第一、(于歆杰教授)从慕课到翻转课堂:以学生为中心的教与学

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– 线上学习和线下学习混合
慕课(MOOC)是什么?
主讲教师负责的、通过互联网支持大规模 人群参与的,以 (1)讲课视频、(2)作业练习、 (3)论坛活动、(4)通告邮件、
学习免费
(5)测验考试等要素交织的教学过程
国际慕课三大阵营
edX Udacity Coursera
Coursera由斯坦福大学教授Andrew Ng和 DaohneKoller共同创立,与斯坦福、普林斯顿、 密歇根等33所世界顶尖大学合作,在线提供免费 的网络课程。 2013年2月8日,Coursera的第一批五门网络 课程的学分获得美国教育委员会(ACE CREDIT) 的官方认可,学生在Coursera上完成这五门课学 习,就可以转换为大学里的相应学分。
名词解释
• 慕课(massive open online course)
– 社会学习者
• SPOC (small private online course)
– 校园学习者
• 翻转课堂(flipped classroom)
– 学生在课下和课上行为翻转
• 混合式学习(blended learning)
120
人数
100
80
学堂在线平台
60
40
20
年龄
0 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 60 62 64 65 70 72 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 60 62 64 65 70 72 0
会成立大会暨第一次工作会议,在深圳大学举行,16位委 员来自15所经56所联盟高校筛选产生。
全国地方高校UOOC联盟首批慕课上线发布会
9月18日下午全国地方高校UOOC联盟首批慕课上线发布会在
深圳大学举行。首批上线幕课共有7门,分别是:
《唐宋词与人生》(范晓燕、深圳大学); 《积极心理学》(王晓钧、深圳大学); 《模拟电子技术导论》(费跃农、深圳大学);
第1次运行 第1部分 158国家地区
edX平台学生中文水平
第1次运行 第1部分
Chinese Level
2% 2% 8%
第2次运行
Poor (non-native) basic (non-native) fluent (non-native) native speaker
88%
2014秋学生年龄分布
东西部高校视频公开课共享大会
2013年4月27日在重庆大学召开的东西部高校视频公开课共 享大会上,希望:以学生自学为主、教师指导学生学习为辅的 网络教育教学模式,虽然不能颠覆传统的教学模式,但我们可 以探索和引领学生未来的学习。 此次会上首批签约加入联 盟的高校共28所,包括中国人 民大学、北京航空航天大学、 北京理工大学、大连理工大学、 哈尔滨工业大学、复旦大学、 上海交通大学、四川大学、兰 州大学等。联盟成员形成共识, 共同打造优质课程资源共享的 航母平台,实现资源共享,责 任共担。
udacity2011edx2012mit国内三大mooc联盟组织三足鼎立全国地方高校uooc联盟上海课程共享中心东西部高校课程共享联盟2013月组建73所高校加盟上线课程42门认证课程23月组建56所高校加盟分布于全国40个城市广东省18所高校目前在建课程10上海本地高校加入上线课程52门认证课程27序号mooc平台基本情况课程数盈利模式2013年10月上线是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台总共165课程其他为edx课程目前免费东西部高校课程共享联月组建73所高校加上线课程42门认证课程23学分课程学校统一按选修人数缴费上海课程共享中心2012月组建30所上海高校加入上线课程52门认证课程27学分课程学校统一按选修人数缴费全国地方高校uooc月组建56所高校加目前在建课程10果壳网mooc学院courseraedxudacityuturelearniversity学堂在线台湾大学mooc项目组复旦大学等平台课程基本为引进课程目前免费爱课程网中国大学mooc是教育部财政部十二五期间启动实施的高等学校本科教学质量与教学改革工程支持建设的高等教育课程资源共享平台高等教育出版社主办
• 鼓励高校结合本校人才培养目标和需求,通过在 线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式 应用在线开放课程,不断创新校内、校际课程共 享与应用模式
• 高校主体、政面广量大的公共 课和专业核心课程为重点
• 鼓励高校制订在线开放课程教学质量认定标准, 将通过本校认定的在线课程纳入培养方案和教学 计划,并制订在线课程的教学效果评价办法和学 生修读在线课程的学分认定办法 • 2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程。 到2020年,认定3000余门国家精品在线开放课程。 培育一批……网络教学名师
演示 工具 个别 辅导
开放式的、以 综合能力为中 心的资源共享
教学内 容变革
封闭式的、以知 识为中心的课件、 网络课程
信息 加工
交流 传播
研发 工具
情境 探究
可汗
2006年,在一次对表妹的远程辅导后,他将授课实况制成视频
专心建设这一旨在为全球学生提供免费在线教育的“可汗学院”。 2014年1月,YouTube上的“可汗学院频道”共吸引了163.3万 订阅者,观看次数超过3.55亿次。萨尔曼·可汗已成为教育领域的
学生积极修读。 联盟各高校将本校优质课程录制成视频上传到联盟门户 网站(),学生通过教学视频、在线讨论、随
堂测试、课后作业等形式完成学习。课程主要采取线上考试, 各加盟高校可视校情选择线下考试,或线上、线下混合考试。 同时,联盟所有课程均有建议学分,各加盟高校可根据学校
情况确定具体学分值。 2014年8月27日,全国地方高校UOOC联盟课程管理委员
全国地方高校UOOC(优课)联盟在深圳大学成立
2014年5月12日,全国地方高校UOOC(University Open Online Courses优课)联盟成立, 该联盟由56所高校进行了联盟单位签约仪式并启动了UOOC(优课)联盟网站与课程平台。 该联盟希望有200所地方高校加入这个联盟,开设1000 门左右课程。 贵校和我校作为联盟高校之一,准备拟定相关MOOC课 程修读指引和管理办法,特别是通识教育选修课程,鼓励
序号 1
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MOOC平台 基本情况 课程数 清华学堂在 2013年10月上线,是教育部在 总共165门, 线 线教育研究中心的研究交流和成 本校12门课 果应用平台 程,其他为 edX课程 东西部高校 2013年4月组建,73所高校加 上线课程42 课程共享联 盟 门,认证课 盟 程23门 上海课程共 2012年5月组建,30所上海高 上线课程52 享中心 校加入 门,认证课 程27门 全国地方高 2014年5月组建,56所高校加 目前在建课 校UOOC联 盟 程10门 盟 果壳网 Coursera、edX、Udacity、 基本为引进 MOOC学院 FutureLearn、iversity、 学堂 或外链, 在线、台湾大学MOOC项目组、 1247门课程 复旦大学等平台课程 爱课程网 是教育部、财政部“十二五”期 在授课程10 (中国大学 间启动实施的“高等学校本科教 门,即将上 MOOC) 学质量与教学改革工程”支持建 线51门 设的高等教育课程资源共享平台, 高等教育出版社主办。
全国地方高校UOOC联盟
2014年5月组建,56所高校加盟, 分布于全国40个城市,广东省 18所高校,目前在建课程10门。
东西部高校课程共享联盟
2013年4月组建,73所 高校加盟,上线课程42 门,认证课程23门。
上海课程共享中心
2012年5月组建,30所上海 本地高校加入,上线课程 52门,认证课程27门。
东西部高校课程共享联盟理事会在北京大学成立
2013年10月9日,东西部高校课 程共享联盟理事会成立,该联盟是在 教育主管部门的指导下,为实现高校 优质课程资源广泛共享而自愿结成的 高校联盟,目前有66所高校。 教育部高等教育司司长张大良指 出,联盟一方面要把支持西部高校, 强化质量意识,精选优质课程,建立 广泛的共享机制;另一方面要深入研 究“慕课”浪潮带来的机遇和挑战, 积极应对国际教育环境的新变化,探 索包括教学方法、教育服务模式和教 育体制等多方面改革的中国特色“慕 课”,成为引领世界高等教育发展团 队中的重要成员。
传上网站分享,自此好评如潮。他于2009年辞去金融分析师的工作,
超级巨星,并吸引了可观的资助,比尔·盖茨基金会先后提供了
550万美元支持其事业。 可汗于2010年入选《财富》“全球40大青年才俊榜”,2012年
入选《时代周刊》“100位最具影响力人物”。
可汗学院
比尔· 盖茨曾说,可汗的成功“令人难以置信”
• 提高普通高校教学质量的需求
– 慕课怎么服务其他高校?
注册学生
13秋-14春 edX 17000 16000 学堂在线 33000 14秋 8000 18000 26000 15春 8000 13000 21000 15秋(运行中) 9000 12000 13000 总 42000 59000 101000
诞生慕课的三大原因
• “价格便宜量又足”的高等教育
– 推进教育公平性
• 移动互联时代
– 学生获取知识的方式发生了改变
• 高校在教育和人才领域的竞争
– 确立或改变格局的战略抓手
我为什么要做电路慕课
• 建设世界一流大学的需求
– 什么是世界一流的高等教育?
• 提高清华自身人才培养质量的需求
– 慕课怎么服务清华?
盈利模式 目前免费
学分课程学 校统一按选 修人数缴费 学分课程学 校统一按选 修人数缴费 目前免费 目前免费
目前免费
中国式MOOCs长三角论坛
2013年9月29日在复旦大学,102所高校参加。2012年是 全球“慕课元年”,2013年则是中国“慕课元年”。 “慕课”极大地革新了传统教学模式,促进了优质教育 资源的共享,但现阶段还不可能取代传统的高等教育,一些 交互性强、实践性强的课程,或是受众比较小的课程就不适 合进行“慕课”教学。此外,学生与教授的交流过程中学会 做学问和做人的道理。这一点是“慕课”无法实现的。 建设中国式“慕课”的发展思 路:通过学习利用国际上“慕课” 技术平台来发展完善我们的课程 共享平台,通过课程的共享来提 高自身的教育质量,这样才可能 推动中国的大学教育进一步发展。 在这个渐进的过程中,教师的教 学观念和学生的学习观念都必须 进行转变。
《概率论与数理统计》(刘宏伟、深圳大学);
《大学计算机》(王志强、深圳大学); 《古典文学的城市书写》(杨旭辉、苏州大学); 《文献管理与信息分析》(罗昭锋、中国科技大学)。
教学组织 架构改革 资源 环境 协作 工具 教学 评估
立体化资源共 享带来的慕课 (教--学)变革 教学目 标变革
慕课兴起 的新方向
从慕课到翻转课堂: 以学生为中心的教与学
徐新健 2016.10
去年5月31日晚上,央视新闻频
道《新闻调查》栏目播放了一期关
于 慕 课 ( MOOC ) 的 特 别 节 目 —— “慕课来了”。节目播出后,“慕
课”的搜索指数暴涨至原来的 300% ,
果壳网旗下在线学习社区“ MOOC 学 院”,也一度被汹涌而来的访问量
刷到服务器过载。这种在国内还不
算普及的前沿教育模式,为何忽然 能引起这么大的关注度?当大家在 关注MOOC时都在关心些什么?
内容提要
• 慕课概述
• 清华大学电路原理慕课 • 慕课的建设 • 以学生为中心的教与学
教育部关于加强高等学校在线开放课程 建设应用与管理的意见
教高[2015]3号
• 建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应 用与教学服务相融通的优质在线开放课程
可汗学院
可汗学院的教学特点
1、可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性,每段课程 影片长度约十分钟,从最基础的内容开始,以由易到难的进阶方式互相衔接。 2、教学者本人不出现在影片中,用的是一种电子黑板系统。其网站目前也开 发了一种练习系统,记录了学习者对每一个问题的完整练习记录,教学者参考该 记录,可以很容易得知学习者哪些观念不懂。 3、传统的学校课程中,为了配合全班的进度,教师只要求学生跨过一定的门 槛(例如及格)就继续往下教;但若利用类似于可汗学院的系统,则可以试图让 学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后,再继续往下教学,进度类似的学 生可以重编在一班。 4、在美国某些学校已经采用回家不做功课,看可汗学院影片代替上课,上学 时则是做练习,再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教 学模式。 5、可汗老师教学的方式,就是在一块触控面板上面,点选不一样颜色的彩笔, 一边画,一边录音,电脑软体会帮他将他所画的东西全部录下来,最后再将这一 则录下的影片上传到网上,一切就大功告成了。 6、教学视频,没有精良的画面,也看不到主讲人,只想带领观众一点点思考。
• Udacity公司成立于2011年,主要特色是为 没有机会进入传统大学的学生提供理工科 和创业方而的在线课程; • edX公司成立于2012年5月,由麻省理工和 哈佛大学联手打造。其特色是配合校内教 学并推广在线教育,在达到及格后可获得 MIT颁发的完成课程证书。
国内三大MOOC联盟组织(三足鼎立)
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