三年级下册英语教案-Unit9 What'stheweatherlike第二课时湘少版(三起)

三年级下册英语教案Unit 9 What's the weather like 第二课
时湘少版（三起）
教学内容
本节课是《湘少版（三起）英语》三年级下册第九单元第二课时，主题为"What's the weather like?"。

教学内容围绕询问和描述天气
状况展开，包括新词汇如“sunny”、“cloudy”、“rainy”、“windy”等，以及关键句型“—What's the weather like? —
It's ”。

通过本节课的学习，学生将能够理解和运用这些词汇和句型
来描述日常天气情况。

教学目标
1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，并能用这些词汇描述天气。

2. 能力目标：培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高他们
的听说技能。

3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的合作意识
和交际能力。

教学难点
本节课的教学难点在于正确理解和运用描述天气的词汇，以及在
实际对话中流畅使用句型“—What's the weather like? —It's ”。

教具学具准备
多媒体课件
天气卡片
录音机及音频材料
黑板和彩色粉笔
教学过程
1. 课堂导入：通过展示不同天气的图片，引导学生复习上一课时
学过的相关词汇，激发学生的学习兴趣。

2. 新课呈现：利用多媒体课件展示新词汇和句型，配合录音机播
放标准发音，让学生跟读并模仿。

3. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟询问和描述天气的情景，加强语言实践。

4. 课堂练习：通过听力和口语练习，巩固新学的词汇和句型。

板书设计
板书将简洁明了地展示本节课的关键词汇和句型，使用彩色粉笔
突出重点，便于学生理解和记忆。

作业设计
1. 书面作业：完成课后练习册中与本节课内容相关的练习。

2. 口头作业：与家长进行英语对话，用所学句型描述当天天气。

课后反思
课后反思将重点关注学生对新词汇和句型的掌握程度，以及他们
在实际对话中的应用能力。

同时，教师将根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。

教学过程的详细设计
1. 课堂导入：
图片展示：通过展示晴天、多云、雨天、刮风等天气的图片，让学生直观地回顾上一课时学过的词汇。

2. 新课呈现：
多媒体课件：使用课件展示新词汇的图片和英文单词，如“sunny”、“cloudy”等，并播放相应的音频，让学生跟读。

情景模拟：通过课件中的动画或视频，展示不同天气下的场景，让学生理解词汇的实际应用。

句型练习：教师引导学生用句型“What's the weather like? —It's ”进行问答练习，强化记忆。

3. 小组活动：
角色扮演：学生分成小组，每组选择一个天气情景进行角色
扮演，如一个学生扮演询问天气的人，另一个扮演回答的人。

情景创造：鼓励学生创造自己的对话情景，如在学校、公园、海滩等不同地点询问天气。

小组展示：每组向全班展示他们的对话，其他学生和教师给
予评价和建议。

4. 课堂练习：
听力练习：播放不同天气的录音，让学生听后选择正确的图
片或单词。

口语练习：教师提出不同的天气情景，学生用所学句型进行
描述，如“—What's the weather like in summer? —It's sunny and hot.”
学生反馈：邀请几位学生分享他们在小组活动中的体验和学
习感受。

鼓励表扬：对学生的积极参与和进步给予表扬和鼓励，增强
他们的学习动力。

教学过程的亮点与注意事项
互动性：整个教学过程注重师生互动和学生之间的互动，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的参与度和积极性。

情景教学：利用多媒体和实物创造真实的生活场景，帮助学生更好地理解和运用英语。

个性化学习：鼓励学生创造自己的对话情景，发挥他们的想象力和创造力。

及时反馈：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固知识。

通过这样的教学过程设计，不仅能够有效地传授知识，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的英语实际运用能力。

教学过程的进一步细化与拓展
在上述教学过程的基础上，可以进一步细化每个环节，确保教学目标的实现，并针对学生的不同需求进行调整。

1. 课堂导入的细化：
教师可以设计一个简短的游戏，如“天气猜猜乐”，展示一张模糊的天气图片，让学生猜测并描述天气。

利用天气预报视频，让学生观看并简单描述不同城市的天气情况，增加课堂的趣味性和实用性。

2. 新课呈现的拓展：
在展示新词汇时，可以结合肢体语言或简单的动作，如模仿太阳、云朵、雨滴等，帮助学生更好地记忆单词。

通过故事讲述的方式，引入新句型。

例如，可以讲述一个关于小动物在一天中遇到不同天气的故事，让学生在故事中学习句型。

3. 小组活动的深入：
在角色扮演活动中，教师可以提供一些道具，如太阳帽、雨伞、风车等，增加活动的趣味性和真实感。

引导学生不仅限于句型练习，而是尝试创作小对话或小故事，以此提高他们的语言组织能力。

4. 课堂练习的多样化：
设计听力和口语相结合的练习，如“听力接龙”，一个学生
描述天气，下一个学生必须用正确的句型继续描述。

利用互动白板或教学软件，进行“天气匹配”游戏，让学生
将天气词汇与相应的图片匹配。

教师可以设计一个“天气日记”环节，让学生用今天学到的
句型和词汇描述当天的天气，并分享给大家。

鼓励学生自我评价和同伴评价，让他们参与到教学反馈的过
程中，增强自我认知和反思能力。

教学过程的个性化与差异化
个性化教学：在小组活动中，教师应鼓励学生根据自己的兴趣和
经验选择角色和情景，使学习过程更加贴近学生的生活。

教学过程的评价与调整
形成性评价：在教学过程中，教师应不断观察学生的反应和参与
情况，及时调整教学节奏和难度。

通过这样细致和深入的教学过程设计，可以确保教学内容的有效
传递，同时也能够满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。