农村初中学生语文阅读现状的几点思考

农村初中学生语文阅读现状的几点思考
农村初中学生语文阅读现状的几点思考
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学修养，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，在学生语文能力“听、说、读、写”中“读”尤为重要，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，为学生其它能力的提高奠定基础。

我是一位偏远山区的农村语文教师，对当前农村初中学生阅读现状有切身的体验。

一、阅读兴趣缺乏
俗话说，兴趣是最好的老师。

一个人对自己不感兴趣的事怎么能尽心去做呢？我随机调查了本校200多学生，得出以下数据，喜欢读书的占12％，不喜欢读书的占59％，一般的占29％。

认真读完一本课外书的占21％，从未读过的占42％，读过一些的占37％，大多数学生根本不读书，尤其是课外书，相反大多数学生喜欢看电视剧也不喜欢读小说，学生的课外阅读量贫乏，尤其文学名著阅读量不足，导致学生知识面不足、思维不灵活，直接影响课堂教学，很多问题因学生没接触过而无法展开讨论，教师不得不越粗代庖，学生的能力因而无法的到锻炼。

二、阅读方法欠缺
由于应试教育的导向作用，教师没有对学生的阅读方法
进行有效指导，导致学生连基本的跳读、浏览、批注的方法都没掌握，这也限制了学生阅读能力的提高。

三、阅读习惯缺乏
有些学生缺乏耐心，容易受到别人的影响，往往不能持之以恒的读完一本书，很少做笔记、批注，更谈不上深学精思了，大部分学生即使读书也只是跑马观花，难以有深入的认识与感悟，再加上周围不读书这种坏风气的影响更使学生难以静下心来阅读。

面对农村初中学生如此糟糕的阅读现状，审视我们的教育环境、教育方法，我觉得有如下原因：
1、学生学习负担过重：在应试教育的影响下，学生几乎所有的时间都被题海战术淹没，没了看书的时间与精力。

2、电视、网络及通俗读物的影响：在当今强大的电视、网络及通俗读物等快餐文化的影响之下，许多学生已不能静下心来看一本书，导致其认知、思维等非常贫乏。

3、教师不重视课外阅读：在唯分数论的今天，教师为完成学校下达的教学目标，只顾眼前利益，不留时间给学生看书，更没有心思指导学生读课外书！
农村初中语文阅读教学的现状及教学策略思考—元芳90的博客—强国博客—人民网2017-05-12 10:04 | #2楼
古语云“书读百遍，其义自见”，可见，阅读的本质就是“读”，学生在阅读中不仅可以获得广阔的.生活空间和生活阅历，还可以被引导着回到生活中去观察、体验和求证，有助于给学生提供更广阔的语文学习源泉。

然而，现在的很多课堂上，我们既听不到朗朗的书声，也看不到学生静心读书的情景。

一、堪忧的农村初中语文阅读教学现状
课堂教学对阅读的忽视。

课堂是教学的主阵地，在课堂教学中忽视阅读是及其危险的。

主要表现在以下方面：
一是越俎代庖，以教代读。

为了教学进度或节省课堂时间，语文教师往往越俎代庖，把自己认为的教学重难点灌输给学生，学生缺少自读的感悟、探究和发现，只是扮演了接收器的角色。

尤其是对于较长或较难的课文更是这样，几乎完全成了教师的演讲专场、传统讲授法、灌输法成了语文课堂教学挥之不去的幽灵。

二是以练代读，本末倒置。

近年来，阅读题在语文考试中兴起，且分值不断增大，答案刁钻古怪。

因此老师不得不用许多的阅读练习题代替了学生的阅读，让学生以做阅读短文的形式完成对文本的学习。

在缺乏文章整体感悟的背景下，即使练得再多也不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，难以提升学生的基本能力。

缺乏“大语文”教育观，对课外阅读的忽视。

大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课
程体系，实现教学的开放性。

而在实践中有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输、轻课外阅读。

家庭和社会对阅读氛围营造的缺位。

一些家长往往担心子女读课外书会影响考试分数，因而对学生课外阅读大多持否定态度，给课外阅读设置了障碍。

即使一些“通情达理”的家长，也往往局限于让学生读“作文选”之类书籍，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。

此外，学校忽视语文环境建设，图书配备的不足和滞后，社会公共图书馆的匮乏和开放率低以及影视作品的冲击等，都一定程度上影响了课外阅读的开展。

二、对农村初中语文阅读教学策略的思考
（一）充分认识阅读教学的作用
有利于丰富学生的文化知识。

语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。

学生通过阅读，可以吸收人类优秀文化的智慧，获取外部世界的知识和信息，开阔视野，融入广阔的社会空间。

《农村初中学生语文阅读现状的几点思考》。