持⾃⼰的政治理想。
这⾸诗正是以动⼈的艺术形象表达了作者这种思想品格和⼀如既往、九死未悔的深情。
⾹⾊俱佳别具⼀格——谈王安⽯《梅花》墙⾓数枝梅，凌寒独⾃开。
遥知不是雪，为有暗⾹来。
梅花，⾹⾊俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不⽢落后的进取精神，因⽽历来为诗⼈们所吟咏，所歌颂。
《梅花》古诗全文
《梅花》古诗全文
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
哎呀呀，你看看这“墙角数枝梅”，那几枝梅花就静静地待在墙角，多像一群害羞的小孩子呀！（就像一群小朋友躲在角落里悄悄说着自己的小秘密。
）它们在那么寒冷的天气里，还“凌寒独自开”，多勇敢啊！（这就好比一个人在困难重重的环境中依然坚定地前行。
）它们不畏惧严寒，自己绽放出美丽的花朵，这是多么了不起的精神呀！
再看看“遥知不是雪”，远远望去，就知道那不是雪呢，为啥呀？因为“为有暗香来”呀！（就好像在人群中，你能一下子认出自己熟悉的朋友，因为你熟悉他身上独特的味道呀。
）那暗暗的香气飘过来，可不就告诉你那是梅花而不是雪嘛。
你说这梅花是不是特别神奇？它们在冬天这个大多数植物都休息的时候，却能绽放出自己的光彩。
（这不就跟那些在困难时期还能闪闪发光的人一样嘛。
）它们的坚韧，它们的独特香气，真的让人好喜欢呀！我觉得我们都应该像梅花学习，不管环境多么艰难，都要努力绽放出属于自己的美丽。
（我们也要在生活中不管遇到什么挫折，都要勇敢地展现自己的独特之处。
）。
二年级上册古诗《梅花》
二年级上册古诗《梅花》一、原文宋·王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
二、作者简介三、诗句解析1. 墙角数枝梅，凌寒独自开。
- 字词解释- “墙角”：墙的角落。
点明梅花生长的偏僻位置。
- “数枝”：几枝，数量词，写出梅花的数量不是很多。
- “凌寒”：冒着严寒。
“凌”在这里是冒着、顶着的意思，突出梅花不畏寒冷的品质。
- “独自”：单独，只有自己。
强调梅花在寒冷的环境中独自开放，不与百花争艳的孤高品格。
- 诗句翻译墙角有几枝梅花，正冒着严寒独自盛开。
2. 遥知不是雪，为有暗香来。
- 字词解释- “遥知”：远远地就知道。
- “暗香”：淡淡的香气。
因为梅花的香气清幽，不易察觉，所以说是“暗香”。
这里的“暗”也有暗自、默默的意思，与梅花孤高的形象相呼应。
- 诗句翻译远远地就知道那不是雪，因为有淡淡的香气传来。
四、主题思想这首诗通过赞美梅花严寒中独自开放、散发暗香的特点，借梅花来表达诗人自己即使处于困境，依然坚持操守、保持高洁品质的心境。
五、艺术特色1. 托物言志- 诗中以梅花自喻，梅花在墙角独自开放，不畏严寒，散发暗香，就像诗人自己在困境中坚守自己的政治理想和高尚品格。
2. 意境深远- 前两句描写梅花的生长环境和独自开放的姿态，营造出一种孤寂、清冷的氛围。
后两句通过暗香把梅花与雪区分开来，给人以遐想的空间，让读者感受到梅花的清幽高雅。
3. 语言简洁- 短短二十个字，就生动地描绘出梅花的形象，表达出深刻的思想内涵，用词精准，没有多余的修饰。
幼儿园中班美术教案活动《梅花》含反思(1)
幼儿园中班美术教案活动《梅花》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术教材第四章《大自然的礼物》，详细内容为第二节“美丽的梅花”。
通过本节课的学习，让幼儿了解梅花的特征，感受大自然的神奇与美丽。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识梅花，知道梅花的基本特征，如形状、颜色等。
2. 技能目标：培养幼儿动手操作能力，学会用简单的线条和色彩描绘梅花。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然美的热爱，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导幼儿观察梅花的特征，并用自己的方式表达出来。
教学重点：让幼儿掌握梅花的形状、颜色等基本特征，学会用线条和色彩描绘梅花。
四、教具与学具准备教师准备：梅花图片、画纸、水彩笔、蜡笔、教学课件等。
学生准备：画纸、水彩笔、蜡笔等绘画材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示梅花图片，引导幼儿观察梅花的形状、颜色等特点，激发他们对梅花的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解梅花的形状、颜色等基本特征，并通过示范，让幼儿学会用线条和色彩描绘梅花。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿在画纸上尝试自己画梅花，教师巡回指导，及时纠正错误。
让幼儿展示自己的作品，大家共同评价，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 板书《美丽的梅花》2. 内容：梅花的形状、颜色等基本特征，以及绘画步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在画纸上画一幅梅花，要求形状、颜色正确。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、实践、展示等环节，让幼儿对梅花有了更深入的了解，提高了他们的绘画技能。
课后，教师可以布置相关作业，巩固所学知识。
同时，可以引导幼儿观察其他花卉，拓展他们的知识面。
拓展延伸：带领幼儿参观植物园，实地观察各种花卉，提高他们的认知能力和审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教具与学具的准备；5. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；6. 板书设计；7. 作业设计；8. 课后反思及拓展延伸。
小学一年级语文《梅花》教案及教学反思
小学一年级语文《梅花》教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交换思想等的工具。
以下是作者整理的小学一年级语文《梅花》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《梅花》教案教学目标：1、学会诗中的两个生字。
2、正确流利地朗诵古诗，并背诵。
3、大体了解诗句的意思，知道梅花不怕冷的特点。
体会古诗的意境。
教学重点：1、认读生字、了解诗句的意思，知道梅花有不怕冰冷的特点。
2、有感情地朗诵，背诵古诗。
教学难点：在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。
教学进程：一、创诗境1、这学期我们背诵了许多的古诗，我们开一个小小的赛诗会。
2、看来同学们都非常爱好古诗，是吧？今天，我们一起走进诗的海洋，领略诗给我们带来的乐趣。
我们一起学习一首宋代王安石的诗《梅花》。
二、读诗题1、来，看老师写课题。
（梅字是左右结构，左边是一个木字，右边是每个孩子都是乖娃娃的每。
花字是上下结构，上边是草字头，下边是融解的化。
）2、谁能来大声读课题？（注意及时评判。
读得很美，读得很响亮等等。
）二、读诗句想读这首诗吗？（预设一：如果有说能背的，就请他起来背，夸奖他能干，还没学都会背了，这就叫会预习。
问还有谁这么能干的。
要在读的进程中引导学生认真听，请学生来评判。
趁机版书：读正确。
）（预设二：如果没学生说能背，就采取下面的步骤。
来，让我们轻轻打开书XX页，来读一读这首《梅花》，注意要把字音读准哦。
你可以多读几遍，读好了还可以读给同桌听。
趁机版书：读正确。
）1、个人读要求：读准字音。
2、同桌互读互听，把音读准。
3、指名读：订正字音。
要求：声音嘹亮，读音准确。
三、解诗意过渡：这首诗大家都会读了，那这首诗说的是什么意思呢？我们第一一起看一看书上的插图：你能告知大家，你看到什么了吗？师：告知你们一个秘密：诗中写的，比画里的还要美呢？我们一起读一读诗的第一句“墙角数枝梅，凌寒独自开。
《古韵新声》第一课时《梅花》教案
-诗词意境的把握：学生往往难以深入理解古典诗词的意境，需要教师引导，通过想象、联想等方式帮助学生感悟。
-修辞手法的理解：对于比喻、拟人等修辞手法的理解，学生可能存在困难，需要通过具体例句和实际操作来加深理解。
-生字词的运用：在具体语境中正确运用生字词，尤其是多义字词的准确使用，是学生的难点。
在小组讨论中，学生们的分享让我看到了他们对梅花精神的不同理解，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到有些学生在表达自己的观点时还不够自信。我应该在课堂上创造更多机会让学生练习表达，提高他们的自信心。
最后，今天的总结回顾环节，学生们普遍反映对梅花有了更深的认识，但我认为还可以做得更好。下次，我计划在总结时加入一个简短的知识点小测试，以检验学生对课堂内容的掌握情况。
在讲授过程中，我发现学生们对生字词的学习掌握得不错，但对修辞手法的理解还不够深入。我尝试用具体的诗句来解释比喻和拟人，但可能还需要更多的互动和实践来加深他们的理解。下次，我打算让学生们自己尝试创作简单的诗句，这样他们可以更直观地体会这些修辞手法的作用。
实践活动环节，学生们在分组讨论和创作诗句时显得很积极，但我观察到有些小组在讨论时可能过于依赖个别学生的意见，而其他成员参与度不高。在未来的教学中，我需要更加注意平衡小组成员之间的互动，鼓励每个学生都积极参与进来。
-生字词的学习与应用：掌握诗中的生字词，理解其含义，并能运用到日常表达中。
-梅花精神的领悟：理解梅花所象征的坚强、自立、不畏严寒的品质，感悟诗人的情感表达。
-修辞手法的识别与运用：学会识别诗中的比喻、拟人等修辞手法，并能尝试在自己的创作中运用。
举例：《梅花》中的“墙角数枝梅，凌寒独自开”，通过引导学生朗读，感受诗句的节奏，理解“凌寒”一词所体现的梅花坚强不屈的精神。
有关“花”这一意象的古诗词
包含“花”这一意象的古诗词1.《春晓》（唐·孟浩然）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
2.《江畔独步寻花·其六》（唐·杜甫）
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
3.《大林寺桃花》（唐·白居易）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
4.《梅花》（宋·王安石）
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
5.《晓出净慈寺送林子方》（宋·杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
6.《桃花庵歌》（明·唐寅）
桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙；
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
7.《采莲曲》（唐·王昌龄）
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
8.《题都城南庄》（唐·崔护）
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
9.《赏牡丹》（唐·刘禹锡）
庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
10.《菊花》（唐·元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
【教科版适用】四年级语文上册《5.诗四首 第1课时《梅花》王安石》课件
教科版四年级语文上册
我们已经了解了作者和字词，为了更 深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥
匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们
带着这些问题理解词句。
教科版四年级语文上册
核心问题：
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 串珠问题： 1.一读：读读这首诗，说说这首诗写了哪种植物？ 2.二思：梅花在诗人的笔下有何特点？
角度写出了梅花纯净洁白的颜色。正因为花色洁白，且
积雪未消，所以极易引人误以为是雪。然而一股“暗香” 则告诉人们，那是花而不是雪。
阅读方法解密：认识托物言志
什么是托物言志？
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”
上，于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者 的志趣、意愿或理想的寄托对象。 托物言志的作用是什么？ 作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，使 表达变得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。 答题模式： 通过对……的描写，表达了作者……的感情。
远远看去就知道那不是雪，因为有淡
淡的香气飘来。
教科版四年级语文上册
初读感知 前两句写墙角梅花不惧严寒，傲然独放，后二句 写梅花洁白鲜艳，香气远布，赞颂了梅花的风度和品 格，这正是诗人幽冷倔强性格的写照。诗人通过对梅 花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，
又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所
具有的伟大的魅力。
教科版四年级语文上册
思考：诗的前两句写出了梅花的什么特点？ 这两句写出了梅花的坚贞不屈。“墙角”“凌寒” 说明环境艰苦；“独自”更表明百花凋谢，唯有梅花盛 开的可贵。
诗的后两句主要写了什么？
理解(重点)：这两句写梅花的颜色和香气，似雪非 雪，幽香远飘，既可敬又可爱。“遥知不是雪”从视觉
2023年《梅花》教案_1
2023年《梅花》教案2023年《梅花》教案1教学目标1、掌握文中一些重要的词语和难句2、学习记叙为主，3、有机结合抒情、议论的写法4、学习史可法崇5、高的民族气节和为国捐躯的伟大精神重点难点1、重点词语和难句2、刻画人物的方法教学过程环节教学内容及流程学法点拨一、二、三、自读提示，了解作者相关情况默读课文，扫清文字障碍，再齐读全文自读练习（1）给加点的词注音鲒埼亭（）与城为殉（）瞠目（）呼麾下（）神仙诡诞（）蝉脱（）（二）解释句中活用的词：1、吾誓与城为殉（）2、诸将果争前抱持之（）3、有亲见忠烈青衣乌帽（）4、与之有旧（）5、悟大光明法蝉脱（）（2）解释各组加点的词1、江都围急()2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驱出()自有是言()3、然仓皇中不可落于敌人之手()副将军史德威慨然任之()补出下列句子中省略的成分1、为诸将所拥而行。
2、至小东门。
3、被执至南门。
4、无不泪如雨下。
5、我死当葬梅花岭上6、何必出世入世之面目。
翻译下列语句督相史公知势不可为。
吾誓与城为殉，然仓皇中不可落入敌人之手，谁为我临期成此大节者？忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刃，遂为诸将所拥而行。
审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？神仙之说，所谓为蛇画足。
四、内容理解__为何取名为《梅花岭记》？根据表达方式，课文可以分为两部分，第一部分-段，属--------：第二部分-段，属-------、---------。
课文中的主要人物是谁？采用了哪些方法来刻画他的？你认为__的中心思想是什么？附板书：正面描述：立誓殉身、遗言认子、骂敌而死记叙侧面烘托：传闻未死、托名举兵史可法的反面对照：惶恐而问、狼狈不堪高大形象（一生不如死，一虽死犹生）议论批驳神仙之说画蛇添足冒名之举更不必问史可法的抒情立论忠烈之气常留天地忠义之训圣贤家法伟大精神忠烈面目宛然可遇2023年《梅花》教案2一、教材分析初中美术教案本单元傲雪梅花的学习内容是中国花鸟画表现技法，出于对笔墨表现中的点、线组织，以及人格精神寄托等方面的考虑，选择了傲雪梅花这一题材。
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16、《梅花》第一课时教学设计
一、教学目标：
1.认识16个认读字，认读6个词语。
2.认识新偏旁“草字头”能按照笔顺规则在田字格里正确书写“花”“自”“来”。
3.借助拼音正确朗读古诗《梅花》，感受阅读古诗的乐趣。
二、教学重点：
认识新偏旁“草字头”能按照笔顺规则在田字格里正确书写“花”“自”“来”。
三、教学难点：
感受阅读古诗的乐趣。
四、教学过程：
（一）激趣导入
1.出示：花
（1）师：认识这个字吗？在哪里看见过这个字？指名说。
（2）师：今天咱们就来学习这个字。
2.老师为大家带来几位花朋友，看看你认识它们吗？师：春天来了，什么花开了？夏天来了，什么花开了？秋天来了，什么花开了？冬天来了，什么花开了？出示图片。
师：你怎么知道这是梅花？为什么看到这幅图就想到“凌寒独自开”呢？老师逐一播放图片。
（1）梅花在冬天最寒冷的时候开放，所以人们经常用诗、文章、歌曲来赞美梅花的勇敢。
（2）结合梅花图片，这节课我们就来学习宋代诗人王安石写的赞美梅花的诗。
（3）咱们先来认识“花”这个字，“花”字里面的奥秘可多了，出示：
师：花字上面的部分可重要了，是它的偏旁，表示这个字的意思，叫草字头，指名书空草字头。
你能猜猜它的意思吗？你还见过带有草字头的字吗？所以像“花”“草”
这些带有草字头的字一般都和植物有关系。
下面的部分表示这个字的读音，认识吗？
拼一拼。
如果你不认识“花”，要是认识“化”这个字差不多就知道“花”读什么了。
汉字里有很多这样的字呢。
（4）现在咱们来学习写好“花”字，出示9点格里的“花”字，师带领学生按部分观察占格：这个字是上下结构，哪部分占的地方大？老师范写，讲清从哪点起笔到哪点收笔。
并强调第六笔和第七笔的顺序。
学生描一个写一个。
展示评价，学生再写一个。
2、学生一起读课题。
师：左边的“梅”字是咱们这一课的认读字。
二、新授
1、这首诗里还藏着许多需要我们认识的字呢。
你来读一读，老师有个小要求：你要手指着字、眼看着字、心里想着字、嘴里读着字，做到眼到、手到、口到、心到。
读完后同桌互相检查一下。
2、淘气的生字和词语宝宝从古诗里跑出来了，想考考你们还认识它们吗？出示字条：
3、条1：宋师：咱们同学中名字有这个姓的吗？我们学过的古诗《山村》的作者邵雍就是宋朝人，宋朝距离现在已经有1000多年了。
王安石老师介绍：宋朝著名的大诗人，中国杰出的文学家。
指名读，全班齐读。
条2：墙角师：指一指教室的墙角在哪里？
数枝梅
打开：墙角数枝梅，
（1）指名读词语，男生跟读。
（2）指名读句子，老师范读，指导停顿。
学生齐读。
师：古诗的停顿是有规律的，一般后面每一句的停顿都和第一句是一样的。
条3：凌寒指导读准凌的字音师：读了这个词你想到了什么？
独自师：想一想几个人？有伙伴吗？
打开：凌寒独自开。
（1）指名读词语，女生跟读。
（2）指名读句子，师：你真会学习，听一遍就学会了。
学生齐读。
条4：遥知不是
打开：遥知不是雪，
（1）指名读词语，全班跟读。
（2）指名读句子，师：看看认真倾听多重要，你也学会了。
学生齐读。
出示：不师：这个字本来的读音念“部”，在词语里音调发生了变化，这叫变音。
条5：为暗香师：暗香的意思就是香味儿很轻很淡，读出来。
来
打开:为有暗香来
（1）逐个出示词语，指名读，全班跟读。
（2）指名读句子，师：看来大家都学会了停顿，同桌互相读一遍。
4、指着板书，这四句诗连在一起就是咱们今天学习的这首诗《梅花》，现在咱们来读读整首诗，要求：吐字清晰，声音洪亮，停顿适当。
自己先试一试。
（1）指名读诗，师：你不仅把每个字的音都读准了，停顿的还很恰当，真是个朗读高手。
（2）标出“枝”“知”师：读读这两个字，你发现了什么？像这样读音相同的两个字叫同音字。
（3）同桌互相读
（4）全班齐读。
5、出示生字（田字格）花自是为来
（1）指名读一读
（2）显示自来
下面我们先来学习写好这两个字。
（3）出示“来”
说说你是怎样记住它的？书空笔顺——组词————老师引导观察占格（9点田字格）并范写——学生写——展示评价——学生修改。
（4）出示：自
说说你是怎样记住它的？（可以借助“目”）
同桌互相写笔顺。
组词：自己独自师：你看组词时自可以放在前面，也可以放在后面。
（5）老师引导观察（9点田字格）占格，范写——学生描一个写一个——展示评价——修改再写一个。
10、生齐读课文。
要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮。
三、课堂小结。
1、引导学生围绕学习目标谈收获。
2、诗中除了介绍梅花勇敢，还介绍了什么呢？下节课咱们继续深入的了解咱们的好朋友—
—梅花。