少儿英语教学理念

1、故事教学法
故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，·提高学习兴趣。

2、情景教学法
在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。

如，我对孩子说：“Nice to see you !”孩子会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。

我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。

例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。

这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。

在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。

的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。

玩是孩子的天性，符合孩子天性好动的特点。

游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

因此，孩子园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。

4、创设英语环境，激发孩子的学习兴趣
好奇是孩子的天赋，兴趣是孩子最好的“老师”。

教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动。

运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起孩子的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的求知欲，提高教学效果。

5、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。

教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。

这样，既能发展孩子的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动孩子学习英语的兴趣。

6、引入竞争机制，激发孩子参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。

冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。

竞争能激活孩子潜在的支力，能激起孩子的进取心。

孩子好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。

有时是几句鼓励的话语：Good!/Very
good!/Clever!/Excellent!……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动孩子学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

7、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。

因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。

如：早上孩子入园时，对孩子说Good morning.Nice to see you。

在孩子课间休息时，说Go to the washroom,please。

Did you wash you hand?Drink some water,please。

在孩子准备进餐时，让孩子认识餐具和介绍食谱等。

如：These are plates/bowls… We have
noodles/milk…forbreakfast etc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up、Raise your hands 、Put down your hands等。

在生活中，将双语生活情境贯穿孩子一日生活中，抓住一切机会与孩子进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富孩子的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对孩子英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。

语言是在一定的环境中获得发展。

除了教师在校要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家校同步教育的合力，共同达到教育目标。

总之，以培养孩子英语学习兴趣为目的的孩子英语教学活动，只有适应孩子年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使孩子在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。

选择培训班的建议：有历史、品牌、师资保障等
另外一个是提到了孩子的学习兴趣。

如何保持孩子的学习兴趣，并且能够取得良好的学习成果，事实上是英孚教育这么多年来我们的一个宗旨和我们的一个使命，英孚也可以说是唯一一家自己从研发教材到开发所有产品后端的服务和培训的一家机构。

我们40多年的历史以来，从我们每一个层面，比如从3岁—18岁，每一个阶段对自己研发的教材，除了课堂教学以外，我们还研发了课后家庭的作业，而这种家庭作业区别于传统的指令的家庭作业，我们有一种网上的教学，提供的是完全与课本上课内容相关得多媒体教学材料，而这些材料运用了非常多孩子喜欢的游戏，来学习或者是复习他在课堂上复习使用的。

同时我们还有从学习到复习，一直到应用，这是我们说的一整套的三维一体的教育体系。

英孚也是唯一一家孩子从课堂内到课外不间断浸入式学习。

同时我们还提供了家长了解孩子学习进程和成绩的方法，在我们系统上，有家长原地。

家长园地里能够获得知道孩子的学习成绩，以及他的学习进度。

在其他的机构里面，刚刚提到有很多的竞争对手进入这个市场，他们更多的是现有的市场所有的培训和教材，不可能提供一个全方位一整套的培训体系。

教学资质很重要
对于这个问题，刘老师认为现在首府地区的英语补习学校十分多，家长要根据自己孩子的特点来考虑。

但是有一些基本的条件要满足。

比如这家机构是否有教学资质，其所聘请的老师是否具有专业教授英语的证书。

虽然小学生要学的东西不多，但是老师的专业性直接影响到学生学习习惯的养成和能力的培养，如果只是一些中专生或者是仅仅受过培训就上岗的老师，可能会给孩子们带来不好的英语学习习惯，进而影响学生将来的学习。

因此考察教学机构的资质和老师的教学水平是非常重要的。

死记硬背学不好英语
“学英语、背单词”是我们通常所知的学习英语的必要过程，那么少儿学习英语是否也必须要经过这一程序呢？刘老师的意见是：“并非如此。

”少儿期是一个人智慧成型阶段，一个人的思维方式和表达习惯都是在这个时候形成。

对于小学生来说，学习规范的语音语调、培养大胆开口说英语的习惯才是学习的真正目的。

因此，优秀的英语教育应该是具有针对性的思维训练和智能开发，培养用英语交际的兴趣和能力。

而家长用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平，实际上是典型的“聋哑英语”教学标准。

这样不利于少儿英语的学习。

学英语就要跟老外学吗？
如果得到肯定的答复，家长一定会放心地报名。

对于这种情况，刘老师认为，这并不符合少儿英语学习的实际情况。

对于中国人而言英语毕竟是一门外来语言，让接受能力有限的孩子适应全英语教学是很困难的。

另外，在大庆地区也很难找到具有合格资质的外教老师。

现有的一些外教是来自非洲或者非英语母语的国家，他们本身的英语发音就有问题，又怎么能教好学生呢？所以家长不能盲目地要求老外来授课，对于少儿学习英语，认真负责有活力、有耐心的中国教师。

小班教学的规模要低于10人
为了能让孩子更好地学习，家长希望补习学校提供小班教学，那么到底多大规模可以认作是小班教学呢？刘老师告诉记者，根据美国权威语言学习研究机构研究报告表明，学习语言的最佳班级规模是6~10名学生，多于10名学生后，每增加一名学生，老师讲课的注意力
要分散5%，同班学生的注意力也要随之分散5%。

由此可见，最佳规模的小班教学应保证学生人数小于10名。

知道了小班的概念，家长们在选择时就有标准了。

孩子应该多大学英语
世界上有两大语系，一个是表音语语，系一个是表意语系，中文属于表意，英语及欧美大部分国家是表意的。

而且他们的语言逻辑和口腔发音方式相近，所以我们中国儿童应该更早一些学习英语。

教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。

另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。

语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。

此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。

同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4--8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。

在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。

而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。

但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。

英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。

正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。

孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。

如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。

因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。

目前，在新加坡、中国香港等地区最有效的少儿英语学习方式是“浸入式学科英语”，作为国内首家引入这一教学方式的专业英语教育机构
传统灌输式教育通常告诉孩子什么该做，什么不该做。

其实，孩子们对知识是有强烈好奇心和探索欲的，每次直接告知答案，让孩子靠记忆去习得知识，都是在扼杀孩子的思维能力和创造力，课堂更多以鼓励、探索、激发兴趣为主，孩子们是课堂的主体，学习的主动
参与者。

研发的高科技课件，提供趣味场景教学，不仅让孩子直接“探索”知识，还能体验到标准美式发音，避免了中教或外教个人发音不准对孩子的不利影响。

仅有先进的教学设备和趣味游戏是不够的，家长还应该看培训机构是否具备完整的教学体系和教育目标。

鼓励家长在孩子英语学习中积极发挥作用
迪士尼英语致力于通过提供真实的融入式英语学习环境帮助孩子达到流利的英语语言水平，从而使他们能够超越地域和文化差异实现互动学习。

迪士尼英语这一宗旨帮助迪士尼英语在北京以及中国其他城市市场获得了认可并成为家长偏爱的选择。

” 迪士尼英语区域语言学习总监李奈特（Lee Knight）先生表示。

“家长们信任迪士尼英语，这是因为我们的课程使英语学习超越了课堂而与真实世界实现了融合和互动。

”
迪士尼英语独一无二的融入式英语学习体验建立在三大要素上：优秀的课程、迪士尼经典故事组成的融入式的教学内容，以及课室教学体验。

这三大要素不仅保证了迪士尼英语与小学员之间出色的输入和输出，还寓教于乐，这对保持孩子们对英语语言学习的积极性是至关重要的。

李奈特先生还表示，迪士尼英语还提供简单易用的家庭学习辅助材料，解决家长担心无法帮助孩子在家学习的问题。

迪士尼英语最新的年度调查1结果显示，超过90%的受访家长认同家庭的参与对帮助孩子的英语学习是有益处的，但有约60%的受访家长认为目前市场上缺乏有用的家庭学习辅导材料，是他们在家辅导孩子学习时候所遇到的最主要问题。

作为一位11岁男孩的母亲，同时也是一位资深少儿培训机构教师培训师的曹文教授表示：“作为一位教师，我们需要颠覆传统的英语教学方式。

培养孩子的语感更为重要，而强调单词或语法只会损害孩子的学习兴趣。

英语学习应该通过语句学习来提高表达和理解能力。

”她同时补充道，“作为一位母亲，我认为父母的帮助和协助是非常关键的，而且父母应该了解孩子的学习进度并选择正确的学习材料。

”
李奈特（Lee Knight）先生表示：“我们希望小学员们和迪士尼英语一起成长，我们的课程设计充分考虑了中国小学员的学习需求和兴趣，同时我们还为家长提供了方便的家庭辅助学习体验。

我们相信学习不会止于课堂之内，而应该是一种课内课外可分享的体验。

我们鼓励家长积极参与到自己孩子的学习过程中来，并尝试在家里也建立一种融入式学习氛围，帮助孩子们改善英语学习。

”
作为课程的一部分，迪士尼英语为家长提供游戏卡片和字母卡，迪士尼英语原声音乐CD，阅读故事书，以及其他全面的材料，这些资料简单易用，便于家长在家辅导孩子的学习。

除此之外，迪士尼英语还重新设计了其HCP/家访平台，便于家长和迪士尼英语之前建立更好的对话机制。

即将更新上线的家访平台为家长提供了更快、更顺畅的在线访问体验，能够帮助他们全面了解孩子在迪士尼英语学习的课堂表现。

最新的家访平台同时考虑了家长们对通过移动设备上网的需求，实现了对Iphone以及Ipad的支持，从而为家长提供了随时随地的便捷灵活访问体验。

曹文教授建议：
1. 兴趣是学习最大的动力。

快乐的学习体验是保证儿童英语学习兴趣的重要因素。

2. 英语学习应该注重用英语交流。

家长们应该多关注交流能力，而不是考试成绩。

3. 家长的帮助对孩子的英语学习非常重要。

家长应当了解孩子的学习需要，并在孩子的家庭学习中发挥积极的作用。

迪士尼英语建议：
1. 迪士尼英语强调快乐学习体验，这对孩子的终生学习有积极影响。

除了鼓励教育，迪士尼英语也推荐家长在课室之外参与和帮助孩子学习，并和迪士尼一起为孩子制定学习的计划。

如果家长能够每天花半小时和孩子学习英语，孩子的英语水平肯定会提高。

2. 迪士尼英语强调真实生活场景和通过与孩子熟知的形象进行角色扮演学习。

父母应该为孩子选择有其熟悉故事角色的材料，这样可以帮助孩子们保持兴趣。

3. 父母应该帮助孩子在日常生活中练习使用英语，比如当叫孩子起床和吃饭的时候，用英语“get up”, “wash your hands before dinner”代替“起床”、“饭前洗手”等等。

这有助于帮助孩子提高用英语交流的信心。

2011年11月03日 16:48 新浪教育
本文选自《泡泡少儿教育》的博客，点击查看博客原文
词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。

离开词汇就无法表达概念。

词汇不丰富，也必然会影响思想交流。

学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。

但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。

如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？我们尝试了以下几种做法。

一、放入句中，使之整体化
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。

李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。

现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。

的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。

把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。

如学了动物类单词，我们把单词放人句中：
“Panda，panda，I can see a panda。

”
“Zebra，zebra，this is a zebra。

”
学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：
“Apple，apple，I can see a red apple。

”
另外如：“Cinema，cinema，Let"s go to the cinema by bus。

”
“Light，1ight，turn on the light。

”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。

长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。

二、编儿歌加动作，使之表演化
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。

如学了八种
动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：
Bird，bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)；
Cat, cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；
Dog，dog, 汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)；
Monkey，monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)；
Elephant，elephant, 长鼻子(双手握住，下垂摇晃)；
Tiger，tiger, 王中王(作出向前猛扑的姿势)；
Zebra，zebra, 黑白条(双手在身上画条纹)；
Panda，panda, 是国宝(翘翘大拇指)
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。

三、改变节奏，使之韵律化
教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。

学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。

这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，this is
apear。

”
(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。

这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

其次，可以改变音的高低。

如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；同样可以加上动作，如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small 等等。

把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。

四、多样操练，使之游戏化
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。

但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好
游戏。

1.猜
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。

如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。

学新单词时，可以把要
学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，
看老师的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们
猜。

2.奖
学生总是希望得到奖励的，利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。

以hamburger，ice-cream，cake，egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。

学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。

学生都会选择8分的hamburger。

当学生基本学会hamburger了，就调整分值，把ice-cream的分值改为8分，如此变化，学
生在不知不觉中学会了这些单词。

3.写
单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。

可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。

学习水果类的单词时，让学生带上水果。

学习apple时就在苹果上贴apple 字样；学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；诸如此类，挖掘一切可利用的资源。

还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。

总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。

Playwith thewords，我们要想，出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得了。