四年级数学《小数加减法例1》学情分析方案

A1小学数学《小数加减法例1》学情分析方案

基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价

所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境

微能力点A1技术支持的学情分析

教学环境多媒体教学环境

教学主题《小数加减法例1》

教学对象四年级学生

教学目标1.结合具体情境,理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法,并能正确地进行口算和笔算,提高计算能力。

2.能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理,沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会数学的转化思想。

3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会计算的价值,逐步养成迁移、类推的思维习惯。

教学重点理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。学习难点正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理。

分析工具“人人通”应用、希沃白板5

分析方法

由于课堂教学时间有限，为培养学生良好的预习习惯，我提前一天布置预习作业，下发预习单，通过预习单的反馈，及时掌握学生的真实知识储备，以便当天对课上教学内容进行灵活调整，本节课主要使用以下三种方法及工具进行分析：

1、预学单：通过“人人通”应用“作业”下发预习单，及时便捷的布置预习作业，学生上传预习单照片，了解学生的学情，及时调整教学重难点。

2、随机抽取学号：利用希沃白板5“课堂活动”中的“超级分类”实现随机抽取学号，抽测学生对小数加减法法算理的掌握情况，及时调整教学进度。

3、计时工具：利用希沃白板5自带的计时工具、抽奖工具，及时掌控练习任务的完成情况，了解学生的学习效果，合理的把控教学时间。

学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。学生在前面已经学习了整数加减法的计算方法，能准确进行整数加减法的竖式计算，有较好的知识迁移和自主学习能力，能够通过人人通及时进行查看、上交作业，具备良好的学习习惯和风气。为教师进行课前的学情分析提供了良好的基础条件。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。通过人人通布置预习作业，提交预习作业单，能实现课前较好的掌握学生的预习情况，了解学生的知识储备和真实学情，在作业评价中鼓励学生积极参与，丰富了学情分析的形式，为教师进一步的教学打下了良好的技术支持，提高了学情分析效率。

3.班级共41人，本次共收到学生预习单41份，学生100%完成预习作业。利用竖式计算解决问题的同学有10人对算理掌握不准确，正确率为75.6%。为教师课堂教学提供了准确的学情数据，以便于课堂上及时调整教学时间分配。

自评等级☑优秀□合格□不合格