高二英语期末试卷分析

2011-2012学年秋学期高二英语期末试卷分析
金坛四中龚保花
一、考试总体情况
本试卷在高考题型的基础上作了相应的变化，增加了主观试题的份量。

有一定的难度，有较好的区分度。

试卷整体上能紧扣单元所学内容，考查要求明确，突出试题的语境化、交际化，符合教学的检查要求。

在考查语言基础知识的同时，侧重考查英语语言运用能力。

二、试卷分析（以高二（6）班文科快班为例，均分：74）
1、听力：（偏难，平均分12分）
答卷总体情况一般，第2、4、8、12、以及第十段材料中的17、18、19题错误率偏高。

学生对听力材料内容理解能力不够，只知道表层含义，而忽略了作者的更深的意图。

错误率较高还因为听力速度快，学生跟不上。

2、单项选择：（难度适中，平均分7分）。

答案情况参差不齐，其中21题的考点是名词性从句，有些学生忘记了这一语法，以致于有三分之一的学生选择其他答案；22题是考察的现在完成进行时，因为有明显的时间状语，只有少数人选错；23题和29题考的都是虚拟语气，但是29题学生容易误选择A答案；24、26、27都是去年和前年做过的题目，正确率高；28题和30题考察的是非谓语动词，错误率较高。

说明学生对从句和非谓语动词的掌握力度不够，对选择题题干句型结构没有能正确剖析、理解，没有领会考的是什么语法知识，同时也反映出学生缺乏对较长句子的阅读理解的能力。

3、完形填空：（难，平均分9分）。

本次完形填空得分情况很不理想，主要原因是学生对语篇的整体理解和把握不够，缺乏一定的逻辑推理能力、逻辑常识等，对于一些语法搭配不清楚，例如31题had done sth when……，还有不能首尾呼应，排除干扰项，是学生出现错的主要原因。

其中34、35、42题空格是完全能够从上下文中寻找到答案或产生该答案的理由、根据，而偏偏错误率很高。

另外38、39题属于单词意义辨析，学生对单词意义理解精确性不高。

4 9题是属于情态动词用法辨析；43、45题是常识题；37、46是属于理解错误；50题是属于阅读好的习惯的缺失；48题是学生对相关词组的用法出现模糊。

4、阅读理解：（偏难，平均分18分）。

阅读理解难度偏大，尤其是B篇的科技文，55—58题，有三分之一的学生选对2题，还有三分之二的学生甚至只选对一题或一题都不对，失分很多。

错误率的另一原因，是由于速度跟不上，来不及读懂全文，其次是课文难度大，无法理解作者写作意图。

错题集中在53、55、56、57、61、63，说明学生的推理判断和归纳总结方面的能力较差，也进一步说明学生的词汇量制约着他们的理解能
力。

5、任务型阅读：（难度适中，平均分7分）。

得10分的学生仅有1人，8分以上12人，0分一人（答案填错地方）。

这是一项综合性测试能力的题目，要求学生通懂课文的内容，了解篇章结构，并具有较强的语言运用能力和句型转换能力。

除了掌握文章内容外，对句子结构分析、词性变化，甚至大小写格式方面都有相当高的要求。

从试卷得分来看，部分题目的正确率是很低的，集中在2、3、7、9说明我们平时在教学方面对学生在这方面的训练和重视程度不够。

6、单词拼写：（难度适中，平均分4分）
单词都是考试之前反复默写过的，所以这题得分较高，但是第5题错误率较高，很多学生误写为available,还有第2题，很多学生认为应填gain，其他题目不存在问题。

7、作文：（难度适中，平均分17分）
此次写作的题材延续了以往风格——写一篇议论文。

话题的要点已经给出，学生只要有比较稳固的英语词汇和语法基础，完成这样的一片写作基本不成问题，但学生的得分情况并不理想。

存在的主要问题：１）人称、时态错误；２）缺部分要点；３）单词的拼写错误和语用错误较多，尤其是很多中式表达的英文句子；４）不能准确分段；5）高级词汇和表达较少；6）卷面的书写不整洁、不规范、不美观。

三、今后教学打算
1、加强对学生口语表达和听力方面的训练，有表达，就有听力，这是相辅相成和相得益彰的教与学的活动。

要加大对welcome to the unit的教学研究使其发挥应有的作用。

再次要加大听力训练，尤其是语速快的听力训练，对于学生普遍错误的听力题，要讲解，多听，指导学生能完全理解为止，光一味地听是不够的。

2、加强对英语句型结构的讲解和分析，这对于学生在单选、完形、任务型阅读、完成句子和书面表达方面是有帮助作用的。

因此，平时在要求学生背诵单词、短语的同时，要加强对句型的背诵。

3、增强学生语言知识能力，只有输入才有输出，让学生多背一些字数不多，各种时尚题材的短文，以减少学生用翻译形式来完成书面表达的现象。

4、淡化语法和单词的繁琐讲解，强调对单词准确释义的理解和书本中常用词意的用法，讲清教材中出现的语法现象，提高学生在单选和完形填空中的应得而未得的分数。

5、加强对教材阅读理解的难度和强度，学生在处理好简单的事实性的细节题外，更要多设置一些深层次的阅读理解题。

如划分段落，写出段落大意，作者写作意图，文章主要目的等多种形式。

另外，把握好课文的层次结构的同时，设计一份相配套的任务型阅读题。

6、认真处理“word power”和“task”，把相关的重要词，短语甚至句型列出，并让学生写一篇相对应的书面表达。

7、加大课外阅读，限时阅读，关注多种题材尤其是长文章的阅读速度。

经过长时间的培训，学生才能有足够的时间应对练习中的所有任务。

8、书面表达要通过多种形式和手段来加强，如背诵范文、多写多练。

克服单词拼写，大小写和标点符号的错误以及字迹潦草等各种现象。

总的来说，只要我们认真研究《新课程标准》、《考试说明》和近几年高考试题，开动脑筋，充分利用教材，做一个名副其实的“有心人”。