高中英语新课标实施建议PPT学习教案
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6、利用现代教育技术，拓宽学习和运用 英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英 语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学 生学习方式，提高教学效果。在条件允许 的情况下教师应做到: 利用音像和网络资源等，丰富教学内容 和形式，提高课堂教学效率；
利用计算机和多媒体教学软件，探索新 的教学模式，促进个性化学习；
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4、加强对学生学习策略的指导，帮助他 们形成自主学习能力 引导学生主动学习，形成以能力发展为 目的的学习方式。 为学生独立学习留有空间和时间，通过 活动用英语分析和解决问题 帮助学生制定具有个性的学习计划，并 根据自我评价不断修正和调整学习计划 教师要与学生一起反思学习过程和学习 效果
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（二） 语言技能
1、听力技能的教学 2、口语技能的教学 3、阅读技能的教学 4、写作技能的教学
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1、听力技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
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2、口语技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
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3、阅读技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
教学过程
案例2：教学活动
教学目的
适合级别
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教学过程
第二讲：评价建议
（一）评价原则 （二）评价的方法 1、形成性评价 2、终结性评价：听、说、
读、写技能与试题设计 （三）案例分析 （四）教学评价发展趋势
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（一）评价原则
1、体现学生在评价中的主体地位 2、建立多元化和多样性的评价体系 3、注重形成性评价对学生发展的作用 4、终结性评价要注重考查学生综合语言运用
第 一 部 分 ： 前言 1 、 课 程 性质 2 、 基 本理 念 3 、 课 程设 计思路 第 二 部 分 ： 课程目 标 第 三 部 分 ： 内容标 准 1 、 语 言 技能 （6-9 级） 2 、 语言 知识（ 7-9级） 第 四 部 分 ： 实施建 议（教 学、评 价、课 程资源 的开 附 录 ： 1 、语 音项目 表 2 、 语 法 项目表
任意选修课允许学生在高中阶段任意选择， 没有顺序要求。任意选修课有三个系列，即 语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。
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高中英语课程结构
级别
九级 八级 七百度文库 六级
必修课程 （10学分 ）
模块
周学 时
学 分
选修课程
系列I：
顺序选修课程
模块 英语
英 11语
10
周学 时
4
4
学分 2 2
英语9 4
欣 赏 类
类
第一讲：教学建议
（一）教学原则 （二） 语言技能 （三）教学活动的类型 （四）案例分析
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（一）教学原则
1、面向全体学生，为学生终身发展奠定共同 基础
持续的学习动机、初步的自主学习能力和综 合语言运用能力
通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式， 发展听、说、读、写的综合语言技能。自主 解决问题，在用中学。
高中英语必修课程共10个学分， 学生修满10个必 第6页/共46页 修学分即达到 英语学科的合格毕业要求。学
英语选修课
英语选修课程分为顺序选修课程---序列I和任 意选修课程---序列II两大类。
顺序选修课程是在英语七级水平的基础上， 为学生提供达到八级和九级的课程。顺序选 修课程共有六个模块，学生按顺序选修。
2
英语8 4
2
英语7 4
2
英语 英 5 语 英 4 语 英 3 语 英 2 语 1
英语6 4
2
4
2 强调理解与表达的综合
4
2 语言能力培养
4
2 学生可申请，经认定可
4
2 免修必修课程的部分或
者全部。
4
2
义务教育阶段1-5级
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系列II：
任意选修 课
语
言 知 识 与 技 能
语 言 应 用 类
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5、树立符合新课程要求的教学观念，优
化教育教学方式 改变英语课程过分重视语法和词汇知识 的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用 能力的培养的倾向，强调课程从学生的学 习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学途径，发展学生的综合 语言运用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆 实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。
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形成性评价的形式可有多种， 高中阶段形成性评价要适合学 生的年特点和认知水平的发展； 高中阶段形性评价的任务应具 有综合、语用、合作和思维等 方面的特征，而不只是对简单 的微观语言行为的评价。评价 应更关注学生在完成综合性语 言任务中表现出的自主收集信 息，进行材第30页料/共4加6页 工的能力；与 人讨论、合作、沟通和协调的
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口语测试应着重检测学生的表 达与沟通能力和交际的有效性； 听力测试在学期、学年考试和 结业考试中所占比例应不少于 20%。听力测试应着重检测学 生理解和获取信息的能力，不 应把脱离语境的单纯辨音题或 语法形式题作为考试内容。
笔试也应避免单纯语音知识题 和单纯语法第33页知/共4识6页 题；增加具有 语境的应用型试题的比例；适
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2、鼓励学生学习选修课程，加强对选修 课的指导 目的：为学生提供多样化选择的余地和 发展个性的空间。 益处：有利于扩大学生的知识面，为学 生规划人生提供实践机会，满足学生个人 需求。 与必修课的关系：共同促进学生的英语 素养的形成，二者内容应该相辅相成。
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3、关注学生的情感，营造宽松、民主、 和谐的教学氛围 情感对学习的影响 高中学生处于向成年转化的特殊时期， 人生观初步形成的重要时期 对学生平等相待，尊重每个学生，特别 要关注性格内向或学习有困难的学生 创设合作学习的活动，促使学生互相学 习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感 ，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠 道，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
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4、写作技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
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（三）教学活动的类型
1、调查和采访活动 2、探究活动 3、合作学习活动 4、即兴发言与讨论 5、反思活动 6、思维训练活动
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（四）案例分析
案例1：技能教学
教学目的
适合级别
3 、 功 能 意念项 目表 4 、 话题 项目表 5 、词 汇表
3 、 情 感 态 度 （ 7 -8级） 4、学习 策略（ 7-8级 ）
5 、 文 化 意 识（7 -8级）
发 与 利 用 、教 材的编 写和使 用建议 ）
（2003年4月人教版）
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高中英语课程的总目标
使学生在义务教育阶段英语学习的基础 上，进 一步明 确英语 学习的 目的， 发展自 主学习 和合作 学习的 能力； 形成有 效的英 语学习 策略； 培养学 生的综 合语言 运用能 力。综 合语言 运用能 力的形 成建立 在学生 语言技 能、语 言知识 、情感 态度、 学习策 略和文 化意识 等素养 整体发 展的基 础上。 "语言 知识和 语言技 能是综 合语言 运用能 力的基 础，文 化意识 是得体 运用语 言的保 证。情 感态度 是影响 学生学 习和发 展的重 要因素 ，学习 策略是 提高学 习效率 、发展 自主学 习能力 的保证 。这五 个方面 共同促 进综合 语言运 用能力 的形成 。
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2、建立多元化和多样性的评价体系
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元 化和评价形式的多样化。评价应关注学生综 合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。 为了使评价有机地融入教学过程，应建立开 放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教 师和家长共同关注、参与评价，实现评价主 体的多元化。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发 展程度的重要途径，也是反映教学效果、学 校办学质量的重要指标之一。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能 力为目标，学段课程终结性评价可采用期末 考试、结业考试等定量评价的方式，也可以 采取项目报告、小论文、表演或演示等形式。 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学 习后所具有的语言水平。考试应包括口试、 听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合 语言运用能力。
能力 5、注重评价结果对教学效果的反馈作用 6、评价应体现必修课和选修课的不同特点 7、注重实效，合理恰当地使用评价手段 8、各级别的评价要以课程 目标为依据
第25页/共46页
1、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都 应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。 评价应有益于学生认识自我、树立自信；应 有助于学生反思和调控自己的学习过程，从 而促进综合语言运用能力的不断发展。教师 应使学生认识到自我评价对于学习能力发展 的意义，学会自我评价的方法，并在学习中 积极、有效地加以运用，不断提高学习自主 性。在各类评价活动中，学生都应是积极的 参与者和合作者。
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3、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因 素。形成性评价的任务是对学生日常学习过 程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的 情感、态度、策略等方面的发展做出评价。 其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控 自己的学习过程，使学生获得成就感，增强 自信心，培养合作精神。形成性评价有利于 学生从被动接受评价转变成为评价的主体和 积极参与者。
高中英语新课标实施建议
会计学
1
课 程目的
以英语“新课标”为依据， 通过对其中的“实施建议” 部分的解读，结合英语教学 过程中的一些具体案例，帮 助英语教师了解新课标的教 学思想，熟悉新课标的评价 体 系 ， 掌 握 基 于 第1页/共46页 新 课 标 的 教 学方法，提高教学艺术，从
英语课程标准（实验稿）
形成性评价可采用描述性评价、 等级评定或评分等评价记录方 式。无论何种方式，都应注意 评价的正面鼓励和激励作用。 教师要根据评价结果与学生进 行不同形式的交流，充分肯定 学生的进步，鼓励学生自我反 思、自我提高；并应注意与家 长的交流，第31页争/共4取6页 家长的有效合 作。
4、终结性评价要注重考查学生 综合语言运用能力
5、注重评价结果对教学的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作 用。例如：
1．评价是否促进学生自主性的发展和自信心的建立？ 2．评价是否反映了学生学习的成就？ 3．评价是否反映了教师教学中的成功之处与不足？ 4．评价是否反映了学生学习中的问题或不足？
教师要客观分析、认真研究评价结果，找出教学中存 在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教 学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议， 给予指导。
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提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关 注结果，又关注过程，以形成性评价为主； 定性评价与定量评价相结合，以定性评价为 主；他评与自评相结合，以自评为主；综合 性评价和单项评价相结合，以综合性评价为 主。
每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发 展水平是有一定差异的，在日常教学中，教 师应注意根据学生的差异采取适当的评价方 式，设计出不同层次的评价目标，并允许学 生自主选择适合自己的评价方式，以利于学 生充分展示自身的优势，让水平不同的学生 都能体验成功。
合理地开发和利用广播电视、英语报刊 、图书馆和网络等多种资源，为学生创造 自主学习的条件。
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7、教师要不断提高专业化水平，与新课 程同步发展 转变教育教学观念 转变角色 教师要具备开发课程资源的能力，创造 性地完成教学任务 教师要形成开放的教学和研究的工作方 式，经常开展教师间的合作与研究，共同 反思，相互支持，相互学习，共同提高业 务素质 教师必须具备终身学习的意识和能力， 努力适应社会发展的新要求。
听说读写技能与试题设计读写技能与试题设计三案例分析案例分析四教学评价发展趋势四教学评价发展趋势第24页共46页一评价原则一评价原则11体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位22建立多元化和多样性的评价体系建立多元化和多样性的评价体系33注重形成性评价对学生发展的作用注重形成性评价对学生发展的作用44终结性评价要注重考查学生综合语言运用终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力能力55注重评价结果对教学效果的反馈作用注重评价结果对教学效果的反馈作用66评价应体现必修课和选修课的不同特点评价应体现必修课和选修课的不同特点77注重实效合理恰当地使用评价手段注重实效合理恰当地使用评价手段88各级别的评价要以课程各级别的评价要以课程目标为依据目标为依据第25页共46页11体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体学生是学习的主体无论是教学还是评价都无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点应以学生的综合语言运用能力发展为出发点
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课程目标结构图
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
情感态度
综合语言 运用能力
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九级目标体系示意图
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级
普 通 高 中 毕 业要求 义 务 教 育 毕 业要求
小学毕业要求
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高中英语课程结构
高中英语课程分为必修课程和 选修课程两大类。必修课程的 设计以义务教育阶段的五级为 基础，通过理解与表达为主的 综合英语教学活动，使学生逐 步达到七级目标要求，形成英 语的共同基础。
6、利用现代教育技术，拓宽学习和运用 英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英 语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学 生学习方式，提高教学效果。在条件允许 的情况下教师应做到: 利用音像和网络资源等，丰富教学内容 和形式，提高课堂教学效率；
利用计算机和多媒体教学软件，探索新 的教学模式，促进个性化学习；
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4、加强对学生学习策略的指导，帮助他 们形成自主学习能力 引导学生主动学习，形成以能力发展为 目的的学习方式。 为学生独立学习留有空间和时间，通过 活动用英语分析和解决问题 帮助学生制定具有个性的学习计划，并 根据自我评价不断修正和调整学习计划 教师要与学生一起反思学习过程和学习 效果
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（二） 语言技能
1、听力技能的教学 2、口语技能的教学 3、阅读技能的教学 4、写作技能的教学
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1、听力技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
第18页/共46页
2、口语技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
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3、阅读技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
教学过程
案例2：教学活动
教学目的
适合级别
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教学过程
第二讲：评价建议
（一）评价原则 （二）评价的方法 1、形成性评价 2、终结性评价：听、说、
读、写技能与试题设计 （三）案例分析 （四）教学评价发展趋势
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（一）评价原则
1、体现学生在评价中的主体地位 2、建立多元化和多样性的评价体系 3、注重形成性评价对学生发展的作用 4、终结性评价要注重考查学生综合语言运用
第 一 部 分 ： 前言 1 、 课 程 性质 2 、 基 本理 念 3 、 课 程设 计思路 第 二 部 分 ： 课程目 标 第 三 部 分 ： 内容标 准 1 、 语 言 技能 （6-9 级） 2 、 语言 知识（ 7-9级） 第 四 部 分 ： 实施建 议（教 学、评 价、课 程资源 的开 附 录 ： 1 、语 音项目 表 2 、 语 法 项目表
任意选修课允许学生在高中阶段任意选择， 没有顺序要求。任意选修课有三个系列，即 语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。
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高中英语课程结构
级别
九级 八级 七百度文库 六级
必修课程 （10学分 ）
模块
周学 时
学 分
选修课程
系列I：
顺序选修课程
模块 英语
英 11语
10
周学 时
4
4
学分 2 2
英语9 4
欣 赏 类
类
第一讲：教学建议
（一）教学原则 （二） 语言技能 （三）教学活动的类型 （四）案例分析
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（一）教学原则
1、面向全体学生，为学生终身发展奠定共同 基础
持续的学习动机、初步的自主学习能力和综 合语言运用能力
通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式， 发展听、说、读、写的综合语言技能。自主 解决问题，在用中学。
高中英语必修课程共10个学分， 学生修满10个必 第6页/共46页 修学分即达到 英语学科的合格毕业要求。学
英语选修课
英语选修课程分为顺序选修课程---序列I和任 意选修课程---序列II两大类。
顺序选修课程是在英语七级水平的基础上， 为学生提供达到八级和九级的课程。顺序选 修课程共有六个模块，学生按顺序选修。
2
英语8 4
2
英语7 4
2
英语 英 5 语 英 4 语 英 3 语 英 2 语 1
英语6 4
2
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2 强调理解与表达的综合
4
2 语言能力培养
4
2 学生可申请，经认定可
4
2 免修必修课程的部分或
者全部。
4
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义务教育阶段1-5级
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系列II：
任意选修 课
语
言 知 识 与 技 能
语 言 应 用 类
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5、树立符合新课程要求的教学观念，优
化教育教学方式 改变英语课程过分重视语法和词汇知识 的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用 能力的培养的倾向，强调课程从学生的学 习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学途径，发展学生的综合 语言运用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆 实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。
第29页/共46页
形成性评价的形式可有多种， 高中阶段形成性评价要适合学 生的年特点和认知水平的发展； 高中阶段形性评价的任务应具 有综合、语用、合作和思维等 方面的特征，而不只是对简单 的微观语言行为的评价。评价 应更关注学生在完成综合性语 言任务中表现出的自主收集信 息，进行材第30页料/共4加6页 工的能力；与 人讨论、合作、沟通和协调的
第32页/共46页
口语测试应着重检测学生的表 达与沟通能力和交际的有效性； 听力测试在学期、学年考试和 结业考试中所占比例应不少于 20%。听力测试应着重检测学 生理解和获取信息的能力，不 应把脱离语境的单纯辨音题或 语法形式题作为考试内容。
笔试也应避免单纯语音知识题 和单纯语法第33页知/共4识6页 题；增加具有 语境的应用型试题的比例；适
第10页/共46页
2、鼓励学生学习选修课程，加强对选修 课的指导 目的：为学生提供多样化选择的余地和 发展个性的空间。 益处：有利于扩大学生的知识面，为学 生规划人生提供实践机会，满足学生个人 需求。 与必修课的关系：共同促进学生的英语 素养的形成，二者内容应该相辅相成。
第11页/共46页
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、 和谐的教学氛围 情感对学习的影响 高中学生处于向成年转化的特殊时期， 人生观初步形成的重要时期 对学生平等相待，尊重每个学生，特别 要关注性格内向或学习有困难的学生 创设合作学习的活动，促使学生互相学 习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感 ，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠 道，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
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4、写作技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例
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（三）教学活动的类型
1、调查和采访活动 2、探究活动 3、合作学习活动 4、即兴发言与讨论 5、反思活动 6、思维训练活动
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（四）案例分析
案例1：技能教学
教学目的
适合级别
3 、 功 能 意念项 目表 4 、 话题 项目表 5 、词 汇表
3 、 情 感 态 度 （ 7 -8级） 4、学习 策略（ 7-8级 ）
5 、 文 化 意 识（7 -8级）
发 与 利 用 、教 材的编 写和使 用建议 ）
（2003年4月人教版）
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高中英语课程的总目标
使学生在义务教育阶段英语学习的基础 上，进 一步明 确英语 学习的 目的， 发展自 主学习 和合作 学习的 能力； 形成有 效的英 语学习 策略； 培养学 生的综 合语言 运用能 力。综 合语言 运用能 力的形 成建立 在学生 语言技 能、语 言知识 、情感 态度、 学习策 略和文 化意识 等素养 整体发 展的基 础上。 "语言 知识和 语言技 能是综 合语言 运用能 力的基 础，文 化意识 是得体 运用语 言的保 证。情 感态度 是影响 学生学 习和发 展的重 要因素 ，学习 策略是 提高学 习效率 、发展 自主学 习能力 的保证 。这五 个方面 共同促 进综合 语言运 用能力 的形成 。
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2、建立多元化和多样性的评价体系
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元 化和评价形式的多样化。评价应关注学生综 合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。 为了使评价有机地融入教学过程，应建立开 放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教 师和家长共同关注、参与评价，实现评价主 体的多元化。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发 展程度的重要途径，也是反映教学效果、学 校办学质量的重要指标之一。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能 力为目标，学段课程终结性评价可采用期末 考试、结业考试等定量评价的方式，也可以 采取项目报告、小论文、表演或演示等形式。 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学 习后所具有的语言水平。考试应包括口试、 听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合 语言运用能力。
能力 5、注重评价结果对教学效果的反馈作用 6、评价应体现必修课和选修课的不同特点 7、注重实效，合理恰当地使用评价手段 8、各级别的评价要以课程 目标为依据
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1、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都 应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。 评价应有益于学生认识自我、树立自信；应 有助于学生反思和调控自己的学习过程，从 而促进综合语言运用能力的不断发展。教师 应使学生认识到自我评价对于学习能力发展 的意义，学会自我评价的方法，并在学习中 积极、有效地加以运用，不断提高学习自主 性。在各类评价活动中，学生都应是积极的 参与者和合作者。
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3、注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因 素。形成性评价的任务是对学生日常学习过 程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的 情感、态度、策略等方面的发展做出评价。 其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控 自己的学习过程，使学生获得成就感，增强 自信心，培养合作精神。形成性评价有利于 学生从被动接受评价转变成为评价的主体和 积极参与者。
高中英语新课标实施建议
会计学
1
课 程目的
以英语“新课标”为依据， 通过对其中的“实施建议” 部分的解读，结合英语教学 过程中的一些具体案例，帮 助英语教师了解新课标的教 学思想，熟悉新课标的评价 体 系 ， 掌 握 基 于 第1页/共46页 新 课 标 的 教 学方法，提高教学艺术，从
英语课程标准（实验稿）
形成性评价可采用描述性评价、 等级评定或评分等评价记录方 式。无论何种方式，都应注意 评价的正面鼓励和激励作用。 教师要根据评价结果与学生进 行不同形式的交流，充分肯定 学生的进步，鼓励学生自我反 思、自我提高；并应注意与家 长的交流，第31页争/共4取6页 家长的有效合 作。
4、终结性评价要注重考查学生 综合语言运用能力
5、注重评价结果对教学的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作 用。例如：
1．评价是否促进学生自主性的发展和自信心的建立？ 2．评价是否反映了学生学习的成就？ 3．评价是否反映了教师教学中的成功之处与不足？ 4．评价是否反映了学生学习中的问题或不足？
教师要客观分析、认真研究评价结果，找出教学中存 在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教 学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议， 给予指导。
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提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关 注结果，又关注过程，以形成性评价为主； 定性评价与定量评价相结合，以定性评价为 主；他评与自评相结合，以自评为主；综合 性评价和单项评价相结合，以综合性评价为 主。
每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发 展水平是有一定差异的，在日常教学中，教 师应注意根据学生的差异采取适当的评价方 式，设计出不同层次的评价目标，并允许学 生自主选择适合自己的评价方式，以利于学 生充分展示自身的优势，让水平不同的学生 都能体验成功。
合理地开发和利用广播电视、英语报刊 、图书馆和网络等多种资源，为学生创造 自主学习的条件。
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7、教师要不断提高专业化水平，与新课 程同步发展 转变教育教学观念 转变角色 教师要具备开发课程资源的能力，创造 性地完成教学任务 教师要形成开放的教学和研究的工作方 式，经常开展教师间的合作与研究，共同 反思，相互支持，相互学习，共同提高业 务素质 教师必须具备终身学习的意识和能力， 努力适应社会发展的新要求。
听说读写技能与试题设计读写技能与试题设计三案例分析案例分析四教学评价发展趋势四教学评价发展趋势第24页共46页一评价原则一评价原则11体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位22建立多元化和多样性的评价体系建立多元化和多样性的评价体系33注重形成性评价对学生发展的作用注重形成性评价对学生发展的作用44终结性评价要注重考查学生综合语言运用终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力能力55注重评价结果对教学效果的反馈作用注重评价结果对教学效果的反馈作用66评价应体现必修课和选修课的不同特点评价应体现必修课和选修课的不同特点77注重实效合理恰当地使用评价手段注重实效合理恰当地使用评价手段88各级别的评价要以课程各级别的评价要以课程目标为依据目标为依据第25页共46页11体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体学生是学习的主体无论是教学还是评价都无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点应以学生的综合语言运用能力发展为出发点
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课程目标结构图
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
情感态度
综合语言 运用能力
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九级目标体系示意图
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级
普 通 高 中 毕 业要求 义 务 教 育 毕 业要求
小学毕业要求
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高中英语课程结构
高中英语课程分为必修课程和 选修课程两大类。必修课程的 设计以义务教育阶段的五级为 基础，通过理解与表达为主的 综合英语教学活动，使学生逐 步达到七级目标要求，形成英 语的共同基础。