计算机辅助教学(5篇)

计算机辅助教学(5篇)
计算机帮助教学(5篇)
计算机帮助教学范文第1篇
随着信息时代的到来，计算机对人们生活的各个方面都产生肯定的冲击。

在教育方面，学校中计算机的普及率正在逐步提高。

现今，我国很多中学校校都配置了不同档次的计算机，很多学校还配置了网络计算机教室。

随着计算机技术的进展和它在教育教学中的不断渗透，计算机进入教学已经成为一种必定趋势。

《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特殊要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。

大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力的工具。

”目前我国正在进行基础教育改革，而计算机进入教育教学为这次改革供应了新的契机。

计算机帮助教学有着无可比拟的优越性，它利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理力量，形成图文并茂的媒体系统，可以进行视、听、触多种形象化的教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。

另外，还可以利用计算机进行开放式的课堂教学，使课堂教学情趣盎然，丰富多彩。

运用计算机帮助教学有利于激发同学自觉学习，可以通过数学试验激发同学灵感，培育同学的创新精神和实践力量。

1 计算机帮助教学的功能
在中学数学中，部分内容用传统的教学方法讲解和沟通效果欠佳，如函数从静态到动态的过渡，三角函数点的轨迹，柱体、锥体的旋转等。

以计
算机为代表的现代技术能综合处理文本、声音、图像、动画等。

运用它可以编制相关学科计算机帮助教学的课件，并能制造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺当实施供应形象的表达工具。

计算机帮助教学能减轻同学理解负担，激发同学学习的爱好，转变传统教育的单调、难于想象模式，使乐学落到实处。

利用网络资源，使同学不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。

计算机所具备的强大功能使数学的教学手段和教学方式得到肯定的更新。

1.1 有效提高同学的学习爱好，激发学习动机
爱因斯坦曾经说过：爱好是最好的老师。

没有爱好，同学的学习将会是被动的。

学习爱好和学习动机是同学学习的源泉，而同学的学习爱好对激发同学的学习动机，调动学习乐观性起到重要作用。

计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给同学耳目一新的感觉，使内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。

对于传统教学中老师用语言和教具难以解决的问题，计算机使之形象化，这样同学更能体会到问题的本质。

笔者在实习期间就曾留意到与传统的教学相比，利用计算机帮助教学效果更好，它充分激发了同学的奇怪心和新奇感，同时也使同学对学问的理解更加直观和简单，同学的课堂留意力有了明显提高。

1.2 供应形象的表达工具，减轻同学学习负担
1）空间图形不再抽象。

计算机为空间图形供应了良好的模拟演示工具。

如老师在讲立体几何的有关内容时，同学的空间观念尚停留在感知上，让同学想象一些简单的空间几何图形是相当困难的。

利用计算机进行模拟演示供应了一个很好的平台，让同学经受一个观看、想象、比较、综合、分
析的过程，进展了同学的空间观念，使同学的空间观念由感知上升到一种可以把握的层次。

2）实现数与形的结合。

数形结合是一种很重要的数学思想。

利用计算机帮助教学可以绘制一幅有形有色、会运动的“活图”，真正实现数形结合。

以前在讲授二次函数y=ax+bx+c的图象时，老师在黑板上画出二次函数的图象，引导同学观看、发觉其中的规律，然后再进行总结。

由于黑板是不动的，老师花了九牛二虎之力，相当一部分同学还是难以理解图形变换过程。

现在利用计算机来展现的图象，只要分别输入几组a、b、c的值，就可以真实地观看函数y=ax+bx+c的变化及相互关系。

这样既减轻老师负担，更便于同学理解和把握。

1.3 发挥同学主体性，实现个体化学习
作为同学学习的组织者、引导者与合，老师应在同学力所能及的范围内，使之真正成为学习的仆人。

凡是同学自己能探究出来的，决不代替；凡是同学能独立发觉的，决不示意。

例如，在“十字相乘法”这一课中，就可以充分发挥同学主体性，让他们自己探究，找出因式分解的规律。

创设问题情景时，有意识地设计一组自由探究题：
m2+4m+3=(m+__)(m+__)
m2+5m+6=(m+__)(m+__)
m2+4m-12=(m+__)(m+__)
m2-5m-6=(m+__)(m+__)
同学依据自己的推想，尝试在电脑上输入数字，若错了，计算机会自动赐予提示，同学可重新输入。

这样，同学便在不断的探究中查找因式分解
的规律，实现个体化学习。

1.4 多方面的沟通互动不受限制
在传统的教学中，老师与同学的沟通并不流畅，同学的学习受时间、空间、语言等方面的限制，几乎是一种“一边倒”的学习。

计算机和网络打破这种常规，在网络环境下，同学可以根据自己的熟悉水平主动参加学习。

老师利用因特网和校内网，与同学做到真正意义上的沟通互动。

课堂上同学只要打开指定网页，就可以自主操作，反复练习。

老师可以建立自己的教学网站，同学在学习中遇到问题就能准时与老师沟通。

2 计算机帮助数学教学的实现
当前国内使用计算机帮助教学时，用多媒体计算机加上大屏幕投影机帮助老师进行课堂教学，是较多的一种方式。

这种格局的消失是有其缘由的。

它可以看成是现行统一课程标准，班级授课的现状，各种考试对教学造成的巨大影响下走出的第一步。

它是肯定因素支配下，老师最简单接受的一种方式，它与传统的授课方式很接近，而且这种方式所需要的计算机技能无需很高，老师易于把握。

目前，有不少能用于数学教学的计算机软件，较常见的有几何画板、Mathematica Maple、MATLAB Math、CAD等。

老师大都运用这些软件编制数学课件。

计算机帮助数学课堂教学是一个非常简单的过程，它不但要求老师拥有肯定的计算机学问和操作力量，而且还需要老师综合处理教学过程的力量。

下面以一个实例来介绍数学教学的实施过程。

例：圆与圆的位置关系
【目的】让同学观看动画模拟，找出圆与圆的几种不同的位置关系及半
径与圆心距的关系式，并进行争论、归纳，写出试验报告。

【步骤】老师用几何画板设计好有关内容（如图1和表1），同学上课时上机试验。

1）选定图1中所示的“动画”“状态”及“特例”等按钮或双击鼠标，屏幕便消失动画效果。

用鼠标双击“动画”，让O1运动；反复几次认真观看O1的运动特点，然后进入“全程”观看。

2）用鼠标双击“状态1”，观看O1、O2的距离与R+r的关系；依次双击“状态2”“状态3”“状态4”及“特例”，此时大部分同学已辨别出圆与圆的几种位置关系。

3）同学用鼠标双击图1中“讨论”“比较”“性质”“例一”，完成老师设置的问题。

4）分组争论各人的猜想，完成表1中的填空内容。

5）依据试验现象，通过观看、猜想、分析得出数学结论，写出试验报告。

【分析】在整堂课中，老师无需多讲，全体同学始终乐观参加。

这原本是一节概念课，根据传统的教学方法，通常是老师在黑板上画好圆与圆的5种位置关系，然后一一讲解、定义每一种位置关系。

由于让同学被动地接受一系列用严谨的数学语言、数学符号表述的定义、定理，缺少让他们观看试验的基础和操作发觉的机会，不能顺应同学心理进展的规律，也不符合几何教学的目的。

而借助计算机的画图、动画功能，足以让图形运动、平移、旋转，发挥几何直观的优势，充分调动同学的视觉，引导他们思维。

一些观看力量强的同学从动画键进入全程，依次键入“状态1”至“状态
4”，已经很清晰圆与圆的5种位置关系及它们的表达式。

这些同学可以比一般的同学提前进入讨论比较和深化争论阶段，在独立的条件下去讨论和探讨问题，培育自己的探究力量。

而一些观看力量较弱的同学可以反复选择自己还不明白的位置关系进行观看，直到完全明白。

通过这节数学试验课，同学不仅把握了必要的学问，更重要的是提高了学习数学的乐观性，他们更乐于讨论探究问题的起源和进展过程，他们的制造力得到充分的进展。

通过对问题全过程的参加与自我尝试，增加学好数学的信念，从而有利于培育独立思索的品质和探究精神，有利于分析问题、解决问题的力量的真正提高。

3 小结
一般来说，学校或老师只是计算机用户，就像其他行业计算机用户一样，需要购买或由别人向他们供应教学软件。

然而，大部分学校的教学经费比较紧急，而且各个学校的详细状况又不太一样，中学校校基本上难以买到合适的教学软件。

有的学校试图自己开发软件，但由于缺乏像心理学、教育学、CAI、计算机等方面专家的参加，他们开发出的软件大多通用性差，水平较低。

因此，我国计算机教育应当大力加强科研队伍建设，同时在更高层次上组织教育行政人员、专家和老师对计算机帮助数学教学进行讨论，开发出适合不同地区、高质量的数学教学软件。

另外，老师要转变教育观念，自觉顺应时代需要，擅长学习，勤于讨论，勇于创新，不断提高自身素养。

一方面，老师应冲击“以书本学问为本”旧观念的束缚，树立“以同学进展为本”的教育思想，乐观学习新课程改革理论；另一方面，老师要不断提高自己的信息素养，把握必要的计算机网络操作学问和课件制作
技术，敢于对计算机帮助教学进行大胆的尝试，并在实践中总结阅历，不断完善自己的教学手段和教学方法，提高自己运用计算机帮助教学的力量。