【doc】对比和抑扬的区别

对比和抑扬的区别
民主的课堂,是能给学生自由表达空间的课堂,也是
新观点,新见解在碰撞中产生和生长的课堂.
三,关注互动交流.进行适度调控
新课程"要求学生与教师在'互动','对话'中
对知识进行'创生','改造"',进而实现"动态生
成".这就要求新课程下的课堂必须成为师生互动
的动态场景,让知识在互动对话的交流中不断生
成.
同时,生成和建构,需要在有序的基础上完成.
教学互动应该是有序的,任由学生随意发挥,课堂
会变得杂乱无章,学生也受益甚少.因此,教师需通
过巧妙的点拨,适度地控制互动交流的方向.要实
现课堂的有序调控,大体需注意以下三个方面:
1.导.当学生思维迟滞时,教师应适时激活.对
于阅读教学而言,学生原有的人生阅历和阅读积淀
是实现对话交流的重要基础,而文本往往因时空,
知识范畴,思想理念,风俗传统等方面的距离而令
学生产生较大的陌生感和隔膜.这时就需要教师或
绕道迂回,旁敲侧击;或铺路搭桥,化难为易;或同
类启发,触类旁通;或化整为零,各个击破,帮助学
生化解掉对文本的陌生感和隔膜.
2.放.围绕某一问题,学生见解见仁见智时,教
师应创造思维的自由空间,鼓励学生的独创性发
现,而不要急于用自己的理解去限定学生的思维,
更不要用权威专家,教学参考的答案去排除学生的
奇思妙想,应尊重学生的自主性,让他们各陈其由,
各抒己见,促进对文本的多元解读.
3.收.在提倡对话及解读的多元性的同时,也
不能漫无目的地放任学生的思维方向.文本凝结了作者特定的生活经历,历史现实,情感判断,一旦成为一个真正的主体,就具有了自身意义的规定性. 因此,对文本的解读首先应尊重文本自身的价值, 一
旦发现学生的回答有错误的甚至荒谬的观点,教师应理直气壮地指出并予以纠正.同时捕捉师生对话过程中生成的,紧扣文本的课程资源,使得师生间的对话精彩而有效,避免流于空谈.
综上,课堂教学是教师,学生,教材三者发生关
系的意义场,教师必须了解学生,研究教材,在此基础上创设有效问题,营造民主气氛,并对学生进行适时调控,才能使互动对话成为教师,学生,教材之间实现有意义交往的媒介.
对比和抑扬的区别
◇海南万宁中学宋超
对比和抑扬是两种常用而又容易混淆的表现
手法,本文试比较其区别,供同仁参考.
对比,一般指作品中把两个相互对立的事物或
同一事物相互矛盾的两方面并举的一种方法.这种方法能更好地突出形象特征,揭示形象意义,对主题的表达更犀利,深刻.比如,杜甫的诗句"朱门酒
肉臭,路有冻死骨"用的就是对比,鲜明地突显了统治阶级的穷奢极欲和贫苦百姓的饥寒交迫.
抑扬,一般指作者在进行人物塑造时,为突出
人物的某一特征,而先从相反特征人手进行渲染, 刻画的手法.抑,即贬,指按下,压低;扬,即褒,指
抬高,扬起.一般地说,"抑与扬"有两种方式:一是
欲抑先扬,目的在于抑;二是欲扬先抑,目的在于扬.比如,《儒林外史》第四回:范进中举后,母亲"归天",于是请和尚,闹了七七四十九天,克尽"孝道".后来与张静斋去高要县打秋风,汤知县请客, 便有了这番情景:范进先"退前缩后的不举",换
了杯箸,仍"不肯举","随即换了一双白颜色竹子
的来,方才罢了".该处所用的就是欲抑先扬的手法,先扬其"守节""守孝"之美德,后再用"吃了
个大虾丸"来贬抑,暴露其守孝是假,沽名是真的
本来面目.
对比与抑扬的区别在于:1.对比这种技巧既可
以写同一环境下的两个事物(两个事物间的关系是并列的,结果是突出对比双方),也可以写不同环境下的同一事物的变化(变化前后都是真实存在过的);抑扬这种技巧既可写人,也可写物.抑扬不能
等量齐观,应重目的轻手段.2.对比的本质是通过矛盾揭示主题;抑扬的本质是先叙假象,后叙本质, 以假映真.
2010/02;量受(学术综合版)■■囵■。