语言文字教师培训总结

语言文字教师培训总结
为切实推进颍上县学前儿童普通话教育“童语同音”计划，提高幼儿
教师普通话水平，进一步规范幼儿园语言教学，20xx年11月20日，颍
上县开展全县幼儿教师普通话培训活动，活动在颍上县实验幼儿园举行，
全县公办幼儿园普通话水平未达到二级甲等的教师参加了本次培训，培训
由县教育局教研室副主任、语委办副主任赵晓晖主持。

县委教育工委委员、教育工会***、语委办主任胡继***参加开幕式并讲话。

胡继***在讲话中强调了幼儿教师进行普通话培训和测试的重要意义，尤其是对农村园教师更好开展工作的重要性，将继续统筹安排语言文字规
范化示范校与乡镇幼儿园建立结对帮扶。

同时，希望参训教师充分认识提
高普通话水平的必要性，学有所成，顺利实现“童语同音”计划。

授课教师对普通话声母和韵母发音、本地方言与普通话常见差异、幼
儿教师口语表达技巧等进行了详细指导，还现场进行朗读示范与即兴表达
训练，对普通话水平测试流程进行了详细介绍；讲解深入浅出，参训教师
受益匪浅。

据悉，此次集中培训后，由实验幼儿园教育集团、第二幼儿园教育集团、管仲幼儿园牵头，充分发挥语言文字规范化示范校示范引领和辐射带
动作用，对所帮扶乡镇农村园幼儿教师开展普通话培训帮扶，进一步提升
农村幼儿园教师国家通用语言文字应用能力。

回顾一年的经历，我校在“推广普通话和用字规范化”工作方面认真
贯彻和落实了各级下达的语言文字规范化工作的有关规定和要求，并以素
质教育为载体把语言文字规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考
核等环节中，我校在开展语言文字规范化工作方面取得了一定的成绩。

现
就本学期语言文字工作总结如下：
一、将语言文字工作列入议事日程
我校成立了语言文字工作领导小组，领导小组负责统筹领导和管理全
校的语言文字工作。

领导小组重视普通话的推广和汉字书写的规范化，并
把它和履职考核挂钩。

学校的分管领导和语言文字规范领导小组的成立，
认真学习上级有关语言文字工作精神，组织了教师普通话培训。

领导小组
专门研究布置任务，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推进全校语言文字工作开展奠定了良好基础。

二、将语言文字工作纳入教育教学工作中
（一）普及普通话按有关文件要求，我校把推广普通话作为实施素质
教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓。

在学校的日常教学工作中，学校要求所有教职工必须用普通话教学。

语文教师在教学中特别要注重重
视学生的听、说、读、写和汉语拼音训练。

在教师和学生的各项考评考核中，学校把是否使用标准的普通话作为考核的条件之一、如在我校举行的
公开课、示范课、黑板报检查等工作中，我们都把“使用规范字和普通话”作为考查的重要依据。

在学校领导的带动下，推普工作逐渐走上正轨，教
职工通过各种途径，努力提高自己的普通话水平，全校广大师生的普通话
意识得到增强，全体教师变被动学习使用为主动学习使用。

我校积极组织
教师参加普通话等级考试，并以语文教师和青年教师为龙头，全部参培教
师升级成功。

整体上我校教职工的普通话水平比过去有了很大的进步。

（二）用字规范化我们还把写好规范汉字当作教师教学基本功来考核。

学校明确要求教学使用规范汉字，教师板书及批改作业、书写评语用字规
范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、简化字，尤其出现错别
字。

特别是语文教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典、工具书的习惯能力，提高使用汉语拼音识字、正音的能力，指导、督促班级的推普园地、黑板报普通话一日读。

在平时的教师教案和作业检查中我们也要检查教师在书写和批阅中使用汉字规范化问题。

这些工作促进了教师对普通话工作的重视，大大提高了我校师生员工语言文字规范化水平。

三、宣传与活动
（一）学校加大了学习的宣传力度“语言文字工作领导小组”成立以后，认真组织教师学习《中华人民共和国通用语言文字法》等法律文件精神。

通过一系列的学习活动，增强全体教职员工语言文字的法规意识，明确了语言文字工作的地位和认识水平。

学校领导把这项工作作为学校现代化水平树立学校良好形象，提高师生文化素质的重要工作来抓，调动了全体师生员工的积极性，使学校的语言文字工作得以顺理成章地开展。

（二）学校领导率先示范，积极带头我校采取校内培训与校外培训相结合的形式对未达标教师进行普通话培训，在校园的所有场合用普通话，提倡用字规范，在学校的公共用字中不写繁体字、已被废弃的简化字，为此项工作的开展取到了良好的示范作用，营造了良好的语言文字环境。

依靠制度，严格规范。

在课堂教学中要求教师讲课、师生问答、讨论必须用普通话，要求教师之间、师生之间在校园里对话、交流一律使用普通话。

严格要求教师规范板书，一律不准在课堂上书写草书、繁体字及国家已废止的简化字，避免错别字，并将之通过教案检查、课堂测评给出成绩纳入年终履职考核的范畴。

及时纠正学生作业中的错别字，树立其语言规范意识。

通过这些措施，工作取得了明显成效，我校的老师已全部能使用普通话和规范的文字进行教学和日常交流。

使普通话成为了校园语言。

虽
然我校的校园语言规范取得了一些成绩，但我校师生员工的语言文字规范
化水平距各级要求还很远，特别是普通话等级水平，我们将给予高度重视，认真研究，深入落实上级有关要求和我校未来五年语言文字规范化达标要
求及培训计划，争取早日把我校创建成真正的普通话示范学校。

为了提高我校教师的教学基本功水平，使我校教师基本功符合国家有
关要求，现开展教师基本功训练工作。

一、指导思想与目标要求
教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。

教师
基本功训练是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形
式和途径。

加强领导，制定措施，层层落实，人人参与，练有所得，练以
致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。

在基本功训练中，坚持以下原则：
1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从“三字一话”入手，全面展开。

2、在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主，业务训练为主
的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，
定期开展各种比赛活动，以赛促练。

规划达标时限，限期进行达标。

3、在工作组织上，坚持自练、教研、比赛三位一体的原则。

4、在评价验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。

二、内容
1、普通话方面：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话
一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即
席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。

2、写字方面：能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照汉字的笔画，笔顺
和间架结构，书写规范和正楷，并具有一定的速度。

3、学习现代化教育技术方面：能熟练运用多媒体进行教学。

三、措施及要求：
1、切实提高干部、教师对训练意义的认识。

抓住教师职业技能训练的关键是提高干部、教师对这项工作重要意义
的认识，要组织干部、教师认真学习，研究、讨论、统一思想，明确要求，形成共识，转化为自觉行动，要落实目标责任制，校长、主任分级管理，
分工负责，层层发动，真正使教师职业技能训练这件大事做到人人重视，
成为每个人的实际行动。

2、坚持把师德教育放在训练工作的首位
教师基本功训练主要是针对教师业务素质的培训，但师德教育是搞好
训练的重要前提和保证。

学校要开展系统的，有针对性的师德培训活动和
师德教育活动，通过加强师德建设为技能训练，提供强大动力。

保证基本
功训练达到预期效果。

3、集中培训与自觉训练相结合，讲求实效。

4、培训学习，又要以教师自学训练为主，人人建立各种笔记，保证
落到实处。

四、建立激励机制，强化检查评比
要重视基本功训练的激励机制的建立，一是反复宣传“教师队伍建设
是永远不变的工作重点”的指导思想，统一全体教职工的认识，这是形成
激励机制的思想基础。

二是引进竞争，开展竞争，强化教师考核评价的驱
动作用。

三是***策激励，学校制订奖项，实行教师职业技能训练成果与
评职评优，晋级***策倾斜挂钩，推动教师大练基本功这一活动大力开展。

我是一名从事幼教事业3年的新教师，作为教师，我深刻的知道自己
肩负的责任，起初到了幼儿园里我只是觉得这里的一切都好漂亮、好新鲜、好吸引我以外，面对新班里的一张张陌生的面孔还谈不上爱，有的也只是
责任。

随着时间一天天的推移，每天我都去抱抱他们，俯下身来听听他们
的童言稚语，帮他们拉拉衣服穿穿鞋，带领他们一起活动、游戏，渐渐地
我发现自己班上的每一个孩子都是那么可爱、漂亮、能干，那份关爱由心
底涌出，完全不同于刚开始见到他们的感觉，我知道那是因为我付出了，
同时我也感受到了爱。

作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待呢？在以
往的工作实践中，我们教师往往从成人的角度，如根据自己的情绪状态、
已有的经验和对幼儿的看法和态度去解决所谓的问题。

在本学期的园务会
议中，俞园长和我们一起学习了《幼儿教师的十应十忌十心》后，我认为，教师要克服自身言行的随意性，改变以往从成人的角度处理问题的做法，
对孩子要多一些宽容与理解。

今天我给孩子上社会课《“开心帽”与“生气包”》的时候，击鼓传花，“生气包”落到了颖颖小朋友的手中，按照游戏规则我们就请颖颖来
跟大家分享一下自己生气或难过的事情，但是等了好久他只是对我摇摇头，我心想就是怕你们今天不会说昨天还特意发短息给每个小朋友的家长，请
家长帮助幼儿来回忆自己开心生气的事情，现在居然对我摇摇头，我心里
已然有点生气心想现在的家长怎么这么不配合老师的工作，但立刻我压住了自己内心的无名火还是很耐心的对他说，“你还没有想到吗？老师来帮你想一想好吗？”“你哥哥在家欺负你了，你会难过吗？”他点了点头，“那你就可以说我难过的事情是哥哥在家老是欺负我，你学着老师说说”我想这个你总会说了吧，没想到他还是紧闭着他的小嘴巴一声不肯说，顿时我再也压抑不了自己的情绪，“你这个小朋友怎么这样啊，老师都帮你想好了教给你了你还不说，你不要玩这个游戏了，回到自己座位上好好想想吧”。

事后我与颖颖小朋友谈心，知道是他原来不想讲这件事他想说别的事情，但是由于我缺乏更多的耐心，才导致盲目的批评而错失了小朋友表现的机会。

通过这件事我体会到，老师教育幼儿要有足够的耐心，要注意幼儿教师语言的艺术性，这样才会消除抵触心理，获得尊重、理解，从而接受教师的正面教育。

为深入贯彻落实《安徽省推进“童语同音”计划实施方案》，切实提高黄山市幼儿教师普通话水平与应用能力，6月17日，黄山市语言文字工作委员会办公室组织幼儿教师开展了语言文字线上培训活动。

此次培训由市语委办陈丽荣主讲，区县幼教中心组成员，徽州区幼儿园公、民办教师，市直幼儿园部分教师共230人参与培训会。

会上对《黄山市推进“童语同音”计划实施方案》进行了学习解读，为幼师推普活动的开展提供路径思路，结合普通话水平测试的流程和评分标准，有针对性地对声母、韵母、声调、轻声、儿化等发音情况进行了辨正练读。

培训过程中大家认真听讲，积极参与，取得了良好的培训效果。

此次培训增强了教师的语言文字规范意识，为全面提高幼儿园普通话水平打下坚实的基础。

为了全面推进素质教育，我校的语言文字工作，紧紧围绕贯彻落实
《国家通用语言文字法》，以推广普通话和推行规范字为目标，以强化学
生写字教学和师生普通话水平，不断加大各项工作力度，取得了较为显著
的成绩。

一、贯彻***策法规，全面提高认识
语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工
作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字
规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。

二、加强领导，健全组织机构
加强领导，健全组织、落实人员，形成网络，这是推进我校语言文字
工作的重要保证。

学校成立了语言文字规范工作领导小组。

语文组全体教
师负责学生日常“听、说、读、写”的训练，学校德育活动、团队活动、
及校本课程研究开发等，多条线积极配合。

三、落实管理，强化目标管理
坚持依法推进，将语言文字工作纳入规范化、法制化轨道。

学校依据《国家通用语言文字法》，对教师普通话提出了明确要求：凡年满50周
岁的以下的教师普通话水平必须100%达标，在年龄范围内的语文教师普
通话水平全部达到二级甲等，其它学科教师必须全部达到二级乙等，并把
它作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务一个重要依据。

在优
质课评比中，使用普通话教学成为评课的一项重要内容；能说一口流利的
普通话，也成为我们招聘教师的先决条件。

四、营造氛围，加大宣传力度
学校在强化法规学习，全面提高认识的同时，还加大宣传力度，增强
规范意识。

一是有计划地举行普通话培训，提高教师普通话水平和应用能力。

二是认真组织好每年全国推广普通话宣传周活动；三是在校园显著位
置如教室张贴长久性语言文字规范化的宣传牌；四是杜绝盗版资料，印章、校徽、牌匾、标语、文件等用字规范。

五、突出重点工作，着力讲求实效
学校在紧抓教师使用普通话教学的同时，加强学生写字教学。

规范、
端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语
文和其它课程形成终身学习能力的基础。

写字可以陶冶学生情感，培养审
美能力，增进学识修养。

要求教师正确、认真书写，努力作学生表率。

要
求教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

六、工作成绩突出，效果显著
经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，
师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字。

普通话已成为
学校的教学语言，校园语言。

我校的语言文字工作，紧紧围绕贯彻落实《国家通用语言文字法》，
以推广普通话和推行规范字为目标，以强化中学生写字教学和教师普通话
培训为目的，不断加大各项工作力度，取得了较为显著的成绩。

现总结如下：
一、加大宣传力度，增强规范意识
学校在强化法规学习，全面提高认识的同时，还加大宣传力度，增强
规范意识。

一是有计划地举行普通话培训，提高教师普通话水平和应用能
力，学校为每位教职工订购普通话培训教材，定期聘请一级乙等的教师为
教职工进行辅导。

二是认真组织好每年全国推广普通话、宣传周活动；三
是在校园显著位置，如教室楼梯处张贴长久性语言文字规范化的宣传牌；
四是杜绝盗版资料，印章、校徽、牌匾、标语、文件等用字规范。

二、突出重点工作，着力讲求实效
我校一方面在艺术、美术课程中让学生了解包括书法、篆刻在内的
“多种艺术形式和表现手段”，欣赏“我国书法、篆刻的代表作品”；另
一方面要求教师正确、认真书写，努力做学生表率。

我校多次举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛，要求教师
上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字，在
潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

利用每周的练字时间，强化写
字的姿势，书写认真仔细。

学校还利用校报、版报及画廊为学生写好汉字创设环境，增强成功体验。

学校还常常开展与普通话有关的各种活动。

如各年级举行诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论大赛、戏剧比赛，语文老师在课前每日一讲等，许多
同学得到了锻炼。

三、效果显著，工作成绩突出
经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，
师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字。

学校1965年
1月1日以后出生的教师普通话100%达标，普通话已成为学校的教学语言，校园语言。

教师编写的讲义、教辅读物、试卷，学校的各项规章制度、公文、证书、印章、标语、课件、会议、演出等用字规范。

由于教师在推广普通话和推行规范字方面的努力，教学中注重标准化
教育和语言文字基本功训练，注重学生语言文字应用能力的提高，我校高
中语文教学成绩较为突出。

为扎实做好学校语言文字工作，提高教师语言文字综合素养和教学技能，进一步培养教师的诵、写、讲能力，切实发挥语言文字在传承发展中
华优秀文化中的重要作用，舞校与江阳专修学院合作开展“教师语言文字
应用能力提升”专题培训。

本次培训于9月28日正式启动培训的第一阶段，针对校内新进教师
和青年教师，舞校特聘校外专家郁洁，开展普通话水平能力测前提升培训。

依据普通话水平能力测试大纲要求，郁老师从汉字应用水平测试定义、考
查范围和内容依据、测试目的、测试用途等方面展开，进行细致讲解，使
大家对“应用水平测试”有了较为深入的了解。

通过线上点对点视频教学，郁老师认真聆听并逐一分析了每位学员的诵读，指导教师们避免用错字、
读错字的方法，切实提高了新教师们的语言表达能力和普通话应用水平。

10月22日起，专题培训进入第二阶段，学校组织全体教师通过网上
课堂，开设《汉字与中华传统文化》和《古诗词赏析与诵读》两场讲座。

华东师范大学中文系吕志峰副教授通过现实中的“汉字”实例，结合中华
历史文化典故，由浅入深地为全体学员带来了一堂别开生面的汉字解说课程。

上海市演讲协会理事朱震国老师，引经据典，通过大家耳熟能详的名
诗名词，绘声绘色地讲述诗篇创作背景，激发大家情感共鸣，进而引导教
师们学习朗诵节奏和韵律，学会欣赏优秀古诗词，进而提升演讲艺术和语
言文字审美能力。

10月30日，学校组织全体教师在4号楼报告厅开展《教师口头语言
与肢体语言的综合运用》和《粉笔板书的艺术》两场讲座。

上午的《教师
口头语言与肢体语言的综合运用》讲座，由上海戏剧学院音乐剧中心表演
教师、上海演出家协会会员李之浩老师主讲。

李老师为大家分析了微表情、口头、肢体等多种不同种类的语言，讲解了如何运用微笑、气息、语气、
语调等要素，在教学过程中塑造更有亲和力和感染力的声音，为教学形象
加分。

通过李老师的演示，舞校教师们对不同种类语言的魅力和语言结合
加成的效果有了更深入的理解。

下午的《粉笔板书的'艺术》讲座，由国际美术家联合会会员、南京
长江书画院名誉院长、上海中等职教书法研究会副会长侯长志老师主讲。

侯老师从文字的进化、字体的演变入手，深入浅出地为舞校教师们阐述了
文字之美、板书之美。

侯老师指出，通过板书这一教学基本功的反复训练，教师们不仅能向学生传递认真细致的教学态度，还能潜移默化地培养学生
的艺术修养，使学生提高审美能力和陶冶情操。

通过这两场线下讲座，舞校教师们系统性地学习了各种语言的运用场
景和运用技巧，并对文字板书在传承知识文化和德育美育中的重要作用有
了更深刻的认识。

本次的“教师语言文字应用能力提升”专题培训属于“十四五”教师
继续教育培训的内容之一，共为期两个月。

之后，舞校还将继续安排讲座
和互动交流，深化巩固学习成果，进一步提升广大教师自觉规范使用国家
通用语言文字的意识和语言文字应用能力，从而提升教师队伍的整体教学
质量和教学水平。

语言文字是人们交流思想的工具，同时也是社会发展的工具。

因此，
大力推广普通话，规范语言文字已经成为我国当前的迫切任务。

作为一名
语文教师，在开展语言文字工作在素质教育中具有重大的意义。

语文学科的个性是交际性，即运用语言文字这个工具进行口头或书面的交际，所以学语言文字、用语言文字，便是语文学科很突出的特点，针对这一特点，衡量素质教育对小学语文教学的基本要求，可归结为“习惯”、“品格”两大要素。

习惯，即培养学生学习语文的良好习惯。

它包括：写字的习惯，阅读的习惯，听话和说话的习惯，作文的习惯和思维、观察的习惯等。

一种良好的习惯的形成，会使人终生受用。

品格，即语言文字的修养。

小学虽然是基础阶段，但也必须从小训练语言文字品格。

小学语文的教学，最终是为了转化为学生的自学能力，自能读书、自能作文、自能思考、自能解决问题。

为此，教师着力的关键在于：设计出层次清楚、操作性强、实效性高的，能引导学生自我实践的活动程序。

通过这段时间的学习与交流，我得出以下几点心得：
1、重视教师教学基本功训练，有增强教师语言文字应用能力的激励机制且成效显著。

语言文字基本功训练与现代信息技术手段相结合。

2、在教学中重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，以提高学生语文素养为目标的语文教学成绩突出，加强听说读写能力全面训练，在口语教学、写字教学及考查方面和把语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有特色、有经验。

总之，在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，我们必须认真钻研，努力探索，苦练“内功”，以适应时代的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。