心理学绪论PPT课件
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如果不打扰老人休息就给钱——正强化， 如果打扰老人休息就打骂——正惩罚， 如果不打扰老人休息就减少对他们的打骂——负强化， 如果不打扰老人休息就减少给的钱——负惩罚。
23
第23页/共79页
（五）精神分析心理学：心理活动的动 力
精神分析理论由奥地利精神病医生弗洛伊德在1896年 创立。 意识理论
意识、潜意识和前意识 潜意识：包括人的本能、欲望和冲动等 潜意识的表现：过失行为、梦和神经症等
第26页/共79页
（七）人本主义心理学：潜能的发展
人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世 纪中叶创立。
人本主义心理学强调心理学应以正常人为 研究对象，人是最重要的，其本性是善 良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力。
心理学中的第三势力。
27
第27页/共79页
马斯洛需要层次理论
28
第28页/共79页
习惯性动作
10
第10页/共79页
心理过程 个体心理
个性差异
认知过程：感知、记忆、想象、思维等 情感过程：对事物的态度体验过程 意志过程：意志行动的心理过程
倾向性：需要、动机、信念、 理想、世界观等 心理特征：能力、气质、性格
11
第11页/共79页
12
赫氏方格错觉
第12页/共79页
社会心理
群体共同的 心理现象
第5页/共79页
5
冯特
第一节 心理学是什么
一、心理学的定义与内涵
“心理学” 一词常被误解为是“关于心的学科”，其 实“心理学”来自于希腊文中的“psyche”与“logos”, 俩词演变而成“psychology”.其中“psyche”指“灵魂” （soul），“logos”义 指 “讲述”（discourse），所 以，合起来，心理学就是阐释灵魂（心灵）的学问，我 们从这说，可看到心理学中饱含着哲学的意味，而科学 心理学的萌芽，是在19世纪末期。
7
第7页/共79页
ELEVATOR PSYCHOLOGY EXPERIMENT
8
第8页/共79页
三、心理学研究的对象
个体心理和社会心理 个体意识与个体无意识
意识：对内外刺激的觉知。
9
第9页/共79页
个体意识
对外部事物的觉知 对内部刺激的觉知 对内部心理活动的觉知 对自身的觉知（自我意识）
梦境 个体无意识 熟练后的动作
的行为。
问题行为，越是强化，越是多发怎么办？
20
第20页/共79页
强化的作用
21
第21页/共79页
案例：
一个老人，家很多孩子天天很吵闹，乱 乱蹦乱跳的，他想孩子们不吵闹，于是 想出来一个办法。。。
当孩子吵的时候，给他们钱，过一个周， 突然不给钱了，孩子安静下来了。
22
第22页/共79页
行为改变技术
反 应
作不 用知
处 理
不
觉
的
相
互
被试者
第50页/共79页
实验中的被试（实验参加者）
•单组 只有一组
•多组 实验组与控制组
例如：组织策略训练对学生阅读成绩的影响
一组接受实验处理，一组不接受实验处理，或
接受另外一种实验处理。最后进行两组成绩的
对比。
51
第51页/共79页
两组实验设计
设计模式 • G1：O1 — X1 — O2 — O3 • G2：O4 — X2 — O5 — O6
（一）、观察法 （二）、调查法 （三）、个案法 （四）、实验法
45
第45页/共79页
46
第46页/共79页
THE MARSHMALLOW TEST
47
第47页/共79页
（二）个案研究法
主要有两种方式：
描述性个案 单一被试实验法
48
第48页/共79页
49
第49页/共79页主试与被试Fra bibliotek主试者
32
第32页/共79页
第三节 心理学的研究
一、心理学的研究类型 １、纵向研究与横向研究 ２、个案研究与成组研究 ３、相关研究和因果研究
33
第33页/共79页
横向研究
• 横向研究是指在某一特定时间，同时对不同年龄组的被 试从同一角度、用同一方法进行研究，得出各年龄阶段 的代表性数值和特点，进行比较，作出发展性分析的一 种研究策略。
探讨人类认知的信息加工过程，并把人视为一个 主动的信息加工系统，努力揭示认知过程的内 部心理机制，揭示人对信息的获得、存储、加 工和使用的过程。认知心理学所探讨的问题， 涉及人类心理活动深层次的心理机制及其过程， 诸如人是如何通过感知觉、注意、记忆、语言、 思 维 与 推 理 、 问 题 解 决 、 意 识 、 创 造 性 等 心 理26 活动过程。
➢当O1＝O4，O2不等于O5，O3=O6时，说明什么？ ➢当O1＝O4，O2＝O5 ，O3不等于O6时，说明什么？
第52页/共79页
两组实验研究举例
• 研究题目：幼儿科学教育与儿童认知发 展实验研究
• 实验方法：选取两个班级的学生，实验 班48人，对照班55人。
• 对实验班幼儿进行系统的科学教育
机能主义心理学的思想源于美国心理学 詹姆斯、杜威和安吉尔。 机能主义认为，心理学应该研究个体 在适应环境时的心理机能和意识活动， 人的意识是一条永远变化着和流淌着的 表象和感觉的河流，并不是心理元素的 集合，它具有选择功能。
17
第17页/共79页
（三）格式塔心理学：整体的心理
格式塔心理学由德国心理学家韦特海默、苛勒和考 夫卡创立。格式塔（Gestalt）在德文中意味着“整 体”“形式”或“模式”，因此格式塔心理学也称 为完形心理学。
34
第34页/共79页
横向研究的优点
• 横向研究最突出的优点是可以在短时 间内收集到较多的资料，有助于描述 心理发展的规律与趋势；此外，样本 也易选取与控制。因此这种设计成本 低，省时省力，见效快，目前发展心 理学的研究多采用这一设计。
35
第35页/共79页
儿童行为问题现患率（％，N＝2016）
65
第65页/共79页
控制变量。实验者欲排除的某些条 件，避免实验结果受到它们的影响。
Y
61
X
第61页/共79页
62
第62页/共79页
按内外源来分
63
第63页/共79页
按数量与类别分
64
第64页/共79页
因变量。实验者要观察、测量和记 录被试做出反应的变量，又称依从 变量，它们是实验者要收集和研究 的真正对象。
例如，探讨学生阅读速度和记忆的关系， 那么要求学生阅读的材料数量及速度等是自 变量，而学生对材料的记忆成绩则是因变量。
第40页/共79页
第41页/共79页
认知能力与学科成绩的相关
第42页/共79页
阅读分数与监控分数的相关
第43页/共79页
二、心理学的研究程序
１、确定问题并提出假设 ２、确定研究对象 ３、界定概念及其测量工具 ４、选择研究方法 ５、解释结果并做出推论
44
第44页/共79页
三、心理学研究的方法
意识
前意识
潜意识
24
第24页/共79页
弗洛伊德的人格理论
至善原则 稽查作用
现实原则
超 自我 我
意识 前意识
快乐原则
本我
潜意识
第25页/共79页
（六）认知心理学：多水平、多层次的信 息加工
1967年，美国心理学家奈瑟（）出版著作《认 知心理学》，预示着心理学发展到了一个新的 阶段，亦成为认知心理学正式建立的标志。
格式塔心理学主张人的心理应该作为一个整体来探 讨，思维、知觉和学习等都应该作为整体来研究， 而不能肢解。整体不能还原为各个部分、各种元素； 整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意 义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。
18
第18页/共79页
（四）行为主义心理学：理解和控制行 为
行为主义心理学的主要代表人物是美 国心理学家华生
一、心理学的流派
（一）构造主义心理学： 构造主义心理学的创始人是冯特，后经他的学 生铁钦纳在美国宣扬推广。 构造主义认为，心理学应该研究人的意识经验， 个体经验由人的感觉、意象、感情三种元素结 合而成。 主要对心理的研究应该采用实验内省法。
16
第16页/共79页
（二）机能主义心理学：有目的 的心理
29
第29页/共79页
患者中心疗法(PATIENT-CENTERED THERAPY)
由罗杰斯创立
真诚一致（congruence） 无条件积极关注（unconditional positive
regard）
设身处地地理解或通情达理或共情
（empathy）
30
第30页/共79页
二、心理学的学科体系
行为主义的四原则： 心理学应研究行为，不是意识； 一切行为都不过是对外界刺激的反应； 心理学的方法应该是客观的而不是内省式
的； 心理学的目标应该是“预测并控制行为”， 19 而不是对精神世界的基础理解。
第19页/共79页
新行为主义
行为主义心理学后期主要代表人物是美国心理 学家斯金纳
其主要贡献是提出操作性条件反射。 任何机体当前的行为结果（强化）改变了未来
Margaret Thatcher illusion
Source
Thompson P (1980) Margaret Thatcher: a new
1
illusion. Perception 9:483–484
第1页/共79页
通过本课程的学习，你将能够
2
第2页/共79页
本课程的评价方式
本课程对学生的学习采用综合性评价， 重视学习过程和学习结果的双重评价。
年龄 4
5
6
7
11 合计
8
9
10
36
第36页/共79页
横向研究的缺点
37
第37页/共79页
横向研究
• 例如，如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的 兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。 但事实上，这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变 化有关。
• 利用横断研究得出的数据表明，60岁以后智力大幅度下 降。那么，这种下降是年龄发展本身引起的呢，还是由 于老年组被试的受教育程度不及年轻被试引起的呢？
幸福其实很简单
这些年， 辛辛苦苦，寻寻觅觅 为了所谓的幸福， 涉水跋山，过了一关又一闩。 擦一擦汗，却发现幸福还是在远方。
夜幕降临，华灯初上。 年后的元宵，烟花灿烂。 平凡的流浪汉，抬头仰望， 一个简单的微笑，幸福绽放。
为何总是追着远方的幸福不放， 何不学学流浪汉，把得失年淡？ 时常停一停，看一看， 简单的幸福足以令人艳羡。 没有忧郁，不必堕落， 境界高远，怡然恬淡。
如，从众、模仿、暗示、感染、风气、 气氛、时尚、风俗、传统等
个性各种
社会需要、社会动机、社会知觉、态度、
社会心理现象 顺从、服从、威望、侵犯、暴行等
13
第13页/共79页
权威效应
14
第14页/共79页
四、心理学的学科地位
自然科学 社会科学
心理学：自然科学与社会科学的交集
15
第15页/共79页
第二节 心理学的源流
基础心理学 普通心理学、实验心理学、生理心理学、发
展心理学、社会心理学、认知心理学、人 格心理学、变态心理学、动物心理学。心 理测量学
应用心理学 教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工
业心理学、管理心理学、广告心理学、消 费心理学、环境心理学、法律心理学
31
第31页/共79页
三、心理学的未来发展
１、适应实践需要，继续分化 ２、提高理论水平，高度整合 ３、树立大心理学观 ４、开展心理学本土化的研究 ５、心理学研究取向的多元与综合 ６、心理教育的兴起
38
第38页/共79页
纵向研究
• 纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对 同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探 究心理发展的规律或特点。
39
第39页/共79页
相关研究
• 研究两个变量的相向关系。
例
１、父母与子女间互动的风格与孩子的智力 的关系.
２、儿童早期的言语刺激与儿童词汇量的关
系。
心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
6
第6页/共79页
二、心理学的任务
1．陈述和测量 2．解释和说明 3．预测和控制
揭示人的心理活动发生发展及其变化的规律性， 即人的心理事实的质和量（陈述和测量），这种 行为为什么会发生（解释和说明）？可以预测这 种行为将在何时产生吗？那么，影响这种行为变 化的条件有哪些（预测和控制）？
课堂出勤：20％；课堂作业：20％； 期末考试：60％。
第3页/共79页
第一章 历史的和现代的心理学
第一节 心理学是什么 第二节 心理学的源流 第三节 心理学的研究方法
4
第4页/共79页
心理学： 一门古老而神秘的科学
1879年，冯特在德国莱比锡大学创建了 世界第一个心理学实验室，这一事件标志着 心理学的诞生。
第53页/共79页
测试：五项认知能力测试
• 数字推理 • 图形推理 • 记忆策略 • 异类鉴别 • 情景认知
第54页/共79页
第55页/共79页
第56页/共79页
第57页/共79页
第58页/共79页
第59页/共79页
实验结果
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实验中的自变量、因变量和无关变 量
Y= k x + b
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（五）精神分析心理学：心理活动的动 力
精神分析理论由奥地利精神病医生弗洛伊德在1896年 创立。 意识理论
意识、潜意识和前意识 潜意识：包括人的本能、欲望和冲动等 潜意识的表现：过失行为、梦和神经症等
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（七）人本主义心理学：潜能的发展
人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世 纪中叶创立。
人本主义心理学强调心理学应以正常人为 研究对象，人是最重要的，其本性是善 良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力。
心理学中的第三势力。
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马斯洛需要层次理论
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习惯性动作
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心理过程 个体心理
个性差异
认知过程：感知、记忆、想象、思维等 情感过程：对事物的态度体验过程 意志过程：意志行动的心理过程
倾向性：需要、动机、信念、 理想、世界观等 心理特征：能力、气质、性格
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赫氏方格错觉
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社会心理
群体共同的 心理现象
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冯特
第一节 心理学是什么
一、心理学的定义与内涵
“心理学” 一词常被误解为是“关于心的学科”，其 实“心理学”来自于希腊文中的“psyche”与“logos”, 俩词演变而成“psychology”.其中“psyche”指“灵魂” （soul），“logos”义 指 “讲述”（discourse），所 以，合起来，心理学就是阐释灵魂（心灵）的学问，我 们从这说，可看到心理学中饱含着哲学的意味，而科学 心理学的萌芽，是在19世纪末期。
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ELEVATOR PSYCHOLOGY EXPERIMENT
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三、心理学研究的对象
个体心理和社会心理 个体意识与个体无意识
意识：对内外刺激的觉知。
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个体意识
对外部事物的觉知 对内部刺激的觉知 对内部心理活动的觉知 对自身的觉知（自我意识）
梦境 个体无意识 熟练后的动作
的行为。
问题行为，越是强化，越是多发怎么办？
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第20页/共79页
强化的作用
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第21页/共79页
案例：
一个老人，家很多孩子天天很吵闹，乱 乱蹦乱跳的，他想孩子们不吵闹，于是 想出来一个办法。。。
当孩子吵的时候，给他们钱，过一个周， 突然不给钱了，孩子安静下来了。
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行为改变技术
反 应
作不 用知
处 理
不
觉
的
相
互
被试者
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实验中的被试（实验参加者）
•单组 只有一组
•多组 实验组与控制组
例如：组织策略训练对学生阅读成绩的影响
一组接受实验处理，一组不接受实验处理，或
接受另外一种实验处理。最后进行两组成绩的
对比。
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两组实验设计
设计模式 • G1：O1 — X1 — O2 — O3 • G2：O4 — X2 — O5 — O6
（一）、观察法 （二）、调查法 （三）、个案法 （四）、实验法
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THE MARSHMALLOW TEST
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（二）个案研究法
主要有两种方式：
描述性个案 单一被试实验法
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第49页/共79页主试与被试Fra bibliotek主试者
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第三节 心理学的研究
一、心理学的研究类型 １、纵向研究与横向研究 ２、个案研究与成组研究 ３、相关研究和因果研究
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横向研究
• 横向研究是指在某一特定时间，同时对不同年龄组的被 试从同一角度、用同一方法进行研究，得出各年龄阶段 的代表性数值和特点，进行比较，作出发展性分析的一 种研究策略。
探讨人类认知的信息加工过程，并把人视为一个 主动的信息加工系统，努力揭示认知过程的内 部心理机制，揭示人对信息的获得、存储、加 工和使用的过程。认知心理学所探讨的问题， 涉及人类心理活动深层次的心理机制及其过程， 诸如人是如何通过感知觉、注意、记忆、语言、 思 维 与 推 理 、 问 题 解 决 、 意 识 、 创 造 性 等 心 理26 活动过程。
➢当O1＝O4，O2不等于O5，O3=O6时，说明什么？ ➢当O1＝O4，O2＝O5 ，O3不等于O6时，说明什么？
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两组实验研究举例
• 研究题目：幼儿科学教育与儿童认知发 展实验研究
• 实验方法：选取两个班级的学生，实验 班48人，对照班55人。
• 对实验班幼儿进行系统的科学教育
机能主义心理学的思想源于美国心理学 詹姆斯、杜威和安吉尔。 机能主义认为，心理学应该研究个体 在适应环境时的心理机能和意识活动， 人的意识是一条永远变化着和流淌着的 表象和感觉的河流，并不是心理元素的 集合，它具有选择功能。
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（三）格式塔心理学：整体的心理
格式塔心理学由德国心理学家韦特海默、苛勒和考 夫卡创立。格式塔（Gestalt）在德文中意味着“整 体”“形式”或“模式”，因此格式塔心理学也称 为完形心理学。
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横向研究的优点
• 横向研究最突出的优点是可以在短时 间内收集到较多的资料，有助于描述 心理发展的规律与趋势；此外，样本 也易选取与控制。因此这种设计成本 低，省时省力，见效快，目前发展心 理学的研究多采用这一设计。
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儿童行为问题现患率（％，N＝2016）
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控制变量。实验者欲排除的某些条 件，避免实验结果受到它们的影响。
Y
61
X
第61页/共79页
62
第62页/共79页
按内外源来分
63
第63页/共79页
按数量与类别分
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因变量。实验者要观察、测量和记 录被试做出反应的变量，又称依从 变量，它们是实验者要收集和研究 的真正对象。
例如，探讨学生阅读速度和记忆的关系， 那么要求学生阅读的材料数量及速度等是自 变量，而学生对材料的记忆成绩则是因变量。
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第41页/共79页
认知能力与学科成绩的相关
第42页/共79页
阅读分数与监控分数的相关
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二、心理学的研究程序
１、确定问题并提出假设 ２、确定研究对象 ３、界定概念及其测量工具 ４、选择研究方法 ５、解释结果并做出推论
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三、心理学研究的方法
意识
前意识
潜意识
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弗洛伊德的人格理论
至善原则 稽查作用
现实原则
超 自我 我
意识 前意识
快乐原则
本我
潜意识
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（六）认知心理学：多水平、多层次的信 息加工
1967年，美国心理学家奈瑟（）出版著作《认 知心理学》，预示着心理学发展到了一个新的 阶段，亦成为认知心理学正式建立的标志。
格式塔心理学主张人的心理应该作为一个整体来探 讨，思维、知觉和学习等都应该作为整体来研究， 而不能肢解。整体不能还原为各个部分、各种元素； 整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意 义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。
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（四）行为主义心理学：理解和控制行 为
行为主义心理学的主要代表人物是美 国心理学家华生
一、心理学的流派
（一）构造主义心理学： 构造主义心理学的创始人是冯特，后经他的学 生铁钦纳在美国宣扬推广。 构造主义认为，心理学应该研究人的意识经验， 个体经验由人的感觉、意象、感情三种元素结 合而成。 主要对心理的研究应该采用实验内省法。
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（二）机能主义心理学：有目的 的心理
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患者中心疗法(PATIENT-CENTERED THERAPY)
由罗杰斯创立
真诚一致（congruence） 无条件积极关注（unconditional positive
regard）
设身处地地理解或通情达理或共情
（empathy）
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二、心理学的学科体系
行为主义的四原则： 心理学应研究行为，不是意识； 一切行为都不过是对外界刺激的反应； 心理学的方法应该是客观的而不是内省式
的； 心理学的目标应该是“预测并控制行为”， 19 而不是对精神世界的基础理解。
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新行为主义
行为主义心理学后期主要代表人物是美国心理 学家斯金纳
其主要贡献是提出操作性条件反射。 任何机体当前的行为结果（强化）改变了未来
Margaret Thatcher illusion
Source
Thompson P (1980) Margaret Thatcher: a new
1
illusion. Perception 9:483–484
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通过本课程的学习，你将能够
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本课程的评价方式
本课程对学生的学习采用综合性评价， 重视学习过程和学习结果的双重评价。
年龄 4
5
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11 合计
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横向研究的缺点
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横向研究
• 例如，如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的 兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。 但事实上，这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变 化有关。
• 利用横断研究得出的数据表明，60岁以后智力大幅度下 降。那么，这种下降是年龄发展本身引起的呢，还是由 于老年组被试的受教育程度不及年轻被试引起的呢？
幸福其实很简单
这些年， 辛辛苦苦，寻寻觅觅 为了所谓的幸福， 涉水跋山，过了一关又一闩。 擦一擦汗，却发现幸福还是在远方。
夜幕降临，华灯初上。 年后的元宵，烟花灿烂。 平凡的流浪汉，抬头仰望， 一个简单的微笑，幸福绽放。
为何总是追着远方的幸福不放， 何不学学流浪汉，把得失年淡？ 时常停一停，看一看， 简单的幸福足以令人艳羡。 没有忧郁，不必堕落， 境界高远，怡然恬淡。
如，从众、模仿、暗示、感染、风气、 气氛、时尚、风俗、传统等
个性各种
社会需要、社会动机、社会知觉、态度、
社会心理现象 顺从、服从、威望、侵犯、暴行等
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权威效应
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四、心理学的学科地位
自然科学 社会科学
心理学：自然科学与社会科学的交集
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第二节 心理学的源流
基础心理学 普通心理学、实验心理学、生理心理学、发
展心理学、社会心理学、认知心理学、人 格心理学、变态心理学、动物心理学。心 理测量学
应用心理学 教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工
业心理学、管理心理学、广告心理学、消 费心理学、环境心理学、法律心理学
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三、心理学的未来发展
１、适应实践需要，继续分化 ２、提高理论水平，高度整合 ３、树立大心理学观 ４、开展心理学本土化的研究 ５、心理学研究取向的多元与综合 ６、心理教育的兴起
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纵向研究
• 纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对 同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探 究心理发展的规律或特点。
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相关研究
• 研究两个变量的相向关系。
例
１、父母与子女间互动的风格与孩子的智力 的关系.
２、儿童早期的言语刺激与儿童词汇量的关
系。
心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
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二、心理学的任务
1．陈述和测量 2．解释和说明 3．预测和控制
揭示人的心理活动发生发展及其变化的规律性， 即人的心理事实的质和量（陈述和测量），这种 行为为什么会发生（解释和说明）？可以预测这 种行为将在何时产生吗？那么，影响这种行为变 化的条件有哪些（预测和控制）？
课堂出勤：20％；课堂作业：20％； 期末考试：60％。
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第一章 历史的和现代的心理学
第一节 心理学是什么 第二节 心理学的源流 第三节 心理学的研究方法
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心理学： 一门古老而神秘的科学
1879年，冯特在德国莱比锡大学创建了 世界第一个心理学实验室，这一事件标志着 心理学的诞生。
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测试：五项认知能力测试
• 数字推理 • 图形推理 • 记忆策略 • 异类鉴别 • 情景认知
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第55页/共79页
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实验结果
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实验中的自变量、因变量和无关变 量
Y= k x + b