北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计

北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计
一. 教材分析
《丰收了》这一节内容主要围绕丰收的场景，让学生在实际情境中学习数学，
培养学生的数感和应用能力。

教材通过图片展示了一片丰收的景象，各种农作物堆积如山，学生们可以看到农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。

这样的场景能够激发学生的学习兴趣，让他们在真实的情境中感受到数学的价值。

二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学运
算方法。

但是，对于将数学与实际生活场景结合起来，可能还需要一些引导和帮助。

在这个年龄段，学生们的形象思维比较发达，对于直观的、具体的场景更容易产生兴趣。

因此，在教学过程中，教师需要利用好教材中的图片，引导学生观察、思考，将数学与实际生活紧密结合起来。

三. 教学目标
1.让学生在实际情境中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。

2.学生能够运用加减法计算方法，解决实际问题。

3.通过观察、思考、操作等活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。

四. 教学重难点
1.教学重点：让学生能够在实际情境中，运用加减法计算方法，解决简
单问题。

2.教学难点：将数学与实际生活场景结合起来，培养学生解决问题的能
力。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过展示丰收的场景，让学生身临其境，感受数学与生
活的紧密联系。

2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现数学规律，培养学生的
问题解决能力。

3.合作学习法：学生分组进行操作，培养团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备
1.教具准备：丰收场景的图片、实物模型等。

2.学具准备：学生每人一份丰收场景的图片，一份计算纸。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示丰收场景的图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？
这些农作物堆积如山，农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。

我们能不能用数学的方法来表示一下呢？”
2.呈现（10分钟）
教师引导学生观察图片，发现数学问题。

例如：“水稻有3大堆，每堆20千克，一共有多少千克水稻？”学生独立思考，并进行计算。

教师巡回指导，帮助学生解
决问题。

3.操练（10分钟）
教师出示各种农作物堆积如山的图片，让学生进行加减法计算。

例如：“玉米
有4堆，每堆15千克，一共有多少千克玉米？”学生分组进行计算，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）
教师出示一道综合性的数学问题，让学生进行解答。

例如：“农民伯伯收获了
20千克水稻，15千克玉米，还有5千克小麦，一共收获了多少千克农作物？”学
生独立思考，并进行计算。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生思考：“你们还能用数学的方法解决哪些实际问题呢？”学生分组
讨论，并提出问题。

例如：“如果农民伯伯每天收割10千克农作物，3天能收割多少千克？”教师巡回指导，帮助学生解决问题。

6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学内容，并提问：“你们觉得数学在生活中有什么
作用呢？”学生发表自己的看法，教师进行点评。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置一道实践性作业，让学生课后与家长一起完成。

例如：“调查一下家
里一周的菜钱是多少，并用数学的方法进行计算。

”
8.板书（5分钟）
教师在黑板上板书本节课的主要内容，让学生进行观看和复习。

本节课通过丰收的场景，让学生在实际情境中学习数学，培养学生的数感和应
用能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生的观察和思考，将数学与实际生活紧
密结合起来。

同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同的学生以适当的指导，使他们在数学学习中获得成功。

在《丰收了》这一节课的教学过程中，我尝试了情境教学法、引导发现法和合
作学习法等多种教学方法，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感和应用能力。

在教学过程中，我注意引导学生的观察和思考，让学生在观察丰收场景的基础上，运用数学知识解决实际问题。

同时，我也关注学生的个体差异，给予不同的学生以适当的指导，使他们在数学学习中获得成功。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：
在教学过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学方法和策略，这些问
题得到了有效的解决。

1.问题一：在呈现环节，部分学生对于如何将数学与实际场景结合起来
感到困惑。

解决办法：我放慢了教学节奏，引导学生仔细观察图片，发现数学问题。

同时，我给出了具体的示例，让学生模仿和操作，帮助他们理解如何将数学与实际场景结合起来。

2.问题二：在操练环节，部分学生对于如何进行加减法计算感到困难。

解决办法：我给予了这些学生个别指导，耐心地解释加减法的计算方法。

同时，我让学生进行分组讨论和计算，鼓励他们相互帮助，共同解决问题。

3.问题三：在拓展环节，部分学生提出的问题较为简单，缺乏挑战性。

解决办法：我引导学生从不同的角度思考问题，提出更具挑战性的数学问题。

同时，我鼓励学生进行小组合作，共同探讨问题的解决方案，以提高他们的思维能力和解决问题的能力。

1.在导入环节，我可以通过播放一段丰收的场景视频，更加生动地展示
丰收的场景，激发学生的学习兴趣。

2.在呈现环节，我可以让学生先独立观察图片，然后进行小组讨论，分
享他们发现的数学问题，以培养学生的观察能力和团队合作能力。

3.在操练环节，我可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行加减
法计算，提高他们的计算能力和学习兴趣。

4.在巩固环节，我可以让学生进行一些实际操作，例如称量农作物，让
他们亲身体验数学与生活的联系，提高他们的实践能力。

5.在拓展环节，我可以引导学生从不同的角度提出问题，并鼓励他们进
行创新性的思考，以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

6.在小结环节，我可以让学生进行小组讨论，总结本节课所学的内容，
并让他们分享自己的学习心得，以培养他们的总结能力和表达能力。

7.在家庭作业环节，我可以设计一些实践性的作业，让学生与家长一起
完成，让他们在家庭环境中运用所学知识，提高他们的实践能力。

8.在板书环节，我可以将本节课的主要内容以思维导图的形式展示在黑
板上，让学生进行观看和复习，以提高他们的思维能力和记忆能力。

通过以上的反思和改进措施，我相信我在今后的教学过程中会更好地引导学生学习数学，提高他们的数学素养和应用能力。

同时，我也会不断学习新的教学方法和理念，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。

作业是教学过程中不可或缺的一个环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。

在《丰收了》这一节课的作业设计中，我注重了作业的实践性和趣味性，让学生在完成作业的过程中，进一步理解和掌握加减法的计算方法。

1.作业一：调查作业
让学生与家长一起调查家里一周的菜钱是多少，并用数学的方法进行计算。

这个作业可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力。

2.作业二：创意数学题目
让学生自己设计一个数学题目，题目可以围绕着丰收的场景，例如：“小明收割了20千克水稻，15千克玉米，还有5千克小麦，一共收获了多少千克农作物？”这个作业可以培养学生的创新能力和问题解决能力。

3.作业三：数学日记
让学生写一篇数学日记，记录下自己在课堂上的学习收获和感受，以及在生活中运用数学知识的趣事。

这个作业可以培养学生的写作能力和反思能力。

在《丰收了》这一节课的教学设计中，我注重了情境的创设，让学生在实际情境中学习数学，这有助于培养学生的数感和应用能力。

同时，我还采用了引导发现法和合作学习法等多种教学方法，让学生在观察、思考、操作等活动中，掌握加减法的计算方法。

在作业设计方面，我注重了作业的实践性和趣味性，让学生在完成作业的过程中，进一步理解和掌握所学知识。

这是一个很好的教学实践，有助于提高学生的学习兴趣和应用能力。

不过，我建议在教学过程中，可以更加关注学生的个体差异，给予不同的学生以适当的指导，使他们在数学学习中获得成功。

此外，在课堂互动环节，可以更加鼓励学生提出问题和观点，培养他们的思维能力和表达能力。

总的来说，《丰收了》这一节课的教学设计是很好的，既有教学方法的多样性，又有作业设计的实践性和趣味性。

在今后的教学过程中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。