二年级语文上册 识字7 1教案 苏教版
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2．孩子对表演是很感兴趣的，课堂上也能通过表演加强对小诗内容的理
解，加强对小诗意境的体验。
3．教学课件。
预习作业
1．读熟小诗，圈画出生字词。
2．再书空85页本课生字的笔顺。
学程预设
导航策略
调整与反思
一、复习温故
1．认读生字词：
亭子、停下、鸟鸣、鸣叫
2．读读诗歌。
人来小亭边，
停步侧耳听。
林深不见鸟。
但闻鸟鸣声。
如：由“鸟”字想到《春晓》、《独坐敬亭山》。
由“鸣”字想到“一鸣惊人”；“深”字想到“深山老林”等。
四、指导书写
1．观察生字：耳、闻、但
交流书写要点：
（1）“耳”的最后一笔。
（2）“闻”字的笔顺。
（3）“但”字的左右结构和其中“日”字的写法。
2．说说自己的记字方法，自学笔顺描红，说说关键笔画，临写。
★★《补充习题》第36页第三大题。
把搭配恰当的词语用线连起来：
清脆的 树林 听 古诗
小巧的 鸟鸣 看 音乐
茂密的 凉亭 背 风景
★★★《一课一练》第42页“聪明娃”栏目。
Hale Waihona Puke 二、诵读感悟1．小组合作读诗。
边读边看图，想象这首诗的意思，然后在小组里说说读懂了什么，不明白的提出来讨论。
2．大组交流，领悟意境。
围绕两个问题展开讨论：
（1）这个人来小亭边干什么？
（2）为什么他只听见鸟的叫声，而看不见鸟？
a.结合看图“林深叶茂”来体会“深”字的意思。
结合诗句理解“但”字的意思。
b.听鸟鸣声，表演诗歌情境，评，体会诗意。
教学内容
识字7
共几课时
2
课型：新授
第几课时
2
教学目标
1．学会本课4个生字。
2．进一步体会会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读小诗，领悟诗歌的意境，背诵小诗。
教学重难点
重点：识字。
难点：儿歌中“深”、“但”两个字的理解。
教学资源
1．课文中的插图能很好地帮助学生理解诗歌的意境。
c.“闻”字的意思：出示插图，引导学生图字相联。
3．指导诵读。
教师范读。
学生展示朗读，师生共同评议。
4．背诵诗歌。
引导学生交流背诵方法后再背诵。
三、拓展延伸
游戏：给诗中的汉字开花，引导小组合作准备交流。
四、指导书写
1．出示生字：耳、闻、但
2．引导交流记字方法。
3．巡回指导
作业设计
★背诵小诗给家长听。
一、复习温故
1．出示生字词，学生认读。
2．指名读读诗歌。
二、诵读感悟
1．小组合作读诗，教师巡回指导。
2．大组交流，领悟意境。
引导学生围绕两个问题展开讨论。
a.“深”字的意思可以结合看图“林深叶茂”来体会；
“但”字的意思可结合诗句作适当点拨。
b.可以借助多媒体，播放鸟鸣声，引导学生表演诗歌情境，评议时，可引导学生结合诗句采访表演者，教师示范，加强生生互动，更好地体会诗意。
c.看插图，体会“闻”字的意思。
3．诵读。
听教师范读。
展示朗读。
“停步侧耳听”——要读出轻移脚步，屏息凝神，聚精会神的神情；“林深不见鸟”——要读出林木茂密，环境清幽的意境来。）
4．背诵诗歌。
交流背诵方法，如：看图背、表演背……
三、拓展延伸
游戏：给诗中的汉字开花——说说由这个字想到的古诗、谜语、成语等。（小组合作准备交流）
解，加强对小诗意境的体验。
3．教学课件。
预习作业
1．读熟小诗，圈画出生字词。
2．再书空85页本课生字的笔顺。
学程预设
导航策略
调整与反思
一、复习温故
1．认读生字词：
亭子、停下、鸟鸣、鸣叫
2．读读诗歌。
人来小亭边，
停步侧耳听。
林深不见鸟。
但闻鸟鸣声。
如：由“鸟”字想到《春晓》、《独坐敬亭山》。
由“鸣”字想到“一鸣惊人”；“深”字想到“深山老林”等。
四、指导书写
1．观察生字：耳、闻、但
交流书写要点：
（1）“耳”的最后一笔。
（2）“闻”字的笔顺。
（3）“但”字的左右结构和其中“日”字的写法。
2．说说自己的记字方法，自学笔顺描红，说说关键笔画，临写。
★★《补充习题》第36页第三大题。
把搭配恰当的词语用线连起来：
清脆的 树林 听 古诗
小巧的 鸟鸣 看 音乐
茂密的 凉亭 背 风景
★★★《一课一练》第42页“聪明娃”栏目。
Hale Waihona Puke 二、诵读感悟1．小组合作读诗。
边读边看图，想象这首诗的意思，然后在小组里说说读懂了什么，不明白的提出来讨论。
2．大组交流，领悟意境。
围绕两个问题展开讨论：
（1）这个人来小亭边干什么？
（2）为什么他只听见鸟的叫声，而看不见鸟？
a.结合看图“林深叶茂”来体会“深”字的意思。
结合诗句理解“但”字的意思。
b.听鸟鸣声，表演诗歌情境，评，体会诗意。
教学内容
识字7
共几课时
2
课型：新授
第几课时
2
教学目标
1．学会本课4个生字。
2．进一步体会会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读小诗，领悟诗歌的意境，背诵小诗。
教学重难点
重点：识字。
难点：儿歌中“深”、“但”两个字的理解。
教学资源
1．课文中的插图能很好地帮助学生理解诗歌的意境。
c.“闻”字的意思：出示插图，引导学生图字相联。
3．指导诵读。
教师范读。
学生展示朗读，师生共同评议。
4．背诵诗歌。
引导学生交流背诵方法后再背诵。
三、拓展延伸
游戏：给诗中的汉字开花，引导小组合作准备交流。
四、指导书写
1．出示生字：耳、闻、但
2．引导交流记字方法。
3．巡回指导
作业设计
★背诵小诗给家长听。
一、复习温故
1．出示生字词，学生认读。
2．指名读读诗歌。
二、诵读感悟
1．小组合作读诗，教师巡回指导。
2．大组交流，领悟意境。
引导学生围绕两个问题展开讨论。
a.“深”字的意思可以结合看图“林深叶茂”来体会；
“但”字的意思可结合诗句作适当点拨。
b.可以借助多媒体，播放鸟鸣声，引导学生表演诗歌情境，评议时，可引导学生结合诗句采访表演者，教师示范，加强生生互动，更好地体会诗意。
c.看插图，体会“闻”字的意思。
3．诵读。
听教师范读。
展示朗读。
“停步侧耳听”——要读出轻移脚步，屏息凝神，聚精会神的神情；“林深不见鸟”——要读出林木茂密，环境清幽的意境来。）
4．背诵诗歌。
交流背诵方法，如：看图背、表演背……
三、拓展延伸
游戏：给诗中的汉字开花——说说由这个字想到的古诗、谜语、成语等。（小组合作准备交流）