让精彩对话芬芳课堂

:
”
为 话 题 写 一 篇 读 后感
:
学 生的感触
。
上 大有 所 见
自古 以来
,
人们 都 认 为
教 师是知
,
思 路 拓展 开 了
,
经过预 习
,
对要 学 的 知 识 已
,
如
识 的拥 有者
义
具 有 不 可 替 代 的 权威 地位
,
教师
经心中有数
无 论 对 看 得 懂 的知 识 还 是 看 不 懂 的 自 己都 经 过 独 立 思 考
,
么 做
;
:
对话
;
生本
,
;
:
预习
’ `
;
多元
回归
,
根 据 学 生 的水 平 每 位 学 生 人 手 一本 间
, ,
,
学 校 制作 了
“
导 学单
”
生
“
3
、
:
’ `
我 认 为 这 两 句 的描 写 绘 色 绘 声 草色
”
你看
。
记得弗莱雷说 过 交流
因此
没 有了 对话
,
就没有了
。
本 人 学 校安 排 了 晚 自 修 的 时
运用 语
,
各种形式的对话 中 生真正 话
”
。 、
要 让享 有 了
,
话 语权
“
”
和思 考 处二
:
。
这 就 需 要 有 较 强 的 逻 辑思 维 能 力
。
好
言 进 行 表 情 达 意 的 言 语 技 能 和 技巧 的展 示 运 用 中进 一 步 实 现 言 语 和 精 神 的 同构 共 生 本 人 在 教 学 了 《 师说 》 后 中的苦和乐 非常深
,
进行备课
、
回 归并 拓 展 文 本
《新 课 程 标 准 》 中 说到
阅 读教 学 是 以 文 本
上课
。
这 是 我 们 语 文 教 学 的最 终 目 的 学 生 收获 了 如 下 的 预 习 好
。
学 以 致用
,
语 言 为 中介 而 展 开 的在 认知 多 向交 流
, ,
、
情感
,
、
精神 领域 的 处
:
教 育教 学
1 N S IG H T
让 精彩对话 芬芳课 堂
文
_
胡小云
摘要
:
当前
,
,
我 们 中职 语文 教 学大 部 分 学 校 还 处
。
次细读
查 字典
,
要 求 对 文 中 的不 会 读或 不懂 的 字 词 通 过
写 在书上
“
生 :1 的 小 脑袋 … 生 舞… …
2
:
它 们从 石 缝中钻 出来
…
,
生本对话
,
再 加 上课 上 老 师 的 讲 解
,
分 析和
放 学 回家
里 准 备 晚饭
。
刚踏 进 家 门
Baidu Nhomakorabea
,
只 听 到妈 妈在 厨 房
,
也 忽 视 了 教 师在 教 学 活 动 中 真 正 的 指 导
自 己的 进 一 步 学 习
。
理解会 更为深刻
, ,
这样容易
她 听 到 我 关 门 的 声音
便 急匆匆的
经 过 一 年 的预 习
回 归 文 本 又 拓展 文 本
。
这一 环 节
,
要让 学 生 活 读
,
最 终 在 多 重 对话 关 系 的 互 动 中 促使 学 积淀 语 感
“
课文 好处一
,
,
以 教材作 为 学 习 语 文 的 蓝本
, ,
根 据教材 的
,
生 产 生 个 性 化的 感 悟 维的同 构共生
“
, ,
探出她们可 爱
在 老 师讲
学 生 听记 的层 面
、
’ `
在 此情 形 下 为指 导 思想
。
,
本文 结合
,
;
第 三 次 跳读
’`
,
粗略了 解文章
以新 课 程 标 准
对 话 教学
”
,
的主 旨
,
然后开始做
导 学单
”
导 学单
”
。
她们 聚 集 在 一 起
,
在 主人 的窗 下 起
。
自 己 的 教 学 实 践 进 行 有 益探 索 关键词
促 进言语和思
。
:
学 生 独 立 思 维 能力 加 强 了
,
因 为预
言 语 特色 文本语言
设 计 多 种 动 态 的 言 语实 践
迁移 运用
,
提 高 语 文素 养 的 动 态 过 程
而在 的学
习 是 自 己 独 立 地 接 受新 知 识
需要 自己 独立阅读
。
让 学 生 在 拓 展 创 新 的话 题 下
、 。
学 习 对 我 们 每 个 人 来 说 都 是苦 乐 交 织 的 在 学 习 中有 苦 更 有 乐
,
说什 么都 是对 的
所 以他 们 缺 乏 教 学 的 本 真 意 这 样 既忽 视 了 学 生 的 主 体地位
知 识 ( 特别 是 文 言 文 ) 有 了初 步 印 象
,
但是
。
— 和 权利
作用
。
做 好 了吗 ? 就 在 这 玩 教者 有 心
, , ,
”
’ 这 不 就 是 学 习 惹 的祸 吗 7
。
而 忽 略 了学 生 与 文 本 的 对 话 ( 读 学生 的 自 学 能 力
。 、
解读多元化
学者得益
”
相 信我 们 在 新 课
,
久而久之
跟 上 老 师讲 课 的思 路
,
甚 至 可以跑到老师思路的
’ 跑过 来对我 说 :
快 去写 作 业
。
!
”
我便 只 好无 奈
’ `
么 在教 学实践 中
许多教 师没 有准确 把握
:
前面去
好处 四
,
:
求知欲望 增强 了
带着预习 中
,
的 回 到 房 间 写 完 作业 了 沙 发 休息 一 下
“
。
写 太 多手 写疼 了 想要 到
:
对话的实质
,
导 致 操 作 上 出 现偏 差
、
只 重 视教 师
的 问 题听 课 二
、
就 能 启 动 好 奇 心和 求 知 欲
。
能调动
刚 做 出去 妈 妈 便 对 我说
。
作业
与 学 生 的对 话 ( 满 堂 问 答 ) ( 分组讨论 ) 书实践 ) 力 能
、 。
,
学生与学生的对话
学 习的 积 极 性
,
拓展
,
学 生 在 自 己 个 性 的生 活 体 验 中
,
上 作 出新 的 探 索
而 对 话教 学 正 是 一 种值 得 深 入
,
5
人 及 时 批 改 ( 每 次 抽 查 的 学 生都 不 一
,
性的感悟
三
、
从 而 让 课 堂 绽 放 出 了满 园 的 芬 芳
,
探 讨 的 教学 方 式
然 后 教 师根 据 学 生 做 的情 况
,
青
”
状其色
,
,
’`
谈笑
,
”
状其声
,
没 有 了交 流
,
也 就 没 有 了 真 正 的教 育
”
让 学 生 做导 学 单
并且要 上 交
,
,
教 师根据学
、 、
同 样的问题
不 同 的答 案
真 正意 义 的 思 维 产生了 个
。
,
语 文 教 育 要 革 故 鼎新
。
必 须在 理 论 和 实 践
生 每 次 测 试 的 成 绩 的不 同 分 别抽 取 优 等 中 等 后 进 中各 样)
“
, , ,
并在
有话可说
:
、
”
关键 还在 于 落 实
,
生本对
学 习 效率 提 高 了
预 习可 以 发 现 自 己 知 识
,
。
然而
。
的漏洞 知识本位
,
通 过 复 习 有 关 旧知 识可 弥补 漏 洞
。 。
,
使自
好处
让 学生 以
,
“
学习
1
教 师 权威
,
在语 文课堂 教 学
,
己 听课时精 力很快 集 中到新知 识上 面去 三