技术支持”分享课“成果集作业
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术手段的应用应该是在教学需要之处，即学生迷茫时，给予学生指点，起到画龙点睛，茅塞顿开的作用。在此环节中，让学生理解梯形的高有无数条既是重点也是解、领会，真正起到了辅助教学的目的。
听课教师评价
（着重信息技术使用的效果）
信息技术在其中解决的重点和难点
信息技术手段与本课的教学内容相结合，力求突出教学重点，突破教学难点，收到良好的教学效果。
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术手段
环节一
复习旧知，做好铺垫
课件显示四个形状、大小、方位不同的平行四边形
师：这是什么图形？观察它有什么特点？
生1：平行四边形。
生2：对角分别相等。
学生的学习不应只是课堂，课外也是获得知识的有效时机，通过信息技术更是一个有力载体。因为，数学是一个有机的统一体，我们不但要关注这节课学生的学习情况，还应关注学生课前的、未来的发展。说实话，当前有多少老师认真的去考虑了这两个重要的时段，精心的去设计了一些有利于学生学习的活动。因此，课前我让学生准备了长方形、平行四边形、三角形纸片。在课中，呈现的材料都是学生亲自制作的，大小、形状不一。虽然是几个简单的图形，但在学生准备材料的过程中，他们有了一个自主学习的过程。对于这些图形的内部关系有了一个更深的了解。而在让学生给一个梯形剪一刀变出平行四边形和三角形或变出两个梯形的过程中为以后知识的获取提供了一定的基础。如：下节课梯形的面积计算中，要涉及到梯形面积的推导，这一设计可以有助学生以后的学习。
生3：对边分别平行。
生4：对边分别相等。师：什么样的图形才是平行四边形？
生：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形
通过课件呈现形状、大小、方位不同的平行四边形，让学生观察并回忆平行四边形的特征，为学习梯形的特征做铺垫
环节二
显示图形，引出课题
由于平行四边形具有变形性的特性，因此在生活中应用比较广泛。其实在日常生产生活中，我们也会经常遇到像足球门，堤坝的横截面、沟渠的横截面等类的图形(教师边说边用多媒体显示上述实物图像)。问：上面出现的这些物体中都隐含着一种图形，你知道么？你们认识吗？这节课我们来学习“梯形的认识”(板书课题)
自我反思
信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标
在教学设计中，注重了对学生创新能力与实践能力的培养。为学生提供典型的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，学生充分利用学具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，说一说等操作活动，在猜想、争论、验证、互相补充中汇报交流、亲自参与、亲身感知、再现知识发展的过程，形成师生之间、学生之间的多向交流，使学生发展了自己的数学思想，学会进行数学交流，倾听别人的想法，并且注重了学生对四边形的建构，使其理清关系、形成系统、完整的认识。力争始终把学生作为学习的主人，为学生创设了和谐、民主的学习氛围。
分享课设计
学科
小学数学
年级
四年级
授课人
饶德军
所在学校
新田小学
课程名称
认识梯形
节选片段名称
认识梯形
全课教学目标
通过实物、图形的观察、动手操作，使学生正确地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念；能正确地画出梯形及梯形的高；通过教学，培养学生的初步空间观念和实践能力。
节选部分目标
理解梯形的特征、会画出梯形的高，教学难点为理解梯形有无数条高
有什么不足或遗憾
教师在教学中应当是组织者、参与者、引导者。凡学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示，凡学生能自己得出的，教师绝不要代替。
如果再上一次，你将进行哪些改进？
在长期传统教育的影响下，一直重视知识、技能的培养。而忽视了对学生情感、态度的关注，学生总是处在一个“束缚”的状态中。因此，对于学生来说他们需要的是一个自主学习的空间和一个平等协作的学习氛围。作为教师，要适时给予学生一个机会，让他们大胆地提出问题，用已有的知识和学习方法进行大胆猜想，验证等。给予学生一点时间，让他们自己去安排，进行独立思考，“自由式”合作等。而对于学生产生需求时，教师要尊重学生，这是教学的良机。如：“老师，我可以出来量一量吗？”。（虽然，学生在量的过程中需要一定的时间，但这是学生学习的更有效时机。）“如果你有这个需求的话完全可以。”一次简洁的对话，使课堂显得民主、和谐，学生与教师的地位显得如此的平等。
数学课程课标中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。”而原有教材中的水渠、堤坝看来都是生活中的事例，其实离学生的现实比较远。通过课件演示，水渠、堤坝、足球门等事物，在数学课堂上充显了生命力，不仅拉进了课堂与生活的距离，而且使学生更容易从中抽象出梯形的形状。
环节三
演示过程，突破难点
在学生认识及学会画梯形的高之后讨论：梯形的高可画多少条？生：无数条。师：为什么？生：梯形的上底是由无数个点组成的，每个点都可以向下底画一条高，所以梯形有无数条高。一部分学生会意地点点头，一部分学生仍然迷惑不解的样子。师：请同学们看大屏幕，你发现了什么？（课件演示这一过程：梯形的上底中出现一个红点，向下底画一条高。）师：请同学们继续观察。（课件演示：在梯形上底中又出现一个不同的红点，然后向下底画一条高。）师：现在我们已经画几条高了？生：2条。（课件演示：在梯形上底中又出现两个不同的红点，每一条都向下底画一条高。）师：目前为止，画几条高了？生：4条。师：梯形的上底中还有多少点？生：无数个。师：无数个点就可以画……（生继续说）生：无数条高。（课件演示：在已画出的高后面显示省略号，表示还有无数条高。）更多的学生脸上露出会心的微笑。
听课教师评价
（着重信息技术使用的效果）
信息技术在其中解决的重点和难点
信息技术手段与本课的教学内容相结合，力求突出教学重点，突破教学难点，收到良好的教学效果。
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术手段
环节一
复习旧知，做好铺垫
课件显示四个形状、大小、方位不同的平行四边形
师：这是什么图形？观察它有什么特点？
生1：平行四边形。
生2：对角分别相等。
学生的学习不应只是课堂，课外也是获得知识的有效时机，通过信息技术更是一个有力载体。因为，数学是一个有机的统一体，我们不但要关注这节课学生的学习情况，还应关注学生课前的、未来的发展。说实话，当前有多少老师认真的去考虑了这两个重要的时段，精心的去设计了一些有利于学生学习的活动。因此，课前我让学生准备了长方形、平行四边形、三角形纸片。在课中，呈现的材料都是学生亲自制作的，大小、形状不一。虽然是几个简单的图形，但在学生准备材料的过程中，他们有了一个自主学习的过程。对于这些图形的内部关系有了一个更深的了解。而在让学生给一个梯形剪一刀变出平行四边形和三角形或变出两个梯形的过程中为以后知识的获取提供了一定的基础。如：下节课梯形的面积计算中，要涉及到梯形面积的推导，这一设计可以有助学生以后的学习。
生3：对边分别平行。
生4：对边分别相等。师：什么样的图形才是平行四边形？
生：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形
通过课件呈现形状、大小、方位不同的平行四边形，让学生观察并回忆平行四边形的特征，为学习梯形的特征做铺垫
环节二
显示图形，引出课题
由于平行四边形具有变形性的特性，因此在生活中应用比较广泛。其实在日常生产生活中，我们也会经常遇到像足球门，堤坝的横截面、沟渠的横截面等类的图形(教师边说边用多媒体显示上述实物图像)。问：上面出现的这些物体中都隐含着一种图形，你知道么？你们认识吗？这节课我们来学习“梯形的认识”(板书课题)
自我反思
信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标
在教学设计中，注重了对学生创新能力与实践能力的培养。为学生提供典型的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，学生充分利用学具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，说一说等操作活动，在猜想、争论、验证、互相补充中汇报交流、亲自参与、亲身感知、再现知识发展的过程，形成师生之间、学生之间的多向交流，使学生发展了自己的数学思想，学会进行数学交流，倾听别人的想法，并且注重了学生对四边形的建构，使其理清关系、形成系统、完整的认识。力争始终把学生作为学习的主人，为学生创设了和谐、民主的学习氛围。
分享课设计
学科
小学数学
年级
四年级
授课人
饶德军
所在学校
新田小学
课程名称
认识梯形
节选片段名称
认识梯形
全课教学目标
通过实物、图形的观察、动手操作，使学生正确地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念；能正确地画出梯形及梯形的高；通过教学，培养学生的初步空间观念和实践能力。
节选部分目标
理解梯形的特征、会画出梯形的高，教学难点为理解梯形有无数条高
有什么不足或遗憾
教师在教学中应当是组织者、参与者、引导者。凡学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示，凡学生能自己得出的，教师绝不要代替。
如果再上一次，你将进行哪些改进？
在长期传统教育的影响下，一直重视知识、技能的培养。而忽视了对学生情感、态度的关注，学生总是处在一个“束缚”的状态中。因此，对于学生来说他们需要的是一个自主学习的空间和一个平等协作的学习氛围。作为教师，要适时给予学生一个机会，让他们大胆地提出问题，用已有的知识和学习方法进行大胆猜想，验证等。给予学生一点时间，让他们自己去安排，进行独立思考，“自由式”合作等。而对于学生产生需求时，教师要尊重学生，这是教学的良机。如：“老师，我可以出来量一量吗？”。（虽然，学生在量的过程中需要一定的时间，但这是学生学习的更有效时机。）“如果你有这个需求的话完全可以。”一次简洁的对话，使课堂显得民主、和谐，学生与教师的地位显得如此的平等。
数学课程课标中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。”而原有教材中的水渠、堤坝看来都是生活中的事例，其实离学生的现实比较远。通过课件演示，水渠、堤坝、足球门等事物，在数学课堂上充显了生命力，不仅拉进了课堂与生活的距离，而且使学生更容易从中抽象出梯形的形状。
环节三
演示过程，突破难点
在学生认识及学会画梯形的高之后讨论：梯形的高可画多少条？生：无数条。师：为什么？生：梯形的上底是由无数个点组成的，每个点都可以向下底画一条高，所以梯形有无数条高。一部分学生会意地点点头，一部分学生仍然迷惑不解的样子。师：请同学们看大屏幕，你发现了什么？（课件演示这一过程：梯形的上底中出现一个红点，向下底画一条高。）师：请同学们继续观察。（课件演示：在梯形上底中又出现一个不同的红点，然后向下底画一条高。）师：现在我们已经画几条高了？生：2条。（课件演示：在梯形上底中又出现两个不同的红点，每一条都向下底画一条高。）师：目前为止，画几条高了？生：4条。师：梯形的上底中还有多少点？生：无数个。师：无数个点就可以画……（生继续说）生：无数条高。（课件演示：在已画出的高后面显示省略号，表示还有无数条高。）更多的学生脸上露出会心的微笑。