二年级数学下册课后教学反思(9篇)

二年级数学下册课后教学反思（9篇）
本课通过组织学生主动参加多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正表达了学生在课堂教学中的主体地位。

本堂课做到了面对全体，学生的主体地位比拟突出，学生参加的面比拟广，这种动画片式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。

学生通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有挨次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。

缺乏之处，需要改良的有如下几点：数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有挨次地来排，但局部学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，还应在发挥多媒体课件的作用，使更多的学生懂得根据怎样的规律来排。

不行否认，一个好的课件对一节数学课是多么重要，只有让学生思索的课堂才是最好的课堂，所以，在以后的教学中，还要连续努力。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇2
本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。

1、关注学生的生活阅历和学问背景课堂教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既
使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的兴趣和亲切感。

本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。

2、关注学生的自主探究和合作学习动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。

在学生独立思索、自主探究的根底上，教师组织学生进展合作沟通，是本节课的重点环节。

教师信任、鼓舞学生，放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己或正确或错误的思维过程。

3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。

加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与敏捷性，可以保证让每个学生在把握一般方法的前提下，让全体学生得到进展。

4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇3
1、本节课能亲密联系生活实际，把学生的生活阅历与数学学习严密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性；通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进展思索和探
究，有效地激发了学生参加学习的兴趣，整个课堂气氛活泼，大家操作、争论、发言，都跃跃欲试。

2、这节课的重点是让学生直观的熟悉角，体验角的特征，学生用圆形纸折角时，消失了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。

反思起来，假如当时我能抓住时机，准时展现学生不同的作品，但并不做出评价，到学生体验角的特征后，再让学生思索并推断自己折的是否是角。

这样，在凸现学生共性思维、个体差异的同时，能够进一步加深了学生对角的直观熟悉。

3、数学教学中，让学生依据需要进展动手操作是特别必要的，这样可以把抽象的规律思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的学生动手操作的局部，学生的积极性被充分的调动，使得课堂气氛活泼，学生理解透彻，加深了对本节课教学内容的把握和应用，到达了满足的效果。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇4
熟悉平均分是人教版二年级下册其次单元表内除法（一）里的教学内容。

是学生学习除法的开头，也是今后学习除法的根底，它是比拟难理解、比拟抽象的数学概念。

而除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。

因此本节教学的“平均分”是除法学习的根底，有着举足轻重的作用和地位。

在教学设计中，我让学生提前预备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象
的实物图片有机地结合起来，使概念详细化。

我预设可以消失多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。

然后引导学生观看争论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过争论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。

但是在课堂上，学生却很自然地进展了平均分“每只小猴分４个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍旧生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用缄默代替了答复。

课后，我陷入了思考中，课前的预设与生成的如此不全都，说明白什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成消失时，我不知如何把握。

另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的根底。

我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更准确，设问的水平更高些，教学机灵更敏捷些。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇5
本节课是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律的根底上，其次次学习找规律，无论从学问上还是情感上，学生都有肯定的根底，但此次找图形的规律以循环排列为主。

这样，学生不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与概括推理力量提出了更高的要求。

对于二年级学生而言，要透彻理解与把握不是易事。

课堂上以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，细心设计了一系列学生喜爱参加的活动，让学生通过详细操作来把握图形的排列规律。

在排一排、画一画等活动，充分调动学生参加学习，为学生供应了探究的时机。

让学生通过动口、动手、动脑，发觉规律。

在自学互动、发觉规律这一学习活动中，我设计了让学生去发觉“墙面图案”的规律这一环节。

学生感觉比拟自然、亲切，学生很自然地进入了观看、发觉的阶段。

发觉规律这一活动环节我主要采纳小组合作的形式，让学生与同伴沟通，相互争论，查找规律。

通过沟通，既可以活泼学生的思维，也可以培育学生的表达力量。

学生可以发觉许多规律。

感知这个规律。

嬉戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，供应学生自由设计图案的时机，让学生动手制造“规律”，有意识地挖掘学生的潜能，培育创新意识。

这一动手环节意在让学生拥有一种数学意识、数学力量和一双数学的眼睛。

通过本节课的教学，我感到自己在师生沟通、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的意见和建议，让我受益匪浅。

我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇6
1、关于教材：
时分的熟悉是在一年级的根底上进展教学的，一年级熟悉的只是整时
和半时，在本期熟悉的是几时几分，特殊是“几时几非常”这个学问点是难点，由于学生没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的把握，特殊是指到7、10等数字时，学生难度较大。

2、关于学生：
学生对于这一局部学问还是有肯定的根底，特殊是整时和半时，学生学得比拟好，在教学时，我教给他们先看时针过几不过几，再推断是几时多，对于学生来说，学得比拟好。

对于5的倍数的分针我先教给学生熟悉，然后，要求学生背出来，这样，学生学起来就比拟轻松了。

但是也有一些学生对于这个学问把握得不太好，消失的错误有分不清时针
和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清晰；再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。

3、关于教学：
在教学这一局部内容时，我先从学生的已有的.学问入手，先教学几时几非常，让学生背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知学生在几时几非常的根底上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，学生学起来比拟轻松，效果很好。

在练习这一局部，我实行教师拨钟学生说时刻，学生拨钟教师说时刻，看钟面连线，听教师报时刻学生写时刻的方法等教学手段，学生的学习效果比拟好，学习兴趣也很浓。

但是个别学生的几非常还有点算不清晰，有待改良。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇7
《平均分》是人教版小学数学二年级下其次单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的根底。

本节课，我从学生的实际生活动身，设计了各种生活情境，先通过观看初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好根底。

在此过程中，学生的积极性特别高，合作得特别好，特殊是分一分时，学生们都要自己的分法，表达了分法多样化，但最终还是觉得用乘法口诀最快最便利，这一思维的提升，熬炼了学生的学习方法和增加了学生应用数学的自信念。

在稳固练习的环节中，我细心设计练习，从根底题——感受“平均分”，到提高题——辨析“平均分”，最终回归生活——升华“平均分”。

40分钟的课堂转瞬完毕了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇8
平移和旋转是物体运动的两种根本形式，是两种根本的图形变换。

学习这两局部内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮忙学生建立空间的观念。

教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的比照。

这节课我做到以下几点：
一、注意直观形象来帮忙学生形成概念。

首先，我让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是
平移和旋转的运动；让学生依据这些物体的运动方式进展分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。

在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加深厚。

同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。

之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。

学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

二、严密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。

课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经受过的游乐工程：旋转木马、摩天轮、太空火箭、青蛙跳，引导学生在详细的情境中感知平移和旋转现象。

在学生熟悉了平移和旋转现象之后，我又启发学生查找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。

实际教学中，我还借助推拉窗户和拉窗帘的比照，帮忙学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的外形、方向都不发生变化。

三、奇妙突破平移距离的难点。

推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。

学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。

新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问
阅历根底上。

”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个局部移动的格数就可以了。

因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把学生的留意引向了点的移动。

发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。

在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让学生自主完成，教师是以参加探究的身份消失，与学生一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。

二年级数学下册课后优秀教学反思篇9
在一年级的时候，同学已经熟悉了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。

本堂课是在实际活动中熟悉长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。

通过实际丈量使同学学会选择适宜的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中敏捷运用。

反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。

成功之处：
1．确立难点，重组教材。

教材中是熟悉分米在先，而我在复习旧知的根底上先引入毫米的熟悉，我想毫米是同学现在熟悉到的最小的一个长度单位，对同学来说有肯定的难度。

2．借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。

如毫米的熟悉，
我让同学利用手中的直尺进展学习。

首先引导同学观看尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清楚地观看到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。

通过数一数得出1cm=10mm，形成毫米的概念。

3通过用手比划长度单位的嬉戏，手脑并用，加深印象。

同学知道了一毫米有多长，但印象不深。

如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观看，还需要用手比划。

让同学认真观看1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。

通过动手比划，加深同学对毫米的印象。

缺乏之处有很多：
1、虽然预备了较多实物，以为同学很熟识，就消失了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。

2、1厘米的“一半”（中间的长线表示）就是5毫米，引导同学发觉，可以不用逐一小格的数。

3、画线段时应当演示，提示同学留意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。

4、班级人数多，操作活动多时，同学的留意力易分散，课堂的节奏、课堂的调控也是值得我考虑的问题，如上课指令应特别明确，让同学很明确何时“开头”何时“完毕”
5、为人处世低调的我，不知不觉中会把把这种低调的心情带入了课
堂，赐予他们的激情和鼓舞太少了。

对于二年级的小朋友来说，他们需要教师赐予更多鼓舞与确定的话语。

6、课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而依据课堂的实际状况适时的调整。