深化课程改革提高教学质量

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学习版全面落实国家课程方案，既是教育法的基本要求，也是实施素质教育的主要内容。

国家新一轮基础教育课程改革实施以来，广大教师已经逐步树立起了与新课改相适应的新的教育教学观念。

课堂教学已经逐步由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。

展现师生交往、积极互动、共同发展的教学模式正逐步取代以知识传授为核心的传统教学模式。

“为了每一位学生的发展”的新课程理念在越来越多的课堂里得到体现。

国家课程方案最能体现素质教育要求，贯彻国家课程方案是实施素质教育的核心内容，全面深化基础教育课程改革。

一、加强地方课程建设：深化课程改革，要加强地方课程建设。

西藏地方课程的建设虽然科目单一，但它有它设立的必要性，有不同于其它地区的特殊性和生产、生活方式以及鲜明的地域色彩，因此必须有别于其它地区。

地方课程的开发，一定要注意民族性的差异,在坚持国家教育的基本目标与尊重民族习俗，关注本民族现状之间走出一条适中的新路。

地方课程作为国家基础教育宏观课程结构中的重要组成部分，它既是国家课程的有机补充，又是学校课程的重要依据，具有其自身突出的特征。

加强地方课程建设，实行统一与分散相结合的管理办法，根据藏族学生的生理特点、心理特点、知识水平、接受能力和特殊的地域，逐步将安全教育、环境教育、传统文化、人生指导等列入地方课程，并分年级统一安排课时。

（1）服务于地方，为当地发展培养特殊需要的人才为目标。

地方课程关注的，不是国家对于人才的宏观的，最低限度的要求标准，而是本地区政治、经济、文化发展随时面临并亟待解决的问题。

它既要致力于解决本地区存在的实际问题，又要致力于进一步提高本地的办学水平与教育教学质量。

（2）立足于地方，一是指地方课程的开发及实施，应以本地区的教育行政部门，专业研究者和教育工作者为主。

本地区的教育行政部门，专业研究者和教育工作者。

（3）归属于地方，意指在不违背国家课程目标的大前提下，地方课程的课程体系、结构、内容以及实施、管理、评价等，国家教育行政部门不再插手，它的管理、督导、考核将成为各级地方教育部门的一项经常性工作。

二、建立课程改革，充分发挥师资队伍的作用：课程改革是涉及教育理念、目标、课程体系、课程内容、评价机制与方法等方方面面的一个系统工程。

这绝不是任何一个个人所能独立完成的，需要一支高素质师资队伍的强力支撑。

因此，我们应充分发挥师资队伍的作用与集体的智慧，实行“学校——教务处——专业组——教师”管理机制。

具体做法是：第一、学校组建集教学、科研、课程开发、培训和技术服务为一体的专业工作室。

工作室实行专业带头人负责制，并赋予其人事调配权。

第二、学校全面统筹课程改革，做好组织领导、思想发动、制度设计等工作；教学处负责课改研究的协调和服务，介绍课改深化课程改革提高教学质量■文/邱拥军信息，进行理论引领，总结推广课改经验；专业组负责课改方案设计、教学项目设计和课改组织实施工作；教师具体负责教学模式的设计和核心课程标准设计，并承担课程改革的具体实施任务。

第三、建立激励机制，调动教师参与课程改革的积极性。

将课程改革活动计入教师工作量，并作为评选骨干教师、学科带头人的必要条件。

如此，则可形成学校高度重视、各部门通力合作、全员参与的课程改革的支持保障系统。

三、强化课程改革的监管以面向全体学生、促进学生全面发展为目标，按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，启动中小学课程实施水平评估工作，建立中小学课程实施水平评估制度，每年发布一次课程实施水平评估报告，评估结果作为考核学校工作的重要内容，公布课程实施合格学校和不合格学校。

凡不能完全落实国家课程方案的学校，一票否决，撤销或建议撤销其各种称号，情节严重者将追究相关负责人的责任。

同时，加快构建基础教育质量监测制度，开展中小学生学习质量和心理健康状况监测试点工作，推动形成对中小学教学过程各环节的研究、分析与反馈系统。

四、抓住重点，稳步推进：课程改革绝不是一蹴而就的事。

因此，在思想上高度重视的同时，要采取既积极又稳妥的做法，应遵循“先试点再逐步推广”的原则，不断积累经验，不断修正做法，从而将改革不断推向深入。

一是选准课程改革的突破口。

学校可以选择某一专业作为突破口；可以在部分课程之间展开改革，通过对部分课程教学内容的整合，来实施教学改革；也可以通过教学手段、教学方法的变革，来实施教学改革。

二是精心设计教学项目及其结构。

教师在设计教学项目时，要从专业或课程的总体教学目标出发，将最终达成教学目标的教学项目切分为若干个小项目或任务，通过一个个小项目的完成达成专业或课程教学目标。

总之，我认为新一轮基础教育课程改革既然是教育领域里的一场深层次变改，那么它就也应该是一个漫长而又艰辛的过程，所以，作为一名教育工作者，我深深感到应该转变观念，澄清认识，走出困惑，与时俱进，积极推广，开拓创新，也应该理性思考，不断研究，不断总结，辩证地处理好课堂实施中的具体问题，提高课堂教学水平，提升课改实施能力。

西藏教育的课程改革既是大势所趋，势在必行，又是一项十分复杂而艰巨的工作，具有极强的挑战性。

只有不断探索，开拓创新，扎实推进，才能够取得实效。

参考书目：[1]刘云《教研在新课改中的地位与作用》 《课程教材教学研究》2005年Z1期[2]乐中保《新课改与教师新教材观的树立》 《荆楚学刊》2003（单位：西藏自治区昌都市卡若区妥坝乡中心小学）。