部编版语文二年级下册雷雨教案推荐3篇

部编版语文二年级下册雷雨教案推荐３篇
〖部编版语文二年级下册雷雨教案第【1】篇〗
【教学目标】
知识目标
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情感目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）
【教学设想】
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一
词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课
5.教时：一教时
【重难点简析】
1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。

因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。

鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课。

（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。

这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。

那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

二、审美感知，整体把握。

1.【投影】曹禺和《雷雨》简介
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。

其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。

《雷雨》《日出》是他的代表作。

《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。

2.【设问】
（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图）
（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）
（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
（明确：“周朴园；可是你——”）
（3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？
（明确：全剧关键情节，因为他们的冲突才使矛盾激化，最终导致了悲剧的发生。

）
三、品读语言，评析人物
1.【投影】戏剧鉴赏方法：
①把握戏剧冲突②揣摩戏剧语言③分析人物形象
2.【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏
【投影】周朴园和鲁侍萍相识的视频片段
（1）设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不足之处？你的依据是什么？
（明确:教师示例，个人认为好的方面有“（低声）是你？”视频中人物的只用颤抖的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周朴园的震惊，原文中的“是你”多了一个字，更多的是强调了自己辨认出对方的结果。

个人认为不好的地方有
如：
①“（忽然严厉地）你来干什么”视频中人物语气不够重。

应该读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。

（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的，找相关句子来证明）
②“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的语气更近似于无奈。

③“谁指使你来的”文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音放在“指使”二字上。

应该将重音放在“谁”字上，这样才能够表现周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。

（2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？
请学生分角色朗读，可以自选角色。

读完后互相点评，再交换角色朗读。

也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。

（点评时应该结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读）
（3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人）
思考：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能体现他这种特点的句子。

并谈谈自己的理解
（运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。

鼓励学生各抒己见，前后左右的同学相互交流）明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。

他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。

总之，“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”（作者语），那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。

四、拓展延伸，探究学习
学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。

你的看法是什么？（讨论）
五、总结
同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己的方式去感悟、去揣摩，走进了《雷雨》。

这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。

希望这节课不是文章学习的结束，而是学习的开始。

希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

附：板书设计
雷雨
怀念
矛盾冲突内心情感自私
害怕
〖部编版语文二年级下册雷雨教案第【2】篇〗
教材分析：
《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。

全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

本文共有8个自然段。

1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。

满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。

尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。

突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。

闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。

4到6自然段主要写雷雨中的情景。

“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。

“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。

7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。

这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。

课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。

天空中电闪雷
鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

学情分析：
生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。

本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。

纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。

对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学目标：
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学重点：
1.学习识字、写字。

2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学难点：
1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。

教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的
(课件出示：千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到水里看不见。

)
小结：会抓关键信息来猜。

(板书：雨)
(二)说说见过的雨，引入课题
1.学生交流生活中见过什么样的雨。

2.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。

(板书：雷)
3.齐读课题。

二、初读课文，识字学词
(一)初读课文，读准字音
1.独立读。

借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

2.合作读。

同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。

3.集体对读。

(课件出示：yā chán chuí hù pū压蝉垂户
扑)
(1)指名检查。

刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。

相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。

(2)去掉拼音齐读。

(二)认读词语
(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)
1.学生练读。

2.集体读。

男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。

(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络
1.自由读课文，说一说你知道了什么？
2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。

教师板书：雷雨中
3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？
4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后
5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。

三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景
(一)整体感知，标注信息
1.自由读1至3自然段。

2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。

3.学生反馈，相机板书。

(板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)
(二)品读感悟雷雨前的情景
1.抓关键信息，想象画面。

我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？
(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。

课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。

·什么东西压下来？引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。

读读句子说说,乌云是怎样的？(满天黑沉沉压) ·用评价指导学生读出画面。

·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。

带着感受去读。

(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。

)
课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

·读读句子，随文识字“蝉”。

·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？(引导感受天气闷得一丝风也没有。

)
·指名读出感受。

(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。

课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

·读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。

·蜘蛛是怎样逃的？
·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。

(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。

)
·为什么它要这样逃呢？(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)
·指名朗读句子。

(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。

课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？
·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。

2.小结方法，整体回顾。

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。

请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。

四、归类辨别，指导书写
(一)归类辨别
1.全班齐读
(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。

)
2.观察字形，按结构给生字分类。

第一类：上下结构——雷黑
第二类：独体字——垂乌户
第三类：左右结构——新扑
第四类：半包围结构——压迎
(二)指导书写
1.课件出示本节课要写的5个字。

(课件出示：雷黑垂乌户)
2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。

让学生说说书写时要注意的地方。

课件出示：雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。

3.重点指导。

跟着课件演示，书空“黑”。

注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。

4.教师范写，学生书空。

教师范写“垂”，学生跟着书空。

注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。

“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。

5.学生在书本上描红、临写生字。

(提醒写字姿势。

)教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(三)师生共评
选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

(四)抄写词语
学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。

五、总结交流
同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。

雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们接着学习。

第二课时
一、复习字词，回顾导入
(一)巩固词语
(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)
同学们，你还认识这些词语朋友吗？请你们读一读。

(二)回顾雷雨前的情景
一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！
这节课，咱们继续学习第16课——《雷雨》
二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的变化
(一)抓关键句子，感受雷雨的变化特点
1.自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢？
2.学生交流，相机指导学生找出写雨的句子去发现。

(“哗，哗，哗，”“雨越下越大，”“雨声小了。

”)
3.小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。

(二)整体感知，标注信息
1.自由读4至6自然段。

2.请用方框标出雷雨中描写的景物。

3.根据学生的反馈，教师相机板书。

(板书：雨树房子雷声雨声)
(三)抓关键句子感受雷雨的大
1.默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢？找出来好好读一读。

2.出示句子：“哗，哗，哗——雨下起来了。

”
用评价指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。

3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

”
(1)引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。

(2)师生配合读，指导读出雨的大。

(四)抓关键词感受雨的变化
1.出示句子：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

”
2.哪一个关键词写出来了雨变小了？(渐渐地)
3.你能换一个词吗？(慢慢地，一点一点地)现在你能读好这个词吗？
4.指名读句子。

(五)小结方法，整体回顾
我们继续运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨变化的特点。

用我们的朗读，读出雨的变化吧，齐读4到6自然段。

三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新
(一)整体感知，标注信息
1.自由读7、8自然段，思考：雷雨后又是怎样的景象呢？
2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。

3.学生交流，相机板书。

(板书：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙)
(二)结合板书，梳理写作顺序
1.借助板书，引导学生发现。

仔细观察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。

你有什么发现？
2.学生反馈，小结。

作者是按照从上到下的顺序写的，咱们按照这样的顺序，美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。

(三)感受雷雨后天空的美
1.抓住关键词语，展开想象，读出感受。

(课件出示：天亮起来了。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

)
2.借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的有趣。

(1)(课件出示：挂)生活中，你们都挂过一些什么呀？
(2)将字的形和义结合起来，引导学生发现挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的有趣。

(3)小结：瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲手挂上去的呢！
(4)指导读出天空的美丽。

(四)感受雷雨后空气的清新
1.出示句子：打开窗户，清新的空气迎面扑来。

2.空中发生变化的还有一个事物呢。

(板书：空气)
3.联系前后文对比，体会空气的清新。

雷雨前空气是怎样的？雷雨后呢？经历了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清新的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受？
4.指名朗读。

(指导读出舒适，愉悦。

)
(五)感受雷雨后的舒适、惬意
1.出示句子：蝉叫了。

蜘蛛又坐到了网上。

(1)读一读句子，联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。

(2)(课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和。

)比较蜘蛛前后不同的样子，说一说你从“坐”字中感受到了什么？
(3)指名朗读。

(指导读出雷雨后的舒适，惬意。

)
(六)感受雷雨后池塘的情景
1.出示句子：“池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

”
2.读一读，说说你感受到了什么？(生机，活力，美丽等)
3.想象着画面，读出感受。

(七)小结方法，整体回顾
我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨后描写的景物，抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟，了解到雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，那么美丽，那么富有生机。

让我们美美地，甜甜地读一读这个部分吧。

四、总结全文学习方法，合作读中整体回顾
这节课，我们通过读课文，找主要信息，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。

让我们再来读一读课文，重新感受一下吧。

男生读雷雨前，女生读雷雨中，全班齐读雷雨后。

五、整合全文信息，说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化
(一)小组合作练说
四人小组合作，借助板书，任选一个你感兴趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的话，在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。

(二)小组展示
要求小组开火车，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行展示。

六、借助填空，引导背诵
1.课件出示：
满天的( )，黑沉沉地( )下来。

树上的( )一动不动，( )一声也不出。

忽然一阵( )，吹得( )乱摆。

一只( )从网上( )下来，逃走了。

( )越来越亮，( )越来越响。

( )，雨下起来了。

雨( )。

往窗外望去，树啊，房子啊，都( )。

渐渐地，渐渐地，( )小了，( )也小了。

天亮起来了。

打开窗户，( )迎面扑来。

雨停了。

( )出来了。

( )挂在天空。

( )叫了。

( )又坐在网上。

( )水满了，( )也叫起来了。

2.指名借助填空背诵。

七、迁移运用，拓展延伸
(一)联系生活，说自己见过的雷雨
联系你看到过的雷雨，可以用书上的句子，也可以用自己的话来说说。

指名交流。

(二)引路，提供表达支撑
你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景？
指名交流，相机出示帮助学生说清楚。

(三)小结
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多有趣的情景。

八、归类辨别，指导书写
(一)发现规律
在田字格分两组出示4个字：新、扑、压、迎。

仔细观察，你发现这两组字有什么特点？说说书写时要注意的地方。

(引导发现“压、迎”两个半包围结构的字撇捺要伸展，“压”先外后里，别少写了一点；“迎”先里后外，别多写一笔。

“新、扑”两个左右结构的字，左右等宽。

)
(二)重点指导
“新”左右宽窄差不多，注意“亲”最后一点的避让，“斤”的撇笔要穿插到点下。

“迎”要注意第二笔是竖提，上面不要多写一撇或一点，最后三笔才是“辶”。

(三)教师范写，学生书空
教师范写“新”和“迎”，学生跟着老师书空。

(四)学生描红、临写生字
(提醒写字姿势。

)教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(五)师生共评
选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

(六)抄写词语
学生抄写“雷声、房子、窗户、清新”。

〖部编版语文二年级下册雷雨教案第【3】篇〗
雷雨
教学目标：
1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。

指导正确书写“垂”字。

2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学重点：
能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学难点：
能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

教学准备：
课件
教学过程：
一.谈话导入，积累词语
今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。

恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。

课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。

”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。

剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你
读出雷雨、暴雨的气势来。

今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。

二.理清课文顺序
雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。

1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。

3.互相正音。

课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。

”
指生读“户”，带调读。

出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。

注意生字在词语中读音的变化再读这句话。

4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？
课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中
那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。

7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。

三.学习“雷雨前”
大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。

1.自己读课文1－3自然段，看一看雷雨来临前景色有什么变化？（师准备词卡，让学生按照自然段的顺序贴一贴）。