新形势下教师角色的转变

新形势下教师角色的转变
发表时间：2011-07-05T10:13:32.383Z 来源：《科学教育前沿》2011年第5期供稿作者：梁国福
[导读] 当今社会，教师的角色在悄然地发生着转变，传统的教师讲、学生听的模式正在向重视师生互动、交流的方式转变。

梁国福（四川省甘孜州得荣县中学四川甘孜 627950）
【摘要】当今社会，教师的角色在悄然地发生着转变，传统的教师讲、学生听的模式正在向重视师生互动、交流的方式转变。

教师不再只是充当"为他人作嫁衣"的角色，更重要的是教师在教授学生的过程中，努力使自己也得到发展。

同时，形势的发展也给教师带来新的挑战。

【关键词】教师角色、师生互动、共同发展、交流与合作、相互学习与提高
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）05-098-02在现代社会，教育的重要性毋庸置疑。

在世纪之交，各国都将教育改革列入本国发展的战略计划之中。

人们重新审视、思考和研究如何培养适应本国和世界发展所需要的新一代的人才。

在新形势下，教师的角色也在发生着变化。

"教师是蜡烛"，"教师是人类灵魂的工程师"，"教师是园丁"这些关于教师角色的描述在新的形势下日渐显示其不足或者说是不妥当之处，"蜡烛"点亮了别人，但燃尽了自己。

这与时下流下的教师发展观是对立的。

新的教师发展观认为教师在使学生发展的同时，自身也得到了发展。

"工程师"体现了教师技艺的高超，但是他手下的产品都是按照某个规格生产的，同时在生产过程中的淘汰率也是很高的。

"园丁"意味着人才培养的规律性和可预见性。

然而在这个过程中有它的人为因素。

如"园丁"为了达到某个目的，修剪枝条等。

新形势下，要求教师的角色做何转变呢？
1、"山重传递向重发展转变"
传统的教师讲，学生听的模式正在向重视师生互动、交流的方式转变。

课堂模式越来越多地采取讨论式。

师生在讨论的过程中互相交流思想，教师根据自身的生活经历把学生未必知道的内容展示给学生，学生们则可以把课外或对课内所学的体会、感想等和老师和其他同学共同分享。

传统的教学常常需要学生通过死记硬背来应付考试。

因此，教师上课把一些要点排到便可。

只要学生去记就行了。

而这种教学模式下的学生，只会在考试之前突出一下。

真正的解决问题的能力与实践动手的能力几乎为零。

这些不能适应形势发展需要的做法将要被摒弃。

学生发展的不仅包括智育方面，更体现的是学生全面的发展。

"一切为了学生，为了学生的一切"，不只是一句感人的标语与口号。

2、由重教师的"教"向学生的"学"进行转变
传统的教学研究重在研究教师如何教的问题。

而如今，重视学生的学法研究已不再是新名词了。

关于学生学习策略等的研究铺天盖地。

今后的教学更注重学生对知识的感悟与体验，让学生亲身去体验知识、获得知识。

新的教师角色引导学生主动、合作、探究地学习，越来越多的教学模式重视学生的情感交流与情感体验。

让学生在学习过程中得到心灵的共鸣和振颤。

教师富有个性化的教学，必将培养出极具个性魅力的适应时代发展需要的各类型的学生。

3、教师成为研究者
教师应具有反思能力，具有设计教育教学行为和从事研究的意识和能力。

教师不应只是"教书匠"，通过日复一日的教学来巩固课内有限知识，成为了应试而一昧地讲解高考例题等。

课后或经过一段时间的教学后，教师应反思自己的教学行为。

对无效或是不当的教法和做法应给予摈弃，扬长避短。

教师们互相学习，加强彼此交流与合作，促进相互的学习与提高。

要摈弃"文人相轻"的做法，教师间有竞争也有合作，但绝不是对别人的贬毁和排挤。

教师的研究不同于专职从事教育科研工作者的研究，教师的研究是针对实际教学过程中教师感兴趣的或是感到困惑，需要进一步探讨的地方。

当然，教师的研究也要力求科学，要制定行动方案，也需掌握一定的教育理论、研究方法等。

在全面推广研究性课程和探究性学习的前期阶段，学生对如何进行课题研究等，还一点都不了解，需要教师给予指导。

如果教师自己对这些新名词不了解的话，是无论如何也指导不了学生的。

教师的研究还要尽量避免理论与实践脱节的问题，及教师研究要解决实际问题，不能与教学实践脱节。

如果教师只是进行一些纯理论的研究的话，一是没有那么多的空余时间可供花费，二则也不很实际。

4、教师与学生共同发展
"教学相长"。

在教学过程中教师在使学生发展的过程中也发展了自己，教师不应只是"蜡烛"，照亮别人而燃尽自己。

新的教学观认为教师发展学生的同时使自己也得到发展与完善。

如教师要给学生某方面知识之前，必须对这些知识有较全面细致的认识，才能指导学生。

新的教学模式如研究性学习、探究性课程的设置等，使教师在教学过程中起倡导者和促进者的作用。

学生主动学习，与教师合作发展，最终实现师生的人格、个性等的共同完善与发展。

由于网络等先进技术的出现，学生的信息来源将为广泛，不再仅限于书籍、报刊等常规途径，学生还可以利用互联网来查找信息，多渠道地搜索和利用信息。

因此，教师不再只是知识的传授者，同时，教师作为课堂权威的传统角色也将受到挑战。

教师将需要更全面地扩充自己的现有知识，跨学科甚至多学科知识的填充也是必不可少的。

教师在教授学生的时候，在与学生交互问答中，例可以学到不少的东西，如开放式的课堂讨论常常可以引出令教师意想不到的解答与陈述。

5、教师要成为创新者
新的课程标准要求教师不仅会根据教材进行备课、组织上课、布置批改作业等，还需学会其他技能。

如：根据学生学习兴趣与需要筛选教材，决定教材的取舍等问题。

知识的更新的速度正日渐加快，生活节奏也在加快，教师们普遍认为时间不够用。

因此，如何在有限的时间里，干更多的事情，已成为一项普遍关心的话题。

同时，人的思维有一种惰散、懈怠的情绪。

上课效率难以达到。

因此，教师需运用现代化的教学手段，特别是运用创新的思维，不时有新意，有突破。

教师自己需有创新的头脑，培养的学生才会不时有创新的想法，把所学知识运用上去。

如英语课，让学生在做事情的过程中学习语言，不仅仅是学习一些语言知识，教师要想脱颖而出，卓而不群，就需要在创新和特色上下功夫。

比别人领先一步，使教师获益匪浅，等其他教师意识到而考虑要走你的路子时，你又可以向先的目标努力了。

6、教师的专业化知识
新的形势要求教师需不断学习，不断学习新知识、新方法、新技巧等用于课堂教学及指导学生自学、体验学习、发展学习。

如英语科的教学，越来越多地会关注到文化的问题。

作为英语教师，不仅要通晓目标语的语言知识及文学知识等，还要了解掌握目标语国家的经济、政治、历史、地理等多方面的知识。

文科综合、理科综合等考试课程的设计，为将来的教学提供新的思路。

随着教师的摸索、研究，将会出现更多的教学思想与新的教学思路。

因此，教师要紧跟时代的脚步，不断学习与改进。

有人提出，是否存在"过时的问题"，即现在的新思想、新方法是否会随着时代的发展而渐渐显示其落后性。

如服饰、发型等的流行时尚会随着时间的推移而渐渐落伍，也许有可能出
现"回潮"的现象。

应该说，知识的更新是自然的，而且是必然的现象。

如果没有知识的更新、技术的翻新、人类社会也不会得到发展，可以肯定地说，目前普通流行的方法、思路，肯定会随着时代的进步与发展而不断翻新与改进。

但是，如果只是因为这一点，而不愿进行任何改进、坐以待毙的话，也是没有出路的。

不经过一番探索、实践，而只是机械地造搬造抄别人的作法。

对教师自身的提高也是有限制的，因为一种新的教学思想与教学方法的出现不是偶然的，也需经过一段时间的肯定的实践与否定的反思之后才能做出的。

众所周知，科学领域的一切研究都不是一帆风顺的，人类社会的进步更也是一部不断否定、不断推翻旧思想、旧思潮的过程史。

如果没有否定与推翻就不会有所进步。

因此，教学领域里出现波折或反复也在所难免。

所以，"与时俱进"、"与时创新"不是一句空话，而是要教师们实实在在去实践的一句信条。

7、网络的出现给教师角色带来的变化
不远将来的学习，不仅限于坐在教室里，听老师讲解、做笔记的形式。

网络的出现，使学生的学习渠道及学习来源更广、更丰富，未来的教师，需通晓课件制作、网络设计等技术，还有可能利用许多目前想都不敢想、想也想不到的新技术、新手段、新方法。

课堂上教师的表演很大比例上要让位给媒体，教师只是充当组织者、管理者的作用，而不再是知识的灌输者。

学生将有更多的主动权来处理自己的学习事务，教师再也不能一成不变地照搬旧的教案来混饭吃。

8、教师应是学生学习动力和学习兴趣的激发者
一个班级的学生学习成绩有好有坏，好生与差生之间的学习成绩相差悬殊。

如果一个班级里学生程度参差不齐，教师在给全班学生进行教授知识、传播技能等时，就会存在很大的困难。

是将就差生还是注重优生的发展，还是干脆由自己讲个够，不同的教师有不同的选择。

一个班级里的学生程度相近是最理想的。

但是，学生的发展在很多情况下违背教师及家长们的意愿。

厌学、懒散的学生之多，实在令人担忧。

笔者曾就学生的学习成就问题，进行过调查，笔者的推想，是否学习成绩差的学生在智力、性格倾向等方面与优秀生存在较大的差异。

调查结果是否定的，学生在智能、性能、性别倾向等方面的差别而给学习成绩带来的影响不大（而不同学习策略的使用倒会给学生的学习成就带来较大的影响，如成绩好的学生常更多地使用各种学习策略）。

调查结果显示学生学习成绩的好坏与学生的学习动力及入学时的基础存在较大的相关系数。

如果学生学习没有动力、厌学、懒惰，则学习就不会有成功的迹象。

当然，教师课堂中能做的只能是激发其学习兴趣，给学生不时于压力，促进其努力。

对于这类学习成绩欠佳的学生，教师在课上很难兼顾，还得课后做其思想工作，找出其不努力学习的原则。

如果是班主任的话，这方面的工作就要做得多一些。

对于差生，最重要的还要不断鼓励，使其不断进步，以免使其与成绩好的学生相差太大。

对学生的督促与激励一时都不能松懈。

9、教师的地位与变化
关于教师角色的定位，并不是教师说了算的，而是由社会的发展需要而决定的。

与对学生的评价相似的是，对教师工作的评价与至关重要，教师行政部门和社会对教师的评价应对教师的教学和其它活动起导向作用。

如果学校工作的目标只是为了应试，教师的重点就会放在如何提高升学率上。

如果重在发展学生的全面素质和其它的话，教师的教学活动就要作相应的调整和改变。

评价要客观、公正、务实，对教师的评价会引起对所从事的职业的再选择要么是再发展。

10、教师要重视自身的身心健康，尤其是身体健康
只有健康的体魄才能承担起繁重而细致的教学工作，教师年复一年的脑力和体力的支出，才换取学生出色的学业成绩和健康发展，教师在工作、学习之余，要加强身体锻炼，科学用脑，让大脑得以正常工作，正常休息。

当然，随着社会的进步和人类自身的发展，对教师的要求也越来越高，对教师所充当的角色的理解也会有更高的不同的诠释。

参考书目：
1、鞠献刊，《教师素质论》，山东教育出版社，2001年
2、英语课程标准研制组，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年
3、新课程实施过程中培训问题研究课题纽，《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2002年。