(更新版)国家开放大学电大本科《比较初等教育》机考标准题库及答案

(更新版)国家开放大学电大本科《比较初等教育》机考标准题库及答案
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终结性考试试卷由计算机考试软件组题，其中包括10道填空选择题（4分/道）和10道判断题（4分/道），2道简答题（10分/道），满分100分。

考试时长为90分钟。

一、填空选择题
题目1
【选择题】美国小学校长是学校的行政首长，向
负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。

选择一项：
A. 国会
B. 教育委员会
C. 学监
D. 州长
题目2
【选择题】美国小学一般不太重视的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。

选择一项：
A. 孩子
B. 道德
C. 天才儿童
D. 科学技术
题目3
【选择题】英国的小学教师，因学校性质不同大致可以分为地方公务员的教师以及。

选择一项：
A. 国立教师
B. 民办教师
C. 私人教师
D. 牧师
题目4
【选择题】英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种。

选择一项：
A. 手段
B. 福利
C. 权利
D. 美德
题目5
【选择题】在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课节，并兼职一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等在所任课程中，每人几乎都要教种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。

选择一项：
A. 25、三四
B. 26、四五
C. 27、四五
D. 28、三四
题目6
【选择题】为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师制度。

一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教选择一项：
A. 轮流
B. 转任
C. 进修
D. 淘汰
题目7
【选择题】在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的。

选择一项：
A. 教师培训
B. 专业发展学校
C. 一体化培训
D. 教师学校
题目8
【选择题】美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、、以及资格证书三方面。

选择一项：
A. 学历标准
B. 年龄标准
C. 性别比例
D. 社会经历
题目9
【选择题】日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章明确规定了道德教育的目标，即“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所规定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会作贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性”。

选择一项：
A. 世俗的精神
B. 对生命的敬畏之念
C. 对人类的敬畏
D. 道德的敬畏
题目10
【选择题】1990年，新加坡教育部课程发展署成立了《》教材组，负责修订新的小学公民教育教材。

选择一项：
A. 好国民
B. 好公民
C. 好臣民
D. 好市民
题目11
【选择题】韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。

各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“”四部分组成。

选择一项：
A. 国家民主生活
B. 社会民主生活
C. 家庭民主生活
D. 学校民主生活
题目12
【选择题】法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、等社会科中
进行。

选择一项：
A. 文化
B. 经济
C. 教育
D. 国防
题目13
【选择题】在美国初等学校的阅读教育中，经常采用的一种教学方法是“”。

选择一项：
A. 5H-W
B. 5W-H
C. 5H-H
D. 5W-W
题目14
【选择题】英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是。

选择一项：
A. 平时成绩
B. 道德成绩
C. 校内教师的评价
D. 校内学生的评价
题目15
【选择题】日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和三方面。

选择一项：
A. 书法指导
B. 阅读指导
C. 课题指导
D. 记述指导
题目16
【选择题】英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、和四方面。

选择一项：
A. 态度、价值观
B. 态度、人生观
C. 价值、人生观
D. 道德、态度
题目17
【选择题】美国教育行政制度的基本特点之一是高度的。

选择一项：
A. 全国统一
B. 地方分权
C. 自治
D. 民主统一
题目18
【选择题】目前，英国实行年义务教育。

选择一项：
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
题目19
【选择题】法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是学校，不允许进行任何宗教教育。

选择一项：
A. 宗教
B. 国立
C. 私立
D. 世俗
题目20
【选择题】到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等《》，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。

选择一项：
A. 尼布楚条约
B. 马关条约
C. 南京条约
D. 辛丑条约
【选择题】随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

选择一项：
A. 实用主义
B. 儿童中心论
C. 儿童中心说
D. 教育即生活
题目22
【选择题】1944年，英国设立了考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。

选择一项：
A. 11岁
B. 12岁
C. 13岁
D. 14岁
题目23
【选择题】现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、、艺术、体育。

选择一项：
A. 道德教育
B. 国民教育
C. 公民教育
D. 心理教育
题目24
【选择题】日本初等学校课程实行的是的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。

选择一项：
A. 地方分权
B. 全国统一
C. 省部统一
D. 省部统一
【选择题】“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由19世纪初的一位法国教育家和社会活动家
提出来的。

选择一项：
A. 朱利安
B. 索科洛娃
C. 塔西陀
D. 施奈德
题目26
【选择题】朱利安于1817年撰写出版了，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。

选择一项：
A. 《演说家》
B. 《共和政体》
C. 《比较教育研究的计划和初步建议》
D. 《比较教育》
题目27
【选择题】在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。

选择一项：
A. 埃德蒙.金
B. 色诺芬
C. 琼斯
D. 朱利安
题目28
【选择题】西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。

他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究
和两个城邦的教育训练的方法。

选择一项：
A. 古罗马、古埃及
B. 古罗马、古印度
C. 古希腊雅典、斯巴达
D. 古希腊、斯巴达
【选择题】唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。

选择一项：
A. 《西游记》
B. 《大唐西域记》
C. 《礼记》
D. 《马可.波罗游记》
题目30
【选择题】1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作。

选择一项：
A. 《比较教育》
B. 《比较教育研究》
C. 《教育年鉴》
D. 《国际比较教育》
题目31
【选择题】英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为，“”是比较研究各国教育中，必须特别重视的教育因素。

选择一项：
A. 历史性
B. 国际性
C. 名族性
D. 传统性
题目32
【选择题】由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用的方法去探寻制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。

选择一项：
A. 生物学
B. 动物学
C. 比较
D. 历史学
二、判断题
1. 日本的普及初等教育是从1872年颁布《学制》开始的。

( )
T √
2. 发达国家小学教师的培养制度，各国实际情况不同，差别较大，但有一个共同的发展趋势，那就是学历要求不断提高。

( )
T √
3. 20世界80年代以来，欧美比较教育中心开始衰落，亚、非、拉地区比较教育兴起。

( )
T √
4. 在美国，培养合格的公民是整个学校教育的最终目的之一，也是社会研究课程的目标和任务。

( )
T √
5. 教育大臣是法国教育制度的政治首脑，是国王的高级大臣，并且是内阁成员。

( )
F ×
6. 合作学习中的学习小组，通常采取组内异质、组间同质的原则，这样可以为组内互助合作奠定了基础，也保证了为各个小组之间的公平竞争创造了条件。

( )
T √
7. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师转任制度。

一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。

( ) T √
8. 文字的产生使人类社会进入到一个新时代，在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明，学校也最早出现在这些古代文明社会中。

如古代两河流域在公元前3500年的马里城中，出现了“泥板书舍”。

( )
T √
9. 在推行国民精神教育的过程中，日本始终把传统文化特别是儒家伦理作为载体，即通过传播儒家伦理来达到铸造日本民族精神。

( )
F ×
10. 德国的基础学校课程一般安排在上午，下午不上课，所以被称为“半日学校”。

( )
T √
11. 英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“历史性”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。

（）
F ×
12. 美国教育行政制度的基本特点之一是高度的地方分权。

（）
T √
13. 在整个欧洲，德国的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。

在宗教改革运动的推
动下，德国的初等学校得以发展，其课程主要是读写算和教义问答。

（）
T √
14. 英国的教育分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。

这四个阶段的各类学校，大多数是公立学校或受国家补助的私立学校。

不接受补助的学校称为独立学校。

（）
F ×
15. 1902年，清政府颁布了中国历史上第一个近代学制《钦定学堂章程》，又称为《壬寅学制》，虽然该学制并没有实施，但它提出了第一个新式的、完整的近代学制系统。

（）
T √
16. 法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。

1936年规定6—14岁为国民义务教育期；1959年再一次延长为6—16岁，；其中包括小学和初中两个学习阶段。

（）
T √
17. 日本初等学校道德教育历来以直接法为主，强调设置课程的重要性。

从1958年开始，日本在小学特设道德时间(道德课)，这是战后日本小学道德教育政策的一个重大转折点，形成了以道德时间为核心的道德教育体制。

（）
T √
18. 比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。

（）
T √
19. 美国初等学校教师在初等学校教学活动上具有较大的自主权，在不同的教学理论和思想的指导下，美国不同地区的初等学校之间、同一地区的不同学校之间、不同教师之间，在教学活动上都有所不同，使得美国初等学校的教学活动呈现出多样化的特点，（）
T √
20. 与美国一样，地方分权的教育体制下的英国的小学也有很大的自主权，“伙伴关系”不仅是英国教育行政的基本特征，也是英国小学管理的基本特征。

（）
T √
21. 在德国初等学校中，没有考试，因为，在德国人看来，考试对于低年龄的儿童来说，会给他们带来巨大的压力，这些压力不利于儿童健康的发展，因此，测验往往以作业的形式出现。

（）
T √
22. 英国学校道德教育没有全国统一的目标，这是因为课程目标通常是由英国各地方教育当局负责制定。

而学校又有较大的权力决定各自学校的课程安排，直到1988年的教育改革，英国开始实施全国统一课程。

然而，宗教课仍不包括在全国统一课程之列。

（）
T √
23. 在中央集权的教育行政体制下，法国教育行政当局的管理直接深入到学校内部。

所以与美国、英国相
比，法国小学的自主权较小。

权威主义、专家治校是法国小学管理的基本特征，但上世纪70年代前后一系列的教育改革是小学和小学的管理逐步开放。

（）
T √
24. 德国的中等学校教师培养机构是大学，但是基础学校教师的培养机构，最初是中等程度的师范学校和魏玛时期的专科程度“教育学院”。

至于第二次世界大战后的教育大学或综合大学，是经过几次历史的演变与发展而形成的。

（）
T √
25. 法国的学校道德教育如同其国民教育一样，任由各州自行设置，没有一个通用于全国或各类型学校的统一的道德教育目标和要求，不同的州、不同的地区甚至不同的校长都可根据各自的价值观去确定各自的道德教育目标，所以法国的学校没有专门从事道德教育工作的队伍，更没有统一的道德教育教材。

（）
F ×
26. 在美国初等学校的教学中，英语教学在美国初等学校各门科目的教学中所占的时间最多。

用于语文学习的时间总计超过3个小时，用于艺术、体育教育的时间每天不少于2个小时，用于科学、社会学习时间约1个小时，而用于数学学习的时间每天仅50分至1个小时左右。

（）
T √
27. 由于康德尔、汉斯、施奈德等同辈学者的大力倡导，用心理学的方法去探询制约教育发展的因素，成为二十世纪上半期比较教育的基本研究方法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。

1936年规定6—14岁为国民义务教育期；1959年再一次延长为杜威为了加强学科之间的联系，主张初等学校的课程围绕社会活动来开展，他在自己的实验学校中为儿童提供了包括烹饪、缝纫、木工、种植、历史等在内的各种活动，使儿童在活动中学习、在“做”中学习。

（）
F ×
28. 比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

（）
T √
29. 法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。

1936年规定6—14岁为国民义务教育期；1959年再一次延长为6—16岁，；其中包括小学和初中两个学习阶段。

（）
T √
30. 杜威为了加强学科之间的联系，主张初等学校的课程围绕社会活动来开展，他在自己的实验学校中为儿童提供了包括烹饪、缝纫、木工、种植、历史等在内的各种活动，使儿童在活动中学习、在“做”中学习。

（）
T √
31. 布卢姆根据掌握学习的不同阶段，设计的不同评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

（）
T √
32. 英国是个政教分离主义的国家，国立学校都是世俗学校，不允许进行任何宗教教育。

（）
F ×
33. 《比较教育研究》这份期刊创办于1965年，由北京师范大学外国教育研究所主办，是我国办刊时间最长的期刊之一。

（）
T √
34. 美国波士顿大学教授K.瑞安在总结了二战后美国道德教育的得失以后，提出了五个“E”的新道德教育模式，即取“榜样”、“解释”、“劝诫”、“环境”和“体验”五个英文单词的第一个字母。

这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。

（）
T √
35. 英国1988年的教育改革的重点之一是扩大家长在其子女教育中的参与权和发言权，甚至有人将《1988年教育改革法》称为“家长宪章”。

（）
T √
36. 在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的专业发展学校。

（）
T √
37. 英国教育家迈克尔•萨德勒为后来的学者留下了一段名言：“校外的事情甚至比校内的事情更为重要，校外的事情制约和说明着校内的事。

”（）
T √
38. 1886年《小学校令》的颁布，大大促进了近代美国初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但直到1900年，当美国政府获得中国清政府的 2.3亿两白银的巨额赔款后，遂开始实施免费义务教育。

（）
F ×
39. 英国的现行学制是依据1944年“巴特勒法案”而确定的。

（）
T √
40. 在整个欧洲，德国的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。

（）
T √
三、简答题
题目1
【简答题】简述比较教育的特点。

答：比较教育的特点:
第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。

第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。

第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。

第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

题目2
【简答题】简述比较教育的使命和任务。

答：
比较教育的三大使命是：
科学的使命、人文的使命和决策的使命。

五大任务是：
（1）了解别国的教育；（2）认识本国的教育；（3）认识教育的规律；（4）推动教育改革；（5）增进国际理解与合作。

题目3
【简答题】学习比较教育有什么意义？
答：学习比较教育的意义：
（1）增长教育知识；
（2）学习别国经验；
（3）形成教育观念。

题目4
【简答题】比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
答：
研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。

题目5
【简答题】“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？
答：比较教育的发展大致分为：
（1）比较教育的“史前期”。

（2）比较教育领域的创建时期。

（3）比较教育的学科建制时期。

（4）比较教育的蓬勃发展时期。

（5）教育的泛化发展时期。

题目6
【简答题】简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括
答：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；
（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；
（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；
（5）发展儿童民主的生活价值；
（6）发展儿童的创造性能力。

题目7
【简答题】简述英国幼儿学校的教育目标
答：（1）锻炼幼儿的体格；
（2）培养良好的习惯；
（3）发展幼儿的个性；
（4）训练幼儿说话和听话的能力；
（5）提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活技能。

题目8
【简答题】简述英国小学教育目标
答：英国小学教育目标为
（1）发展儿童身心健康；
（2）陶冶儿童优良行为；
（3）增进儿童对环境的认识与兴趣；
（4）培养儿童正确的观察能力；
（5）指导儿童正当的课余活动；
（6）激发儿童养成科学的态度和精神。

题目9
【简答题】简述美国的儿童中心课程编制方式
答：美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。

虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。

没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教育的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。

题目10
【简答题】影响初等学校课程改革的因素有哪些？
答：（1）社会发展；
（2）文化、教育传统；
（3）教师；
（4）课程改革政策。

题目11
【简答题】英国初等教育学生的学业评定中的课程作业有哪些类型？
答：（1）实践作业
（2）书面作业
（3）口头、听力作业
（4）表演作业
题目12
【简答题】法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？
答：
一是凡能在室外学习的东西，一律不再室内进行；
二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上；
三是凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。

强调教师应在大自然中进行科学教学活动。

题目13
【简答题】在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生编些故事？
答：在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让学生利用这几个词汇来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编些故事。

题目14
【简答题】简述法国公民道德教育的特点。

答：
（1）注重社会性道教育。

（2）内容安排强调阶段性和现实性。

（3）多渠道、多途径实施公民教育。

题目15
【简答题】简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。

答：新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。

题目16
【简答题】目前在英国要成为合格的小学教师必须具备哪些条件？
答：目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备：
（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。

（2）必须经过英语和数学考试，获得证书。

（3）必须经过为期一年的使用，而且试用考试必须合格。

题目17
【简答题】目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有哪三个委员会参与学校的管理？
答：
（1）教师委员会
（2）家长委员会
（3）学校理事会
题目18
【简答题】简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。

答：
第一，明确新教师专业发展的基本要求。

第二，设定专业成长目标和行动计划。

第三，对新教师的教学情况进行观察，主要是听课。

第四，召开专业考察会议。

题目19
【简答题】简述法国初等学校教师的资格竞争考试的初试和复试的内容。

答：初始为语文、数学两项笔试，各三小时。

既检查知识，也检查能力，还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的运用。

复试包括4项：一项口试为对教育及教师职业的理解，一项口试为考生从外语、音乐、美术中选择的一项，笔试由考生从生物-地质、历史-地理、物理-技术中选择一项，体育包括游泳、自选项目和回答问题。

题目20
【简答题】简述世界初等学校管理改革的趋势。

答：
（1）扩大学校的办学自主权
（2）加强学校与社会的联系
（3）不断改善学校内部管理
题目21
【简答题】影响西方近代初等教育发展的主要因素有那些？
答：
（1）文艺复兴运动与宗教改革运动。

（2）工业革命。

（3）启蒙思想运动。

（4）资本主义制度的确立。

（5）近代科学的发展。

题目22
【简答题】在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生们编写故事？
答：在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让学生利用这几个词汇来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编些故事。

题目23
【简答题】目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备那些条件？
答：目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备：
（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。

（2）必须经过英语和数学考试，获得证书。

（3）必须经过为期一年的使用，而且试用考试必须合格。

题目24
【简答题】英国比较教育家尼古拉斯·汉斯认为对教育有巨大影响的三大类因素是什么？
答：第一类,自然因素,即种族因素、语言因素,地理因素和经济因素;
第二类,宗教因素,即天主教、英国国教、清教徒和其他宗教传统;
第三类,世俗因素,即人文主义、社会主义、民族主义和民主主义。

题目25
【简答题】中国与日本在近代初等教育发展上存在那些异同？
答：日本和中国在近代初等教育制度的确立过程中，都广泛的借鉴了欧美的近代初等教育制度，也大量吸收了欧美初等教育的实践经验和思想。

但两国由于政治、经济、文化传统等方面的差异，两国近代初等教育的发展状况存在很大差异。

由于日本明治维新政府的领导者们试图通过变革，使得日本能够从一个封建社会转变为资本主义社会，因此，他们对变革的态度更加坚决和果断。

从1872年开始，日本不断的变换着所学习的对象，从最初学习和照搬法国的学校制度，到采用美国的教育制度，后又模仿普鲁士的做法，以试图在这个过程中寻找到一种适合日本社会发展状况的学校制度，并在20世纪初完成了初等义务教育的普及。

而近代的中国，清政府在接受西方文化影响时，采用的是“中学为体，西学为用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影响，又保持着原有文化传统和政治体制，使得中国近代初等教育出现了多种性质初等教育机构并存的局面。

随着西方教育思想和理论传入中国，普及教育思想和国民教育思想同样影响着近代中国，但由于近代中国战争频繁、经济落后等因素影响，在新中国成立之前，初等义务教育并没。