如何培养小学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣
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如何培养小学生的阅读兴趣
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。

少年时期不仅是人的身体发育期，也是人的心灵发育期。

这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。

小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。

此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。

作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

“兴趣是最好的老师”。

只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良
好的阅读惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

因而培养学生的阅读兴趣和良好的阅读惯是十分重要的。

人有学步时，读有起步时。

适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，培养良好的阅读惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

兴趣是研究的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。

因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要研究的语文知识。

一、潜心引导，培养阅读兴趣
XXX说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。

因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、从课本内容诱发阅读兴趣
学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本内容经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

如教学《卡罗纳》这篇课文时，教师可先介绍《》这本书。

在教《草船借箭》这篇
课文时，教师课前向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点，并且让学生说出自己所知道的有关三国的故事，说对的同学给予表扬。

这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。

2、教师以身作则，调动学生的阅读兴趣
要激发和培养学生的阅读兴趣，教师本身要热爱阅读。

无法想像，一个自己不爱读书的教师怎能叫学生爱上阅读。

知识不是通过灌输获得的，而是学生通过自己领悟得的。

教师要成为积极参加阅读的表率。

小学生研究惯具有模仿性，模仿的过程是：羡慕——需要——效仿。

教师的言行具有极强的示范作用，如果我们的老师时常跟学生谈谈自己阅读的内容、心得体会，那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。

看到老师博学多才，成为阅读的受益者，孩子们是多么羡慕啊！
课外时间，教师经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。

阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

教师再给学生讲一些名人少年时期是怎么研究的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。

这犹如一副良好的催化剂，
激起学生强烈的阅读兴趣。

一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

3、巧定计划，培养学生的阅读兴趣
老师对教材进行认真分析后，以周为单位时间，和学生一起拟定下周课外阅读计划。

让学生明确：为了完成好下周研究任务，可阅读哪些书籍，参阅哪些资料，获取哪些信息，思考哪些方面的问题。

比如，下周将要研究《草船借箭》和《景阳冈》这两篇课文，就可建议学生看《三国演义》、《水浒传》等少儿读本，了解一下与故事有关的历史背景，同时，初步弄清楚人物的特点和故事发展的前因后果，并就自己最感兴趣的方面加以思考和研究，为课堂研究打下良好的基础。

二、加强指导，教给阅读方法
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。

而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。

为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做读书笔记根据不同年级，提出不同要求。

低年级摘抄词句、仿句练；中年级摘录佳句、精彩片段、名人
名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好惯。

2、指导学生用不同的读书方法根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。

阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3、指点学生进行仿句、仿段、仿篇的练。

如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各类竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、供给平台，体验阅读乐趣
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。

但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、坚持每日5－10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。

手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。

学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。

如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。

3、为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。

也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4、学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存代价的资料，指点学生把这些资料剪下来，找一个本
子，分类贴上，积聚资料，每个月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。

假如在碰到用得准确、生动的词语或形象具体、寄义深刻的句子，或精彩的片断，这些寄义深刻的格言、警句，出格是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日志本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。

同时，对那些优良的念书条记、剪贴本、摘手本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的研究园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些念书落后的学生，达到两全其美的效果。

四、创设环境，养成阅读惯
1、在学生有了强烈的阅读要求之后，教师应及时开展献书活动，积极扶植班组级图书角。

在扶植图书角的过程中，教师要多花一些心机，带头献书，借此引导学生献出各类书籍：科普知识类、寓言故事类、散文随笔类、诗歌类、小说类……指点学生分门别类进行管理，实行“流水图书”制度，倡导分享好书的做法，随时接收学生捐献的新图书，使图书角不断得到充实，书籍内容不断得以丰富，从而使班级图书角成为学生阅读的“源头活水”，让学生有书可读。

当然也可以鼓励学生在家里设立个人阅读小天地，买好书，读好书，收藏好书。