化学课上如何提问更合理

化学课上如何提问更合理

课堂提问是组织课堂教学的要紧形式，是促使教学目标达到的一种必不可少的教学手腕。科学设计化学课堂问题，让最优化的提问贯穿于化学课堂，是激发学生的求知欲，进展学生的思维，培育学生创新意识，提高化学课堂教学效率的重要途径。因此，在化学课堂教学中，教师注重提问的艺术与技术很重要，下面谈一些有关课堂提问的技术，供参考。

一、设计衔接性问题，诱发求知欲望

奥苏贝尔以为，学生可否习得新知识要紧取决于他们认知结构中已有的有关概念。教师在教学中的关键是要找到学生新旧知识结构中的衔接点，并在新旧知识的衔接点上进行设“疑”问“难”，引发矛盾冲突，使学生原有的知识结构与新知识之间产生“不和谐”，从而诱发学生产生“寻根问底”的欲望。

如在学习《二氧化碳的制取》一节时，考虑到学生已经在前面学习过氧气的制法，为了帮忙学生对所学内容进行加工、迁移，增进新知识的学习和经历。课一开始就提问让学生回忆制氧气的进程，并引导提示学生二氧化碳的制法进程可参考氧气的制法，学生那么顺理成章说出制二氧化碳分工业制法和实验室制法。又因为本节课的重难点在二氧化碳的实验室制法上，因此教师在连续串精心设计的问题中，让学生依照“制取氧气”方式来试探“实验室制取二氧化碳”，如此学生就容易想到制取二氧化碳也必需要考虑反映原理、发生装置、搜集方式等。如此，通过重现已有的知识，再创设深切的问题，让学生形成新

的知识体系。

二、设计疑难点问题，化难为易

抓住疑难点提问，能够化难为易，帮忙学生冲破难点，更好地明白得和把握知识。教师在教学中要深切分析并把握知识之间的内在联系，挖掘化学知识的思维价值。从学生的实际动身，依据学科与学生思维的特点和规律，从疑难点入手提出适当的、富有启发性的问题，去启发引导学生踊跃思维。如在学习《原子的结构》时，由于学生在前面三个单元中学到的微观知识有限，积存的感性知识不充分，而原子的组成内容抽象、远离学生的生活体会，而且教材语言以结论性语言为主，这就成为本节教学的难点。为此，教师让学生观看卢瑟福用α粒子轰击金箔的实验动画。并提问：什么缘故绝大多数α粒子能够顺利穿过金箔，畅通无阻，而只有极少数被反弹回来？这极少数α粒子碰着了专门大的阻力仍是很小的阻力？这种阻力会是来自质量很小的“西瓜子”（电子）吗？如此小的原子核却能把轰击它的高速“子弹”（α粒子）反弹回来，这说明了什么呢？金原子原子核的质量相对α粒子的质量是专门大仍是很小？学生通过试探这些问题，慢慢成立了原子内部组成的直观形象，从而勾画出原子的结构图。

三、设计情境式问题，激发学生学习的爱好

问题情境确实是在化学课堂学习中，教师通过精心设计的问题来创设一个能够激发学生进行踊跃思维的学习情境。新课程理念提倡的是探讨性学习也确实是问题解决式的学习，通过师生之间的课堂互动来提高学生的能力，这就要求教师在教学的进程中，把学生要学习的

内容巧妙转化为一个个的问题情境。例如在讲《燃烧和灭火》时，教师可利用实验“烧不坏的手帕”创设学习情景，“适才火势这么大，小小手帕怎么会安然无事呢？”这一问，专门好的利用课堂的黄金时段，激发学生的求知欲，唤起学生的思维：“燃烧需要什么条件？”在学生产生了强烈的求知欲望后，教师进而引导、鼓舞学生解决所提出的问题，学生的思路就会时刻围绕着课堂，从而激发其主动参与的热情，诱发学生的探讨意识。

四、设计开放性的问题，培育学生思维的灵活性

学生常常说：“上课听得懂，做题就可不能。”究其缘故确实是思维缺乏灵活性。要使这种学生“头脑开窍”，确实是要培育这些学生思维的灵活性。在课堂教学中有目地的设计一些发散式的问题，如一题多解、一问多答等开放性的问题，以增强他们的思维发散与知识交叉，增加思维的广漠性、灵活性。如在学生做完“给固体加热”的分组实验后，发觉有几组实验的试管破损了。于是，我问学生：你们能够分析出这些试管破损的可能缘故吗？现在学生踊跃发言。

五、设计生成性的问题，增强学生问题意识

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决、但又必需解决的求知状态。培育问题意识的一个重要方式确实是设计能生成问题的问题。

例如在研究空气组成的实验中，教师给出以下问题：实验顶用红磷不用白磷什么缘故？将红磷与其他可燃性物质替换是不是可行？

显然给学生制造了一个质疑的空间，学生在那个空间里生成了问题，

提出了质疑，进而自觉的形成了问题意识，踊跃主动的投入到探讨学习当中，教师在创设了如此的问题空间同时，也应该留给学生充分试探和探讨的时刻，许诺学生进行错误的尝试，再做出适当的点拨。对有问题意识的学生进行鼓舞性的评判，以此强化他们的问题意识。课堂具有必然的预测性，但也会发生转变，这使实际的课堂提问表现出更多专门性和灵活性。教师只有在准确的把握教授的内容、了解学生知识把握情形下进行合理的提问，才能发挥课堂提问的灵活性与有效性，使得课堂风生水起，拨动全部学生的思维之弦。