人教(部编版)三年级下册语文园地六教案

语文园地六
教学目标：
1、认识汉语一词多义的语言现象。

2、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

3、朗读和背诵4句关于“改过”的名言，并潜移默化培养学生知错就改的美好品质。

教学重点：
1、认识汉语一词多义的语言现象。

2、围绕一个意思写一段话。

3、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

教学难点：仿照例子，围绕一个意思写一段话。

教学过程：
一、日积月累
导入：同学们，六单元的课文从不同的角度，呈现了多姿多彩的儿童生活。

在童年的百花园里，我们看到了真善美，我们天真烂漫，偶尔也会调皮捣蛋，犯下一些错误。

犯错后，你该怎么办呢？语文园地六的日积月累会告诉你答案。

但要真正掌握，必须闯四关，能行吗？
第一关读正确
师：请同学们打开语文书84页，自由朗读日积月累，把句子读正确，读流畅。

师：都能读正确吗？全班一起读一读。

师：全班同学读得很好，单独请你读，你能行吗？谁来试试？
第二关能理解
师：仔细观察这四句名言，你发现了什么？
师：没错，四句名言都有“改”和“过”。

是有关“改过”的名言（相机报书：改过）。

“改过”是什么意思？
师：过就是指过错，改过就是指改正自己的过错，也就是我们常说的知错就改。

师：这四句名言，分别是什么意思呢？我们一起来了解一下。

（先让学生说一
说，老师相机补充出示，大体理解）
第三关会背诵
师：带着对你的理解，我们再来读一读。

师：和老师一起配合读读吧。

师：和同桌一起读一读、背一背。

师：谁能试着背一背。

（出示填空式的背诵，全班背，指名背）
师：背诵不熟练的同学，回家多读读，再背给家长听。

第四关巧运用
师：接下来，我们看看其他有关“改过”的名言，一起来读读。

师：当你的伙伴做错事时，你想用对他说什么呢？
师：日积月累的四句名言中，每一句都有“改”和“过”，它们的意思一样吗？但是在一些句子里，同样的词，却有着不同的意思哦。

我们一起来看看。

请同学们看词句段运用。

二、词句段运用。

（一）一词多义
1、读中发现，一词多义。

师：请同学们读读这两组句子。

师：你发现了什么？
师总结:“熟”和“味道”在不同的语境中表达的意思也不同。

这就是我们说的“一词多义”。

2、“议”中得法，理解词语。

师：上学期我们学过许多理解词语的方法，你还记得吗？回顾旧知，总结方法。

师：你能说说句子中的“熟”分别是什么意思吗？
师：“味道”在句子中又是什么意思呢？
3、创设语境，加深感悟。

师：这两组句子里的词语你们能区别它们的意思，老师换两组考考你们。

师：请同学们读读这两个句子，他们意思相同吗？
师：第一个熟是“熟悉”的意思，第二个熟是“熟练”的意思。

师：再读读这两个句子，说说你的理解。

师：词语在句子中表达的意思是否相同，需要我们联系具体语境来理解，不可断章取义。

咱们三9班的同学，会读，会背，会写吗？接下来，我们要仿照例句，动笔写一写啦。

在写之前，我们先来明确题目要求。

（二）围绕中心写句子
1、读懂题目，明确要求
师：请同学们读题目，说说题目有什么要求（学生回答）
师：题目告诉我们这两个例句都是围绕一个意思写的。

要我们先读，再选其中一个开头照样子写一写。

2、学习例句，归纳方法。

第一个例句
师：请大家一起读读第一个句子，这个句子围绕什么写？
师：围绕“胆小”作者举了哪些例子？用了什么修辞？
师总结板书：举例子、排比
第二个例句
师：第二个例句，围绕什么写？
师：从哪些地方看得出高兴？
3、引导写第一句
师：题目给出两个开头，分别是什么？
师：何为多才多艺？你知道有哪些才艺？
师：你能用“小丽多才多艺”作为开头，说一说吗？
师：我们看范文，如何能把句子写得有条理，更加具体生动。

出示范文。

师：全班一起来读读，你发现了什么好的可以借鉴的地方。

除了用上关联词，还可以用比喻。

板书：关联词、比喻
师：用上这些方法，谁再来说说。

4、引导写第二句（观察图片）
师：第二个开头“雨下得真大”，关键字是什么？
师：雨下得大时，大自然的万物有什么变化？回想一下。

师：老师将雨天带到了我们课室，我们一起来看看、听听吧。

（出示动态图片）
师：仔细观察，然后用你的话来描述一下。

请学生描述雨大的场景，师生共点评。

师：说得真不错，用上拟人，句子生动多了，有画面感。

（板书：拟人）
师：雨天，除了你看到的，还可以写你听到的，听一听，雨天会有哪些声音。

师：此外，还可以用上我们积累的词，谁来说说你积累的有关雨大的词。

师：刚才我们说了这么多，现在我们静下心来选择一个开头写一写，如需要老师帮助，可以举手。

5、学生练写，教师指导。

6、展示讲评，同伴互评
（1）投影展示学生作品，请同学读，读完后，请同学评价，评价好与不足之处。

（2）出示评价表，学生先自评，然后同伴互评。

三、总结：今天我们学了日积月累（知错就改），还学了一词多义，围绕中心写句子。

今天回去的作业：
1、背诵《日积月累》；
2、完善自己的小练笔，完成评价表。

语文园地六
一、教材分析
语文园地六共安排了四个板块的内容。

本课为语文园地六的第一课时，是对本单元知识的复习回顾及拓展延伸。

本课例从“识字加油站”板块开始，引导学生借助图片认读8个词语，会认“旭、屿、暸、巡、缆、锚＂6个生字；词句段运用板块第一题是根体会加点词语意思的不同，第二题引导学生围绕着一个事物，运用修辞方法来写一写。

二、教学目标
1.借助图片认读8个词语，会认“旭、屿、暸、巡、缆、锚＂6个生字，说一说自己头脑中看到的画面，增强海洋意识。

2.读句子，边读边体会加点词语的意思，引导学生运用词语的一个意思联系说话，加深对词语的理解。

3.通过例句，发现句子的构成规律，引导学生围绕着一个事物，运用修辞方法来写一写。

三、教学重难点
教学重点：
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

教学难点：
体会句子的表达方法，并能运用。

四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
上课之前，老师想带你们欣赏一组图片。

(出示海洋图片)同学们，美吗？是啊，多么美丽的海洋啊！今天就让我们走进语文园地六，一起航海旅行吧！(预设:航海旅行）。

(二) 认读识字加油站字词
1、同学们，我们来到了海边。

瞧！谁来了！
2、（岛屿）小朋友们，岛上来了一群生字朋友，你们愿意和他们交朋友吗？
出示：旭、屿、瞭、巡、缆、锚
3、学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

4、请生自读、请生带读、男女生读、去掉拼音读、开火车读、齐读。

(三)说一说自己看到的画面
1、同学们根据我们所学的词语，你看到了一幅怎么样的画面? 归纳小结：孩子们，从你们的口中，老师仿佛看到了宽阔的大海，感受到了海风轻轻吹拂着海面。

2、这么美丽的海洋，你们喜欢吗？那我们应该怎么样做？
归纳小结：是的，这就是海洋意识。

海洋是我们全人类共同的宝贵财富。

我们不但热爱它，还要善待它，合理地利用它。

让更多的人能欣赏到这份美丽！（四）词句段运用——“一词多义”
1、让我们继续航海旅行，看看还有什么有意思的事情在等着我们。

看!
（出示）
①米饭没熟，还要再蒸一会儿。

②平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？
生：自由回答（查字典、上网查等）。

2、（出示）
3、①我很喜欢苹果的味道。

②这本书越看越有味道。

指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。

教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？3、会说话的岛屿帮我们总结了一些学习方法。

（岛屿）小朋友，理解词语的方法，可以用“词语替换法”用词语解释词语，也可以查字典、上网搜集资料等方法哦！
归纳小结：学生们借助一切可以利用的力量，真是一群会学习的孩子。

4、我们已经了解了“味道”“熟”这两个词的意思。

他们还有其他的意思，我想
考考大家。

（出示）他们认识5年了，彼此非常熟。

（熟悉）
完了一天，他太累了，睡得很熟。

（程度深）
归纳小结：词语，离开句子是不行的。

只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。

像这样在不同的句子中有不同意思的词语，我们把它叫做一词多义。

5.了解了什么是一词多义，你会做吗？
（出示）“生”和“骄傲”的一词多义选择题
（五）词句段运用——说话写话练习
1、就让我们继续航行吧。

瞧！又到了一个小岛上，让我们看看这是什么。

（出示）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。

2、请同学们自由地朗读，并思考句子中是围绕什么来写的？
①“怕……怕……怕……怕……”运用了排比，是对小沙“胆小”进行了说明。

小沙这么胆小，可能还怕什么？
②“他们高兴极了”，你们在高兴的时候，还会做什么？是啊！看到你们这么高兴的样子，老师都不忍心打扰你们了。

指导学生有感情地朗读。

3、（岛屿）小朋友，这些句子都是围绕开头的小句来写的，后面的句子是为了把这个中心意思写得更加明白。

现在，你知道了吗？
归纳小结：围绕一个意思来写，一定要抓住中心意思，所以的内容都是为了突出这个中心意思。

4、任选一个仿写，写完后同桌互相交流。

(出示）小丽多才多艺，--------。

雨下得真大，-----------。

引导学生根据“小沙胆小”和“高兴极了”的描写手法，适当加入修辞手法，进行仿写。

教师巡视。

指名读一读。

归纳小结：同学们，像他们一样写出自己的真情实感，才能把句子写得精彩的！
(七)课堂小结
美好的时光总是那么短暂，本次的航海旅行也要结束了，很开心和你们一起学习到了很多知识呢！希望好心情能永远伴随你们收获到更多知识。

语文园地
【教学目标】
1．学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。

2．认识汉语一词多义的语言现象。

3．能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。

4．能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

5．朗读和背诵3句关于“改过”的名言。

【教学重难点】
认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学课时】
2课时。

第1课时
一、情景导入
今天我们来学习语文园地的内容。

二、探究新知
(一)板块一——交流平台。

1．出示课件。

我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

(1)小组讨论：理解词语的方法有哪些？
(2)小组派代表做汇报发言。

预设1：联系上下文，在语境中理解词语。

预设2：结合生活经验理解词语。

预设3：实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

2．出示课件。

结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

(1)小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？
(2)小组代表发言：理解难懂的句子，可以运用结合生活经验的方法。

出示课件
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话，你认为难理解的句子还可以用什么方法？
小组讨论交流，全班交流。

理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法。

“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子
采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇。

3．出示课件
难理解的句子，还可以查资料，或者向别人请教。

4．教师小结：难理解的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、请教他人”等方法。

理解句子的方法：结合生活、联系上下文、查资料、询问他人等方法。

(二)板块二——识字加油站。

1．出示课件。

读一读，说说你看到的画面。

出示书中字词。

2．指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

注意读准“巡、缆”。

3．小组同学对比读，互相交流。

4．图文结合，用自己的话说一说画面的内容。

出示课件
旭(xù)日海滨岛屿(yǔ)沙滩瞭(liào)望巡(xún)航缆(lǎn)绳铁锚(máo)
海防战士们已经早起了，他们有的站在军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。

三、课堂总结
这节课的重点是学习难理解词的方法，大家课后多加练习，力争熟练掌握。

第2课时
一、情景导入
这节课我们继续学习剩下的内容。

二、探究新知
(一)板块三——词句段运用。

1．课件出示。

熟：A.米饭没熟．，还要再蒸一会儿。

(食物烧煮到可以食用的程度)
B．平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

(熟练，表示程度深)
味道：A.我很喜欢苹果的味道
．．。

(舌头接触某样东西时的感觉)
B．这本书越看越有味道
．．。

(比喻某种感受、情趣和滋味)
(1)读一读，体会加点词语意思的不同。

(2)交流自己的发现。

(3)创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。

例如：他们认识5年了，彼此非常熟．。

(熟悉)
玩了一天，他太累了，睡得很熟．。

(程度深)
(4)引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话，从而加深对词的理解。

2．出示课件。

(1)下面的例句是围绕一个意思来写的。

读一读，再选一个开头照样子写一写。

出示书中例句。

(2)学生自由读，指名读，师生评议。

说一说这两段话什么特点。

小组交流，代表展示。

(3)师生评议。

两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

(4)仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

(出示课件)(板书：围绕一个意思去写)示例：雨下得真大。

哇！雨点一串又ｰ串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。

不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。

往远处看，到处都是白茫茫的。

(二)板块四——日积月累。

1．出示课件：日积月累的内容。

(1)见善则迁，有过则改。

——《周易》
君子见到美善的品行就倾心追随学习，有了错误就马上改正。

(2)过而不改，是谓过矣。

——《论语》
有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

(3)人谁无过？过而能改，善莫大焉。

——《左传》
哪个人能没有过错？错了能够改正，没有比这更好的事了。

2．以上都是关于什么的名言？
关于有错就改的名言。

3．背诵“日积月累”。

三、课堂总结
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

【板书设计】
语文园地
1．结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2．学习词语并展开想象；
3．认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；
4．积累背诵关于“改过”的名言。

【教学反思】
本次习作教学从激发学生习作的自信心入手，培养学生的习作兴趣，在每个环节都给学生鼓励，激发学生的写作欲望，达到乐说想说的目的，给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。

教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，学生在一系列理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开了写作的大门，思路越来越清晰。

在教学中，注重引语和过渡语的设计，营造民主的课堂，给学生创造学习的机会。

让学生成为课堂的主人，自主学习，自主探索。

语文园地六
第二课时
【教学目标】
1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。

2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

3.积累背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。

【教学重点】
1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。

2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

【教学难点】
积累背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。

【教学过程】
一、学习“词句段运用”
教师过渡：汉语词语的精妙之处在于这些词语表达的多义性。

我们在理解词语意思的时候一定要了解它们所在的语言环境。

（一）整体感知
1.出示“词句段运用”第一部分的四个句子。

出示课件17：
2.读一读，指名读、齐读、男女比赛读。

3.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？
4.小组代表发言：
预设：学生会围绕相同的词语放到不同的句子中意思不同。

5.教师总结：同学们说的非常好，相同的词语在不同的语境中会有不同的意思，这就需要我们在语境中理解词义。

相机板书：在语境中理解词义
（二）体会“熟”的多义
1.那请同学们把目光锁定在第一组句子，读读想想，这两个“熟”的意义不同在哪儿？
出示课件18：
2.学生分别谈两个句子中“熟”的意思。

预设1：在谈第一个“熟”的意思时，学生可能会说是饭烧的可以吃了，饭不生了等等。

预设2：在谈第二个“熟”的意思时，学生可能会说弹得熟练、弹得好、弹得很流畅等
等。

3.同学们，我们各抒己见，用多种方法知道了“熟”的意思。

请同学分别读一读这两句中“熟”的意思。

4.那同学们能不能选择其中一种意思，用”熟”说一个句子？
预设：当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时，引导学生思考，还是不是这两种意思？
5.原来“熟”还有其他意思呀！来，拿出《新华字典》，我们一起去查看。

学生通过查字典，发现“熟”有六种意思。

6.师总结：字典真是我们学习的好帮手，不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子，还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。

（设计意图：通过教师点拨，引导学生发现“熟”在不同句子中所表达的意思不同，从而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。

）
（三）体会“味道”的多义
出示课件19：
1.请同学默读第二组句子，四人小组交流，体会“味道”的不同意思。

2.小组派代表说说理解。

预设1：第一个“味道”的意思，学生可能会围绕滋味、苹果好吃回答。

预设2：第二个“味道”的意思，学生可能会围绕这本书有意思、好看回答。

3.找同学读一读两句话中“味道”的不同意思。

4.师总结：同学们，我国的汉字大多一字多义，了解一字多义的现象，对阅读、写作都大有好处。

（设计意图：通过小组合作交流，理解“味道”的一词多义，夯实理解词语的方法技巧。

）（四）围绕一个意思写句子
1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读一读。

出示课件20：
2.学生自由读，指名读，师生评议。

3.说一说这两段话什么特点？
4.小组交流，代表展示，师生评议。

预设1：这两段话有一个特点：都是围绕一个意思把话写清楚的。

预设2：第一句话围绕“小沙天生胆小”写的；第二句话围绕“高兴极了”写的。

相机板书：围绕一个意思写句子
5.自由选择，围绕一个意思写句子。

出示课件21：
6.学生练写。

7.根据评价提示，全班交流互评。

出示课件22：
8.教师出示写话示例，学生齐读。

再次感受语言文字的丰富多彩。

出示课件23.24：
（设计意图：利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，一道学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。

）
二、学习“日积月累”。

1.教师过渡：我们如果做错了事，就要赶紧改正，不要一味地掩饰错误，那样会造成更加严重的错误，看看我们古代的先贤是怎样说的吧！
出示课件25：
2.教师范读，学生跟读，自由朗读。

3.教师追问：以上句子都是关于什么的？
预设：关于有错就改的名言。

（板书：关于有错就改的名言）
4.它们的意思分别是什么呢？
预设：学生根据句子简单理解每句话意思。

出示课件26.27：
5.自由朗读，积累背诵。

出示课件28：
6.拓展延伸。

引导拓展：这样的警句还有很多，我们一起来读一读。

出示课件29：
7.教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换”。

有过则改，在一次次
错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。

（设计意图：积累和理解一些关于关于“改过”的名人名言，让学生爱传统文化、乐于学习中国传统文化，积累诗文的能力。

）
三、课堂小结：
教师总结：通过本节课的学习，我们学会围绕一个中心写一段话，学会积累和理解关于“改过”的名人名言。

希望在今后的学习中大家能运用今天所学的方法，去发现生活中更美
妙的语言魅力。

四、板书设计
在语境中理解词义
语文园地六围绕一个意思去写
关于有错就改的名言
【课后反思】
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。

学生在三年级上册第二单元已经学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这就为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。

在学生学习“交流平台”时，引导学生回忆“理解难懂的词语”的方法，找到难懂词语与难懂句子的相关性；并结合本单元课文内容，注意引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，领悟学习理解难懂句子的方法。

本次“识字加油站”的内容是与海岛、港口有关的词语。

在教学时我借助课件图片，让学生结合图片发挥想象，说说自己头脑中看到的画面，这样既让学生掌握了生字又锻炼了想象能力。

在“词句段运用”中“读一读”是让同学们认识汉字一词多义的语言现象。

掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。

所以在教学这一部分时，我让学生通过各种各样的读，从读中再去交流体会加点词语在不同语境中的准确意思。

“写一写”则是指导学生如何围绕一个意思写一段话。

在教学时我利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，引导学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。

在本次语文园地的教学中，我通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

美中不足的是在教学日积月累中的名句时，留给学生读的时间较短，在交流时，有的学生无法参与其中，对每句话的理解不能完全理解。

以至于背诵起来有难度。

在教学中教师要及时点拨引导学生理解意思，重在多读并指导学生背诵积累，随着学生知识积累的增加，自。