小学数学家庭作业设计与评价-精选作文

小学数学家庭作业设计与评价
数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。

新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业,提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。

如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使家庭作业真正促进学生的发展呢?
一、讲究家庭作业的实践性
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”,指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

因此,家庭作业的设计要联系孩子的生活实际,使孩子感到喜闻乐见。

实践性作业为学生在数学与生活之间架起了桥梁,让学生发现生活中的数学,研究生活中的数学,并能用数学的眼光去思考生活,解决生活中的一些实际问题。

如学习了“求长方体、正方体的表面积”后,布置这样的作业:“如果每平方米墙面需2千克油漆,若重新粉刷你的卧室,100千克油漆够吗?”实践中,学生明白了先测量出自己卧室的长、宽和高,再求出自己的卧室四壁和天面的面积之和,最好还要扣除门窗的面积,然后才能计算出100千克油漆够不够。

由此,学生进一步了解了数学在实际生活中的应用,加深了对数学价值的认识,在巩固知识的同时其思维在深度和广度上得到发展,在操作实践中充分感受到成功的喜悦。

二、注重家庭作业的层次性
教学实践告诉我们,学生之间在知识基础、学习能力、行为习惯等方面都存在着个别差异。

承认学生的差异性,尊重学生的独特性,落实到作业设计上就要求教师尊重差异、因材施教。

设计具有层次性、选择性的作业,让学有余力的学生能“吃饱”,让学习有一定困难的学生也“吃得消”,还能让学生能根据自己的爱好选择其感兴趣的作业,发展自己的优势智能。

例如在学习了相遇问题之后,我设计了这样的家庭作业:a类:两地相距120千米,甲每小时行30千米,乙每小时行20千米,两人同时出发,几小时相遇? b类:两地相距120千米,甲每小时行30千米,乙每小时行20千米,甲先出发1小时后,乙再出发,乙出发后几小时两人相遇?让学生根据实际情况自主选择作业,减轻了作业负担,让他们有时间去做自己感兴趣的研究与探索。

我们鼓励学生在圆满完成适合自身难度的家庭作业之后,可以尝试挑战完成高一个等级的作业。

基础性作业与拓展性、提高性作业应该相结合,根据每个学生的情况分层设计,注意开发多元智能、发展个性特长,这样才能充分拓展学生自主、愉快成长的空间,促进他们生动活泼、积极主动地发展,为孩子们的终身学习和潜能开发打好基础。

三、改进家庭作业的评价方式
《数学课程标准》要求“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。

”作业是学生学习反馈的一面镜子,在作业上给予学生
一个肯定性的评价是必要的。

作业的肯定性评价可以使学生感觉到老师很关心其学习状况,对他的进步哪怕是微小的进步都看在眼里。

在数学作业批改中,尝试使用作文批改中的短语评价。

如对接受能力差但学习态度端正的学生采用“还有别的解法吗?”“再检验一下好吗?”等指导性的温和语气,使学生感到老师格外亲近,促使其充满信心地完成作业订正。

让学生批阅自己或同伴的作业,给学生一些自主,给学生一些机会,给学生一些时间,让其充分展示自我、教育自我、发展自我,增强他们的责任感,发挥他们的主体作用。

教师对带普遍性问题进行筛选,引导学生找出最佳解决问题的方法,留给学生重新思考、检验及请教、讨论的余地。

这样充分利用儿童的好强心理,既激发了学生兴趣,又充分调动了其学习主动性和自觉性。

教师在评价家庭作业时还应充分利用学生的错误资源,在每次作业批改时把学生最容易错的题、错误率高的题摘记下来,认真分析出现错误的原因,寻找问题的症结,进而全面调控自己的教学;学生则可以反省自己学习数学的历程,促进学生主动反思,完善认知。