《两位数加一位数(不进位)、整十数》教学反思

《两位数加一位数(不进位)、整十数》
教学反思
《两位数加一位数(不进位)、整十数》的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。

因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。

我注重了情境的创设。

这节课我为学生创设了关于懒羊羊和喜羊羊吃铜锣烧比赛的学习情境，学生兴趣比较浓厚。

首先，放手让学生提出有关加法的问题。

学生根据图片提供的信息，提出了用加法计算的问题。

动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒，说算法，在操作中体验算理。

在学生用小棒计算“25+2=”时，我问：“你为什么就将5根和2根放在一起？”在计算“25+20=”，学生摆出25根小棒时我问：“再加上的20根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和2捆小棒放在一起。

”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。

而后，及时出示教师制作的PPT，帮助学生进一步理解算理，即：计算25+2=，先算5+2=7,再算20+7=27。

也就是先把单根的小棒合起来，再和整捆的合在一起。

计算25+20=，先算20+20=40，再算40+5=45。

也就是先把整捆的小棒合起来，再和单根小棒和
在一起。

然后通过2组习题的练习让学生巩固所学知识。

两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的教学方法和教学程序相同，也是通过摆、说、交流、展示让学生掌握所学知识。

通过对比练习让学生说一说，这两道题在计算上有什么不同，讨论得出：两位数加一位数，要先把个位上的数相加，再和十位上的数合起来；两位数加整十数，要先把十位上的数相加，再和个位上的数合起来。

但无论是先加个位还是先加十位，只有相同数位上的数才能相加减。

学生是有个体差异的，让学生用小棒摆一摆，是为了让学生进一步理解算理，教学中，PPT的演示，就是为了帮助学习有困难的学生，掌握正确的操作方法。

但是本节课还是存在很多不足之处。

第一，整堂课课堂气氛不够活跃，学生专注度不够，参与度过少。

第二，对学生算理的口头表达训练不够。

第三，练习部分习题的层次性不够。

特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。

第四，教学过程中语言还不够锤炼和准确。

在以后的教学生活中我会多加思考如何调动课堂气氛，提高孩子的听课质量。

低年级孩子语言表达本身不够连贯、缺少完整性，多数孩子能明白算理，但是无法用语言描述。

所以，应加强孩子语言表达能力这方面的训练。

备课时，要挑选有针对性、层次性的练习题。

同时，应锤炼自身的教学语言，做到简洁、明了。