一年级数学认识图形教案6篇

一班级数学认得图形教案6篇
一班级数学认得图形教案篇1
课例类别：部分探究
学习课目：数学
学习年段：学校一班级
学习时间：一课时
一、教学目标
·学习目标：使学生能够认得长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

·本领目标：
1、通过学生的察看及操作，培养学生察看本领和操作实践本领。

2、小组合作：搓、切、搭等，使学生形成肯定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的本领。

3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。

·情感目标：让学生这样自由捏橡皮泥并呈现作品等练习设计，培养学生用数学知识进行沟通、合作探究和创新的意识，对数学知识日益浓厚的兴趣。

二、学习资源
1、多媒体动画：故事内容为机器人（带音乐）叮当来到了小伙伴们的中心，还给小伙伴们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶快打开看看，你认得什么，就跟组里的小伙伴说什么，每人都说说。

2、各种物品的演示。

3、把“形状相同的”放在一块。

4、生活中的物品形状、举实例。

（1）冰箱、洗衣机、彩电、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。

三、学习实施方案
·学习内容：九年义务教育六年制学校教科书第32、33页。

·组织形式：小组合作讨论。

·学习流程：创设情景—讨论探究—巩固拓展—实际应用。

·评价方法：目标评价、老师和学生互评、小组讨论评议。

·教学重点：认得所学几何图形，并说它们的名称。

·教学难点：从生活中找出各种形状的物品说名称。

·教学准备：
（1）老师准备多媒体课件、实物投影仪、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具（布或纸）。

（2）学生每人准备一盒橡皮泥、积木一盒。

·教学过程：
1、创设情景：
目标：从儿童爱好的机器人叮当如上入手，激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中数学与课本数学知识的紧密联系。

过程：电脑出示动画（见学习资源）
针对学生提出的生活中的物品形状，说说是怎样分类的？
2、探究释疑：
目标：让学生自主探究分类的方法。

过程：
（1）老师用电脑出示讨论题：
a、说说你是怎样分类的？
b、把你分的“形状相同的”每一类物品告知大家，你觉得它们分别长的是什么样子？
c、你是怎样感觉到的？
（2）让学生按以上步骤在小组中讨论，老师巡察。

（3）沟通：
探究的途径：指几生上台演示他们是怎样感知的，电脑再显其过程（学习资源）。

（4）讨论与小结：
a、说说在你身边哪些物体的形状是这样的？
b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。

3、巩固与拓展：
目标：利用电脑呈现各种动态的练习使学生掌握认得所学几何图形，并培养学生的乐观的创造情感和浓厚的兴趣。

过程：
（1）课本中的题改编：看图形，说名称。

（2）数数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。

学生可以独立数，也可以自由组合数。

（3）搭学具：
活动：看看你们组的学具，并说说准备搭个什么？然后拿出本身的积木，分工合作完成。

汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰……
（4）转化：
其实，在我们生活中常常见的见到一些组合图形。

譬如说棒棒糖吧，糖是球形、柄是圆柱形的。

想想看，你能说出身边有哪些是这样的例子？
一班级数学认得图形教案篇2
认得图形》是人教版义务教育课程标准试验教科书第一册第四单元第二课时内容。

本单元第一课时是初步认得立体图形长方体、正方体、圆柱和球。

教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分别中平面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。

教学目标：
1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认得长方形、正方形、三角形和圆形。

2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认得，发展形象思维。

3．通过小组合作的方式，发展实践本领，培养创新精神，建立空间观念。

4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生乐观参加，对图形产生奇
怪心，使他们在活动中获得成功的体验。

教学重点：
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；
教学难点：
使学生体会“面在体上”。

教学准备：
学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

老师用：四种平面图形、课件
教学过程：
（一）动手操作，感知“面在体上”
1．导入新课。

（出示由各种平面图形拼成的小汽车。

）
师：小伙伴，你知道这辆美丽的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。

（生：长方形、正方形、三角形、圆形。

）
老师将学生回答后的图形贴在黑板上。

师：今日我们就是要来认得这四个图形。

据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认得了这四个平面图形。

因此在设计时，针对一班级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出本身认得的图形。

引入新课。

2．感知“面在体上”。

a、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：小伙伴，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小伙伴听一听，你从哪里找到了这些图形？
各组合作操作。

小组汇报。

从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

课件演示──面从体上分别的过程。

老师小结。

课件演示。

师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。

这一过程的设计重要是考虑到一班级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。

因此让学生通过本身的动手操作充分感知到今日学习的`图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。

b、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想方法吗？
（生：沿着表面的边沿描出图形。

）
师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。

画完后，请你把它剪下来。

学生动手操作。

师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？
（生：立体图形不但一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。

）
这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”而且在想方法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。

老师小结。

师：今日我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。

（板书：平面图形）
新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。

学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参加意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮忙学生在操作中体验“面在体上”。

大部分学生在生活中已经认得了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮忙这一环节的教学。

（二）动手操作，认得平面图形
1．认得长方形。

师：我们先来认得长方形，请你从学具袋中找出长方形。

请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？
学生汇报。

（生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。

学生的说明可能不完整，老师进行引导。

）
课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。

这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发现长方形的特征。

老师改就手中长方形的位置，请小伙伴认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。

让学生认得各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）
看生活中的长方形，课件演示。

让学生感知图形就在身边，从生活中来。

请你用6根小棒搭一个长方形。

学生呈现。

进一步帮忙学生感知长方形的特征。

会用6根小棒搭长方形的学生肯定已经掌握了长方形的基本特征。

2．认得正方形。

出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。

师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。

学生汇报。

（生：有四条边，四个角，四条边都相等。

学生的说明可能不完整，老师进行引导。

）
课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。

老师改就手中正方形的位置，请小伙伴认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）
看生活中的正方形，课件演示。

请你随便用几根小棒搭一个正方形。

3．认得三角形。

出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。

师：请你认真察看，然后说一说三角形有什么特点。

学生汇报。

（生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。

）课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。

老师转变手中三角形的位置，请小伙伴认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）
看生活中的三角形，课件演示。

4．认得圆形。

出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。

师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）
看生活中的圆形，课件演示。

出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今日学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。

）
这一过程设计中的小组活动在本课中特别紧要。

通过学生之间的合作，察看、探究、合作、沟通，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。

动手操作在这一过程中也必不行少。

低班级学生的思维很具体形象，只有让他们本身动手去试，去发现，那样得到的知识才略被他们所接受和更好的理解。

（三）巩固深化，进一步加强认得。

师：老师这里有很多的图形，请你在看到它时，高声的喊出它的名字。

课件出示各类图形（平面的与立体的）。

这一过程的设计为了避开练习的枯燥，我采用了这一形式和方法。

让学生在练习中进一步娴熟认得这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就相像在喊本身的伙伴一样。

（四）课堂总结
师：今日你又认得了哪些图形？下面我们要和这些图形伙伴说再见了。

老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。

这一过程是检验学生是否已认得了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。

一班级数学认得图形教案篇3
教学目标：
1、经过有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的重要特征，直观认得相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，
初步积累认得形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。

3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

初步体会这些图形在日常生活中的应用。

教学重点：
直观认得长方形、正方形、三角形和圆
教学难点：
把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”。

教学准备：
挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木
教学过程：
一、复习激趣
谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？
二、搭一搭，画一画
1、出示情境图
谈话：小伙伴，你们爱好搭积木吗？今日每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭
一搭，搭好后相互说一说：你们用了哪些形状的积木？
学生分组活动。

全班沟通：每组汇报用了哪些形状的积木。

（老师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）
2、出示主题图，谈话：图中的小伙伴在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，老师巡察。

小组沟通：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班沟通：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。

（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）
3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今日，我们就一起来认得这些图形。

（板书课题：认得图形）
二、摸一摸，认一认
1、认得长方形。

老师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这
样的图形吗？请同学们本身找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认得正方形和圆。

老师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样
的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）
3、认得三角形。

老师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这
样的图形吗？请同学们本身找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）
三、辨一辨，说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。

2、老师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、想想做做1
（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。

学生独立思考后指名回答。

（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班沟通。

四、练习巩固
1、完成“想想做做”第2题。

（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班沟通。

（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能
围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说计划怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。

呈现一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？
（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）
4、完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目并提问：这个小伙伴正在做什么？
（2）学生本身用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。

（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？（4）全班沟通：指名说一说。

五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今日这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心察看，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。

把你看到的和你身边的人
说一说。

板书设计：
认得图形
一班级数学认得图形教案篇4
教学目标：
1、使学生通过直观认得长方体和正方体的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认得长方体和正方体的特征，能
辨认和区别这两种图形。

教学重点：
认得长方体和正方体的形状以及特征
教学难点：
能辨认和区别
教学方法：
引导探究法
教学准备：
长方形、正方形纸片、小棒
教学过程：
一、复习。

1、出示一些长方体和正方体的实物。

让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。

3、口答。

长方体有几个面？正方体有几个面？
二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
老师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）
三、巩固练习。

1、完成教科书p5、1。

2、完成教科书p5第5题。

学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书p7第7题。

先让学生察看长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

4、完成教科书p6第五题。

察看：（1）第一行和第三行有什么关系？
（2）第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？
5、完成教科书p7第六题。

6、完成教科书p7第8题
依据正方体的平面打开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。

一班级数学认得图形教案篇5
教学内容
教科书第50页例2及相应的课堂活动与练习。

教学目标
1苯岷仙活实际认得三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

2痹谌鲜锻夹蔚墓程中，发展学生的空间观念。

3备惺芩学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

教学重点
结合生活实际认得三角形和圆，能辨认三角形和圆。

教学准备
老师准备
学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

教学过程
一、复习引入
老师：我们在前面认得了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？
出示。

学生辨认后，要求学生说一说本身是怎样辨认的。

老师：你在上节课是怎样认得这些图形的呢？
学生自由地说，老师依据学生的叙述作以下的板书。

察看分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

老师：这节课就小伙伴们掌握的这些方法来认得新的图形—三角形和圆。

板书课题。

二、教学例2
老师：依据我们前一节课的学习方法，我们还是从察看分析生活中的图形开始。

出示例2。

老师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。

老师：知道这些物品的形状是什么图形吗？假如学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，老师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说己推断的依据；假如学生不知道是什么形状，老师则引导学生这样思考。

老师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，老师捉住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”
让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。

老师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。

老师在图形的下面板书圆、三角形。

老师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？
引导学生在学具中找出三角形和圆。

老师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？
让学生说一说三角形和圆都有平平的面。

老师：它们之间有什么区别呢？
引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。

老师：这是圆和我们学过的其他图形最大的不同，我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边，而圆却是弯弯的边。

下面我们应当从物体与图形的联系中来认得圆和三角形了。

想一想，圆和我们学过的哪种图形有联系？与三角形有联系的物体我们学过吗？
学生讨论后回答。

让学生意识到圆和一班级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。

老师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和圆吗？你能够圆柱来画圆吗？
引导学生圆柱“印”在纸上画圆，学生画曲线可能有困难，老师予以必需的引导。

学生画完后，抽几个学生的作业在
上呈现，全班集体。

出示下图。

老师：你能推断左边的物体能画出右边哪个图形吗？
学生推断后，让学生说一说本身推断的理由。

老师：小伙伴们会圆柱画圆了，你会在钉子板上围三角形吗？想一想，在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样？引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。

老师：围一围试试，看你们围出来的.三角形是一样的吗？
学生围三角形时，老师予以必需的引导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等呈现出来。

老师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？
让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。

老师：但是它们为什么都叫三角形呢？
引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。

老师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。

老师：我们已经讨论了物体与图形的联系，按上节课我们的学习方法，下一步我们应当做什么？
让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。

老师：生活中有这样的三角形和圆吗？我们看这两个小伙伴找到了哪些生活中的三角形和圆？
出示第50页最下面的“议一议”。

老师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

学生自由地说。

老师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

老师：这样一来，小伙伴对三角形和圆的认得就更加深刻一些了。

三、巩固练习
（1）引导学生完成第52页第3题、第4题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。