沪教版小学二年级下册语文《医生的心思》教案三篇

【导语】《医⽣的⼼思》⼀课中通过格⾥⾟格医⽣和⼀位⼥病⼈的对话来说明医⽣的⼼思就是节省时间，多看病⼈。

准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
教学⽬标：
1、认识本课⽣字13个，积累词语10个，句⼦2句
2、正确流畅地朗读全⽂
3、通过课⽂的学习，理解医⽣惜时如⾦，节约时间多为病⼈看病的⾼尚医德
教学过程：
⼀、导⼊新课
1．说说平时是怎么看病的？
2．怎样与医⽣交谈的？
3．医⽣在听病⼈讲病情的时候表情怎么样？
4．你是否知道医⽣在想什么？
5．出⽰课题，质疑：这位医⽣是谁？什么叫⼼思？他的⼼思是什么？
⼆、读课⽂，解决疑问
1、读后解疑
2、这位医⽣是—— 学习⽣字“德”
3、读课⽂第⼀节。

联系上下⽂理解“⼼思”，划出描写医⽣⼼思的语句。

学⽣读后找，找后交流。

4、联系上下⽂理解“络绎不绝”
5、医⽣的⼼思并不被病⼈所理解，⼤多数病⼈都是怎么做的？
6、有⼀位特殊的病⼈让格⾥⾟格难忘，请读课⽂§2—14。

体会这是怎样的⼀位病⼈。

7、⾃读。

8、同桌互读。

9、师⽣配合读
10、读课⽂第14⼩节。

医⽣为什么不收⼥病⼈的费⽤？体会医⽣惜时如⾦，节约时间多为病⼈看病的⾼尚医德。

篇⼆
教学⽬标：
1、认识本课⽣字11个。

积累词语10个。

句⼦2句。

2、正确、流畅地朗读全⽂。

3、通过学习课⽂，理解医⽣惜时如⾦，节约时间多我为病⼈看病的⾼尚医德。

教学重点：认识本课⽣字11个。

积累词语10个。

句⼦2句。

教学难点：通过学习课⽂，理解医⽣惜时如⾦，节约时间多我为病⼈看病的⾼尚医德。

教学准备：电脑媒体教学时间：1课时教学过程：
⼀、谈话引⼊，揭⽰课题：
1、师：⼩朋友，当你们⽣病时，你最先想到的是谁？板书：医⽣。

2、师：那么你知道医⽣为你看病时在想些什么？
3、（出⽰课题）齐读课题。

9 医⽣的⼼思
4、你想知道些什么？
⼆、学习课⽂：
1、听课⽂录⾳，说说课⽂写的是哪位医⽣，她怎么样？
2、交流。

学习⽣字：德注意：“德“字右半部分“⼼”上有⼀横。

3、⼩组学习⽣字。

分析⽐较三个近义词：简练、简洁、简短，请你在课⽂找到这三个词语想想它们之间意思的差别在哪⾥？
4、默读课⽂，想想医⽣有个什么⼼思？在课⽂中找出答案并且⽤直线划出。

5、交流。

6、填空：为了能给更多的⼈（），他养成了（）、（）的习惯，他极不愿意（）。

7、读医⽣与病⼈之间的对话，你体会出什么？（他们之间的对话很简洁）
8、读最后⼀⼩节，你有什么问题吗？（四⼈学习⼩组讨论）
9、师：他为什么不收⼥病⼈看病的费⽤？
10、交流（⼥病⼈为医⽣节省了时间，让医⽣能为更多的病⼈看病，就等于⽤时间付了看病的费⽤）
11、师：那么你能概括这位医⽣的⼼思了吗？（时间就是⾦钱）
三、拓展知识：
请你收集⼀些有关“珍惜时间”的诗句或者名⾔。

板书设计：
9 医⽣的⼼思
利索、简练的习惯
篇三
教学⽬标：
1、认知：认识本课⽣字12个，积累词语10个，认真描写5个⽣字。

联系上下⽂理解“⼼思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

2、能⼒：正确、流畅地朗读全⽂。

分⾓⾊朗读课⽂，尝试读出语⽓。

联系课⽂的前后内容，合理想象医⽣给⼥病⼈处理伤⼝的经过。

3、情感：通过学习课⽂，理解医⽣惜时如⾦、节约时间多为病⼈看病的⾼尚医德。

教学重、难点：
1、分⾓⾊朗读课⽂，想象医⽣给⼥病⼈处理伤⼝的经过。

2、通过学习课⽂，理解医⽣惜时如⾦，节约时间多为病⼈看病的⾼尚医德。

教学准备：
1、⽣字卡⽚。

2、多媒体课件。

教学过程：
⼀、质疑导⼊新课
1、揭题，学⽣质疑。

2、问题
（1）医⽣有什么⼼思？
（2）为什么医⽣会有这样的⼼思？
⼆、整体阅读，识记⽣字
1、请同学们打开课本⾃由读课⽂。

要读准字⾳，读通句⼦，遇到不认识的字⾃⼰学⼀学，并把带有⽣字的词语划出来。

2、⾃由读课⽂，⾃主识字。

3、检查⾃学情况；
（1）出⽰多媒体课件，认读⽣字。

“德”字右半部“⼼”上有⼀横。

（⼗四个⼈⼀条⼼）指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和⼤⼩。

（2）出⽰多媒体课件，认读词语。

“德国”、“络绎不绝”、“甚⾄”、“浪费”、“情况”、“描述”、“⼀⾔不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”
（3）联系上下⽂理解“络绎不绝、描述”
4、学⽣再次⾃由读课⽂，要求：读通句⼦，边读边思考，医⽣的⼼思是什么。

三、深⼊课⽂、理解课⽂
1、默读第⼀节。

（1）格⾥⾟格是个怎样的医⽣？⾼明——⾼超完成填空：因为格⾥⾟格是个的医⽣，所以。

（2）结合课⽂第⼀节的内容，⽤“因为，所以。

”练习说话。

（3）在⽂中⽤“——”划出有关医⽣的⼼思的语句。

交流：威廉·格⾥⾟格医⽣的⼼思是什么？
①出⽰句⼦：他极不愿意浪费他⼈的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

②指名读、齐读
③重点抓住“极”“只”“最重要”这⼏个词的理解。

进⾏朗读指导
④想象说话：在医⽣眼⾥“最重要的情况”是什么？
（4）出⽰句⼦：可是有许多病⼈不能体会医⽣的⼼思，他们总是反反复复地描述⾃⼰的病情。

指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——⼀遍⼜⼀遍、不停地、……）指导读好“总是” “反反复复”
2、学习课⽂2―14⼩节。

（1）⾃由读2―14⼩节。

思考：这⾥有⼏次对话？
（2）能区分这⾥⾯谁说的话吗？同桌分⾓⾊朗读课⽂，读通、读熟。

（3）质疑： “读完最后⼀节，你们有什么疑问吗？” 这令⼈⾼兴的事是什么？为什么看病不⽤付费呢？医⽣为什么还要谢谢病⼈……
（4）学习医⽣和⼥病⼈的对话
①出⽰有提⽰语的对话朗读。

②去掉提⽰语再读。

③想象⼀下，医⽣和病⼈说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉·格⾥⾟格医⽣给⼥病⼈处理伤⼝的经过。

⑤再读课⽂2-14⼩节。

思考：这是怎样的医⽣？这是怎么样的病⼈？
板书：（）的医⽣（）的⼥病⼈联系上下⽂理解“审视”“笑容可掬”
（5）完成填空，学习最后⼀个⼩节。

师：医⽣的⼼思是（），⼥病⼈简洁的叙述正好（），所以（）。

（6）教师⼩结：罗嗦的病⼈缠着医⽣反反复复地述说病情，浪费了医⽣很多的时间，⽽对这位说话简洁的⼥病⼈的治疗只⽤了⼏分钟，这正符合医⽣的⼼思。

⼥病⼈节省了时间，时间就是⾦钱。

板书：时间就是⾦钱，时间就是⽣命，珍惜时间为更多病⼈看病。

指名读，感受医⽣⾼尚的医德。

四、总结课⽂，展开想象
1、师⽣共同读课⽂。

2、展开想象：假如你是威廉医⽣，你还会说什么？
五、复习巩固
1、读词语。

2、选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病，格⾥⾟格养成了利索、（）的习惯。

“玻璃碎⽚⼉。

”⼥病⼈（）地回答。

您（）的叙述是我今天能有时间多看⼏个病⼈。

3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名⾔。