民居与民间美术

民居与民间美术

教材版本：

山东省美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》

教学目标：

1、欣赏中国民居与民间美术，使学生在欣赏民居的同时对当地民间美术有所了

解。

2、了解民间美术的艺术特征，丰富和发展学生的艺术创造力，能够从作品中体

会到其中蕴含的丰富文化内涵。

3、通过学习使学生明确学习民居和民间美术的重大意义，增强民族自豪感，提

高保护民居和民间美术的自觉性。

教学重点：

中国民居和民间美术的主要形式及艺术特点。

1、安徽黟县民居和雕刻艺术。

2、陕西窑洞和剪纸、皮影。

3、北京四合院和年画。

教学难点：

民居与民间美术丰厚的文化内涵。

教具准备：

剪纸、皮影、年画、剪刀、彩纸、胶棒、多媒体教学设备、课件

学具准备：

剪刀、彩纸

教学过程：

一、导入阶段：以导游形式导入。

师：春天来了，同学们有没有感受到春光无限好啊？想不想到外面的世界去看一看？今天我就为同学们做导游，带领大家一起去旅游，去祖国各地欣赏各地的民居体会多姿多彩的民间美术。

（设计意图：用导游的形式导入拉近了师生的距离，让学生感觉很亲切，带学生去玩、去看、在玩的过程中学到知识，激发学生兴趣。）

二、发展阶段：

（一）、第一站：首先我们来到了安徽黟县，让我们伴着优美的散文品味一下如画的江南民居吧！

1、播放安徽黟县民居的视频：屋顶像什么？院落和我们北方的有什么不同？黟县民居有什么特点？

（2）、学生回答黟县民居特点

（3）、教师总结：a色调白墙黑瓦与周围的环境青山绿水相融合（注重建筑与环境的结合）；b马头墙又名防火墙为了防止火势蔓延而建，最多可以是五层被称为五岳朝天；c天井式住宅——由楼房围城的较小的院落，因地制宜而建，当地气候湿润少雨建造楼房便于通风，屋檐向内倾斜，下雨时水流到院内被称为“四水归堂”（师问：“四水归堂”是什么意思?生：肥水不流外人田，聚宝盆。）（4）我国古代著名的诗仙李白游历到此也写下了优美的诗句：黟县小桃源，烟霞百里间。地多灵草木，人尚古衣冠。（生诵读，体味江南民居之美。）

2、黟县民间美术：三雕艺术（木雕、石雕、砖雕）

（1）师问：雕刻的题材是什么？运用了什么样的雕刻手法？

的一种。年画的特点——（一、天津的杨柳青年画二、江苏的桃花坞年画三、山东的杨家埠年画）——作品欣赏（学生进一步感受民间美术的象征性，寓意性）师：民间美术的主要特点有哪些？生：回答。

师：总结。

（1）、形式多样，源于生活（2）、象征性、寓意性

（3）、装饰性、实用性（4）、民族性、区域性

2、用课件将大门打开，看看四合院内部的情景。

（1）整体布局：四面围和（天圆地方）由正房、东西厢房倒座围和而成（体现长幼有序），中轴线对称布局

（2）欣赏图片师问：四合院主要有哪些色调？生：以红、绿色调为主。师总结：冬季北方寒冷树木凋零，红、绿增添活跃气氛（因地制宜）红色喜庆，绿色祥和（3）园艺：种树、养花、盆景、假山。

（设计意图：通过学生讲门神故事，引入年画。锻炼学生的语言表达能力，增强学生的自信心。启发学生思考总结民间美术和四合院特点，培养学生自主探究问题的能力。）

三、总结拓展：

1、抢答：从图片（八九十年代发行的民居邮票）中找出本节课欣赏的三处民居？师：同一片华夏土地上为什么会出现造型各异的民居？生：回答。

师总结（我国民居建筑的特征）。

(1)、因地制宜，就地取材

(2)、群体和谐，融于自然

(3)、鲜明的民族特色

2、讨论：

古民居逐渐被高楼代替，与自然协调的风景画似的民居消失了，面对这一问题你将如何保护古民居？生：思考并分组表述方案。师：点评并鼓励学生（中国的古民居有待于同学们去继承发展）

3、小结：

我国的民居和民间美术丰富多彩，欣赏视频（各地民居与民间美术的图片）——师：感受到中华民族的美了吗？生：感受到了（意犹未尽）师：我们应以生在这样伟大的民族而自豪,让我们用自己的努力来保护和传承优良的民族文化吧！（爱国教育）

（设计意图：本环节对本课的知识进行总结，同时拓展环节又对本课作了进一步的升华，融入情感因素，激发学生对祖国的热爱之情，用自己的行动来保护传承优良的民族文化。这一环节在师生交流中达到了预期效果。）

教师课后反思：本节课以导游的方式带领同学去探寻中华艺术的魅力，拉进了师生间的距离，使学生在轻松愉快的环境中获取了知识，整节课课堂气氛活跃，学生情绪高涨，不仅使学生获取了知识，而且培养了学生的创新和实践能力，本节课在师生交流互动中达到了预期效果。对于课堂节奏的控制还存在欠缺，在今后教学中应注重详略得当，更好地把握课堂教学中的节奏感。

《美术鉴赏》教学案例二

【编者按】中西美术文化比较，是鲁版《美术鉴赏》教科书的编写特色。从突出这一特色出发，金乡一中的靳宜坤老师创造性的设计了一场“辩论赛”的形式进行了“中西古典建筑艺术”一课的教学。比较中西建筑孰优孰劣，往往是学生很容易在有意无意中而陷入的误区，教师抓住这一关键点，没有直接否定这种不恰当的比较，而是顺势采用“导误法”，让学生展开辩论，并邀请班主任和其他美术教师参加，论辩双方又按照建筑的几个要素，分为“材料组”、“造型组”等，辩论中将鉴赏知识有机融合，既使学生辩出了建筑艺术的鉴赏要点，又锻炼了学生合作策划、自主学习、研究分析、临场思辨、口头表达等多方面的综合能力，学生真正成为学习的主人，符合新课程以学生为本的理念。

教室里的美术辩论赛

——让学生带着激情和思辨走进艺术殿堂

靳宜坤山东省金乡第一中学

活动背景

普通高中美术课程标准的实施教学建议要求，面对不同的美术学习活动，教师应该针对美术学习的特点，重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主学习、研究性学习与合作性学习。由孔新苗博士主编、山东美术出版社出版的高中美术教科书《美术鉴赏》，第2单元《中西美术作品比较》采取中西美术比较的编写思路，是教材的重点，也是最具有创新性的部分。在实际教学过程中，同学们对此表现出浓厚的兴趣，时常引发起关于中西美术孰优孰劣的问题争论。这些感染着笔者产生了为同学们搭建探讨交流、发表观点的平台的冲动。经过反复酝酿、精心准备，安排了这场教室里的辩论赛。

活动目标

本活动紧紧抓住学生的兴趣点和兴奋点，结合教材内容确定中心辩题——中西古典建筑艺术“孰优孰劣”（导误法）。活动的组织策划和具体辩题的确定都由学生协调进行，每位同学都要承担着各自的任务。教师给与学生学习方法和过程的指导，为学生营造出自主学习、研究性学习、合作学习的浓厚氛围，让学生通过素材的搜集、资料的整理、小组的协调、课题的研究、思维的拓展、语言的表达、情感的升华、文化的认同，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教育目标。

活动过程

一、策划与准备

1、组织班委和课代表熟悉论辩赛知识、讨论制定策划书，确立辩论主题，安排比赛时间、比赛细节、比赛流程及注意事项。提前与班主任做好沟通和交流，争取班主任的支持与配合。

2、通过集体讨论，从建筑布局、造型特色、建材装饰和文化内涵方面分成四个研究小组，每组选出一位组长担任辩手。