充分感知从具象走向抽象——《好的故事》教学案例

充分感知从具象走向抽象——《好的故
事》教学案例
一、背景分析
随着2022新课程标准的出台，课堂的变化越发明显，语文教学要与生活实际接轨，让语文生活化，让生活语文化，真正发挥语文传承文化和精神奠基的功能。

鲁迅先生的作品在人们心目中一直有语言晦涩难懂的固有认知，更有甚者“谈鲁迅而色变”，在部编版六年级语文上册教材《好的故事》教学中，我以文本为例，让学生联系生活，充分体验，走进美、感受美，将抽象的语言文字转化为对具象的图片、视频的感知。

二、案例描述
《好的故事》是一篇优美散文，它从鲁迅先生的一个美好的梦出发，文章用大篇幅文字去写梦的美丽、幽雅、有趣，
（一）从小诗导入，感受梦境之美
梦
在宁静的夜晚，
我躺在床上。

闭上那滴溜溜的眼睛，
编织着一个个梦。

我梦见，
我长出了一双白色的翅膀。

在白云中翱翔，
在天地间飞舞。

我梦见，
我变成了一条金色的鱼，
在珊瑚中穿梭，
在深海中冲刺。

我梦见，
我变成一只五彩的蝴蝶。

在叶片上吮吸着清晨的露水，在花丛中快乐地嬉戏。

我梦见，
我变成了一朵娇艳的花儿，在阳光下贪婪地呼吸，
在草地上自由地绽放。

清晨，
窗外透过一丝温暖的阳光，我醒了，
梦还在继续……
一梦知千秋，半醒醉凡尘。

梦是回忆编织的故事，我们固执地在梦里追寻幸福，却在醒来的瞬间怅然若失。

接下来，我们就一起去环游鲁迅先生的梦境。

（二）透过字里行间，寻找梦之绚烂
1.“好的故事”实际指什么？（梦）
2.这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？
（美丽、幽雅、有趣）
3.“美丽、幽雅、有趣”具体体现在哪些语句？
学生交流汇报：
（1）“这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一
天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

”
解释云锦，出示云锦图片。

师：作者的梦就像云锦一样美丽、绚烂、璀璨。

出示流星图片，感受梦境之美。

师：作者的梦又像万颗奔星一样唯美、灵动、梦幻。

（看着云锦、流星的图片，学生能感受到梦境的美丽无穷。

）
（2）“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，枞树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”
师：这段描写既是作者的家乡，也是他的梦境，我们一起来欣赏。

出示乌桕、新禾、野花图片，感受梦境之美。

师：想象在乌桕树下看书、玩耍的场景，那将是怎样一种惬意的感觉。

生：新禾：勃勃生机、怎一个美字了得！
出示野花图片：娇艳的仙客来、多彩的波斯菊、多姿的金娃娃萱草、优雅的
鸢尾花。

师：结尾有省略号，说明还有很多形状、颜色各异的野花，真是太美了。

（3）“都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，
并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。

”
这段话写的不是岸上的景物，而是岸上景物在水中的倒影。

出示水中倒影视频。

师：随着小船的移动，随着每一打桨，水中倒影也随之摇曳、浮动，这里的
美不仅是静态的美，也是动态的美，这样的美怎能不使我们陶醉？
三、案例反思
以上教学片段教学效果奇佳，预习时学生觉得语言深奥难懂，出示一系列图片、视频后学生对“鲁迅式语言”所蕴含的景物之美、虚幻之美都有了深刻地理解，每个人脑海里都勾画了一幅自己理解的“好的故事”。

因此以上教学片段体
现了三方面教学理念：
（一）课本是生活的缩影
不管文章作者属于哪个时代，他们对于生活之美的感知能力是相通的，语文
教师要善于运用教材，让学生通过理解文本充分了解生活、了解社会，反之也要
联系生活反观文本。

类似于鲁迅作品和文言文这样的文章，就可以化抽象为具体，让学生把文本与生活融会贯通，真正体会学习语文的意义所在。

（二）课堂是生活的延续
一位美国教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学
的整体效益。

”语文课应该是丰富多彩、充满生机的，没有学生的充分参与，没
有社会生活元素的注入，没有学生审美能力的体现，这节课一定是枯燥乏味的，
学生品味起来也是味同嚼蜡。

（三）尊重学生的独特体验
学生应该是语文课堂的体验者、鉴赏者，而不是语文知识的被动学习者。

为
提升学生的语文素养，课堂上最大程度激活学生脑海中存储的记忆，就能最大限
度体现语文课程人文性和工具性相统一的特点。

因此，加强学习力，增强鉴赏力，提升思维力，放飞想象力，是语文教学的重中之重。