计算机组成原理实验教学方法改进
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浅谈“计算机组成原理”课堂教学方法改革
者认为主要原 因大致有 以下几点 ：
１ 课程内容的抽象性特点导致学生对它失去信心 、 ． １ 耐心和兴趣 “ 计算机组成原理” 课程属于硬件课程范 畴． 表面上看起来硬件应 该是看 的见 、 的到 的物理实体 ． 摸 但课程要求深入 到芯片内部 ， 了解它 的 内部结构 ． 理解 它 的工作 原理 ． 因此对于课程所 涉及 的大 部分 内容 而言 ． 如信息 的存储 、 令的执行 等知识对大 多数同学而 言都是甚 为 指 抽象的。 长此 以往学生就觉得这 门课程很难懂 、 枯燥 ， 而导致兴趣下 从
“ 计算机组成原理” 是计算机科学与技术专业 的一 门专业基础课 。 在 整个课程体系中起着承前启后的作用。 教学 目标是使学生 了解计算 机硬件系统的基本组成和各功能部件 的工作原理 ： 掌握 二进制信息在 计算机 中如何表 示 、 计算 与存储 ； 握机器指令 结构及典 型指令在计 掌 算 机中的执行过程 ： 了解计算机外部设备的基本结构 与工作 原理 以及 计算机如何与外部设备之间进行信息传送 ． 并能够用课 程中学到 的知 识， 对计算机硬件系统进行初步设计 、 组装和简单调试 。 在学 习该课程 前 ， 要修完 电子 电路 、 需 数字 逻辑 电路 、 拟电子 线路等 一些入 门课 模 程。 在教学过程 中， 了调动学生的积极性和创造性 ， 为 为学生将来进行 整机系统 的分 析 、 开发 和设 计工作 打下基础 ， 者对该课程 进行新 的 笔 教学方法探索 ・
【 要】 摘 文章针对在“ 计算机组成原理” 课程教 学过程 中发现 的问题 ， 分析其产 生原 因， 从理论课 堂教 学方 面入手 ， 学方法改革进行 了 对教
探索， 以提高教学效果。 【 关键词 】 计算机组成原理 ； 理论课 堂教 学； 学改革 ； 学效果 教 教 有的功能模块统 帅起来等 。这样重点 突出 、 言简意赅 、 深入浅 出的讲 解． 不仅有利 于加 深学生各 功能模块 的理解 ． 还有利 于学生 建立模块 间的关 联 ， 从而理解计算机工作的原理。 ２ 一手抓 “ ． ２ 软件 ” 一手抓“ 、 硬件 ”强化计算机 系统是 软硬件完美 结 ， 合的产 物 本质上来看 ． 计算机 系统本身就是软 硬件的结合体 ． 无法分 出软 硬件谁更重要 。虽然计算机组成原理属于硬件的范畴 ， 但在教学 过程 要体现软硬件之 间相互依存 、 缺一不可 的关 系 。 不能 片面夸大硬件 的 作用。 在上第一节课时 ， 就讲授计算机系统的层次结构 ， 同学了解软 使 硬件的关系 ． 建立计算机系统层次性的思想 。实际教学 中可 以采 用软 件的思想讲授硬件设 计方法 ． 用硬件的思想讲授程序和指令 的运行 机 制。 ２ 讲透术语 ． ． ３ 事半功倍 笔者经过长期的教学研究与摸索 ．发现在教学 内容开始之前 ． 进 行必要的专业术语的讲解是很有必要的。例如 ． 在讲解计算机硬件 系 统总体概述 的时候 ． 先让 学生分清主机与 主机箱 的概念 ． 为计算机硬 件系统逻辑模块 的划分是很 有帮助 的 ． 则 ． 多数 学生会 以为 主机 否 大 箱里的硬件就是 主机 ， 其实 ， 真正 的主机 只包括 Ｃ Ｕ和内存储器 。只 Ｐ 要平时注意积累 ． 几年下来会总结出很多学生容易混淆 的概念 。而且 也会发现很多 这样 的情况 。 表面上看起来 是对知识 点的不理解 ． 质 实 上是没搞透 １２ — 个专业术语 ２ 教学内容设计 即要循 序渐进 ． 要紧跟时代步伐 ． ４ 更 虽然 自从 １４ 年以来 ， ９６ 计算机硬件的存储程序 、 程序控制 的设 计 思想一直没有发生变化 ． 但是随着新 的器件不 断被 采用 ． 的技 术不 新 断被提出 ， 才导致了计算机系统的不断更新换代。 也就是说 ， 机组 计算 成原理课程的教学内容需要不断更新 ． 只有在教学 中不断补充计算 机 最新的进展才能紧跟时代的步伐 ． 不被现实所 淘汰。 ２ 先进的教学手段 的应用 ， 以将枯燥 、 ， ５ 可 晦涩难懂 的课堂 内容变 得
１ 课程内容的抽象性特点导致学生对它失去信心 、 ． １ 耐心和兴趣 “ 计算机组成原理” 课程属于硬件课程范 畴． 表面上看起来硬件应 该是看 的见 、 的到 的物理实体 ． 摸 但课程要求深入 到芯片内部 ， 了解它 的 内部结构 ． 理解 它 的工作 原理 ． 因此对于课程所 涉及 的大 部分 内容 而言 ． 如信息 的存储 、 令的执行 等知识对大 多数同学而 言都是甚 为 指 抽象的。 长此 以往学生就觉得这 门课程很难懂 、 枯燥 ， 而导致兴趣下 从
“ 计算机组成原理” 是计算机科学与技术专业 的一 门专业基础课 。 在 整个课程体系中起着承前启后的作用。 教学 目标是使学生 了解计算 机硬件系统的基本组成和各功能部件 的工作原理 ： 掌握 二进制信息在 计算机 中如何表 示 、 计算 与存储 ； 握机器指令 结构及典 型指令在计 掌 算 机中的执行过程 ： 了解计算机外部设备的基本结构 与工作 原理 以及 计算机如何与外部设备之间进行信息传送 ． 并能够用课 程中学到 的知 识， 对计算机硬件系统进行初步设计 、 组装和简单调试 。 在学 习该课程 前 ， 要修完 电子 电路 、 需 数字 逻辑 电路 、 拟电子 线路等 一些入 门课 模 程。 在教学过程 中， 了调动学生的积极性和创造性 ， 为 为学生将来进行 整机系统 的分 析 、 开发 和设 计工作 打下基础 ， 者对该课程 进行新 的 笔 教学方法探索 ・
【 要】 摘 文章针对在“ 计算机组成原理” 课程教 学过程 中发现 的问题 ， 分析其产 生原 因， 从理论课 堂教 学方 面入手 ， 学方法改革进行 了 对教
探索， 以提高教学效果。 【 关键词 】 计算机组成原理 ； 理论课 堂教 学； 学改革 ； 学效果 教 教 有的功能模块统 帅起来等 。这样重点 突出 、 言简意赅 、 深入浅 出的讲 解． 不仅有利 于加 深学生各 功能模块 的理解 ． 还有利 于学生 建立模块 间的关 联 ， 从而理解计算机工作的原理。 ２ 一手抓 “ ． ２ 软件 ” 一手抓“ 、 硬件 ”强化计算机 系统是 软硬件完美 结 ， 合的产 物 本质上来看 ． 计算机 系统本身就是软 硬件的结合体 ． 无法分 出软 硬件谁更重要 。虽然计算机组成原理属于硬件的范畴 ， 但在教学 过程 要体现软硬件之 间相互依存 、 缺一不可 的关 系 。 不能 片面夸大硬件 的 作用。 在上第一节课时 ， 就讲授计算机系统的层次结构 ， 同学了解软 使 硬件的关系 ． 建立计算机系统层次性的思想 。实际教学 中可 以采 用软 件的思想讲授硬件设 计方法 ． 用硬件的思想讲授程序和指令 的运行 机 制。 ２ 讲透术语 ． ． ３ 事半功倍 笔者经过长期的教学研究与摸索 ．发现在教学 内容开始之前 ． 进 行必要的专业术语的讲解是很有必要的。例如 ． 在讲解计算机硬件 系 统总体概述 的时候 ． 先让 学生分清主机与 主机箱 的概念 ． 为计算机硬 件系统逻辑模块 的划分是很 有帮助 的 ． 则 ． 多数 学生会 以为 主机 否 大 箱里的硬件就是 主机 ， 其实 ， 真正 的主机 只包括 Ｃ Ｕ和内存储器 。只 Ｐ 要平时注意积累 ． 几年下来会总结出很多学生容易混淆 的概念 。而且 也会发现很多 这样 的情况 。 表面上看起来 是对知识 点的不理解 ． 质 实 上是没搞透 １２ — 个专业术语 ２ 教学内容设计 即要循 序渐进 ． 要紧跟时代步伐 ． ４ 更 虽然 自从 １４ 年以来 ， ９６ 计算机硬件的存储程序 、 程序控制 的设 计 思想一直没有发生变化 ． 但是随着新 的器件不 断被 采用 ． 的技 术不 新 断被提出 ， 才导致了计算机系统的不断更新换代。 也就是说 ， 机组 计算 成原理课程的教学内容需要不断更新 ． 只有在教学 中不断补充计算 机 最新的进展才能紧跟时代的步伐 ． 不被现实所 淘汰。 ２ 先进的教学手段 的应用 ， 以将枯燥 、 ， ５ 可 晦涩难懂 的课堂 内容变 得
计算机组成原理教学实践经验与反思总结
计算机组成原理教学实践经验与反思总结引言计算机组成原理是计算机科学与技术专业的一门核心课程，旨在帮助学生理解计算机内部的体系结构和工作原理。
本文将分享我在教授这门课程中的实践经验，并反思其中的不足，以期为今后的教学提供改进的方向。
教学实践经验1. 理论与实践相结合：为了使学生更好地理解计算机组成原理，我采用了理论与实践相结合的教学方法。
在课堂上，我详细讲解了计算机的各个组成部分，如CPU、内存、输入输出设备等，并通过实验和项目使学生亲自动手操作，加深理解。
2. 案例分析：为了激发学生的学习兴趣，我引入了大量的案例分析。
通过分析实际的计算机系统，如个人电脑和服务器，使学生更好地理解计算机的组成和工作原理。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学工具，如PPT、视频和模拟软件，我能够更生动形象地展示计算机的内部结构和工作过程，帮助学生更好地理解抽象的概念。
反思与改进1. 强化基础知识：我发现部分学生在学习过程中对基础知识掌握不够扎实，导致后续的学习困难。
在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，确保学生能够全面掌握。
2. 提高实践教学比重：尽管我已经在课程中引入了实验和项目，但感觉实践教学比重仍然不够。
在今后的教学中，我需要增加实践教学的比重，使学生有更多机会亲自动手操作，提高实践能力。
3. 引入更多现代技术：随着科技的不断发展，计算机组成原理的内容也在不断更新。
为了使学生能够跟上时代的步伐，我需要引入更多的现代技术和最新的计算机体系结构，使学生了解最新的发展趋势。
4. 激发学生主动学习：我发现部分学生的学习积极性不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
在今后的教学中，我将尝试引入更多的互动环节和学生主导的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 完善评价体系：为了更全面地评估学生的学习效果，我需要进一步完善评价体系。
除了传统的考试和作业外，我还将引入更多的过程性评估方式，如小组报告、课堂表现等，以更全面地反映学生的学习情况。
“计算机组成原理”课程教学改革探讨
四三” 的理论教 学模 式 和“ 环节 ” 三 的实 践教 学 改革 ， 料 ， 我 校 自主 研 发 的 教 学 网 站 上 进 行 师 生 之 间 和 学 在 强调“ 实” 理 一体 ， 培养和 提升学 生的计算 机硬件 设 生 与学生之 间 的讨论 ， 在 并对一 些 主要观 点在课 堂上进 计 与开 发能力方 面 积累 了一定经验 。
所 谓“ 步” 五 是指 “ 习一精讲 一讨论一 设计 一验 计 ， Ｍａ Ｐ ｕ １ Ｑｕ ｒＵ Ｉ环 境 下进 行 仿 真实 预 在 ｘ ｌｓ１ 或 ａｔＳＩ 证” 步步递进 ， ， 最后 达 到 能设 计计 算 机 部件 、 统 的 验 ， 系 得到波形 图 ； 也可 以在 实验箱 上进行 设计 和实验 。
机科学与 技术专 业 的知 识体 系 中扮 演 着 极其 重要讲 重 点 和难 点 内容 。根据 当
前 的 教 学 改 革 趋 势 ， 门课 的 理 论 学 时 都 有 不 同 程 度 每
这 门课程 的教学 目的是使学生掌握计算机硬件 系 的压 缩 ， 教学 内容 却 不能 压 缩 ， 其 是本 课 程被 列 而 尤
一
行点 评 。
、
“ 四三 ＂ 理论 教 学模 式 五 的
１提 出并 实 施 了 “ 步 教 学 法 ” ． 五
“ 设计 即在理论 课程结 束后进 行 课程设计 ， 要求 学 生运用所 学 的原理 ， 设计 一个计 算机 的硬部 件或系
统 。可 以用 软 件 的 方 式 来 设 计 硬 件 ， 用 ＶＨＤＬ设 即
计原理 ， 最终 能设计计算机的部分硬件和系统 。
“ 论 ” 对 当前 出现 的 新 技 术 ， 存 储 体 系 中 的 讨 即 如 该课 程在我 校近 ２ Ｏ年 的 教 学 中 ， 渐 形 成 了“ 逐 五 Ｓ Ｄ、 Ｐ 中 的 多 核 技 术 等 ， 要 是 让 学 生 自 查 资 Ｓ Ｃ Ｕ 主
计算机组成原理实验教学改革探讨
业竞 争 力。 作， 很 多学 生 只是 机 械 的按 实 验步 骤 连线 和
具 体 实 验 具 体 的 实 验 内容 应 覆 盖 计 算
机组成 原理课程 教学中的各 重要方面 ： 计
操作 ， 根 本 不 明 白每 步操 作 代 表 什 么含 义 ，
存储 器 ， 时序部件， 总线和整机实验。 １ 计算 机组成 原理实验教 学的现状 及存 有 什 么作 用 。 为 了提高 学 生 独立 思 考 和解 决 算 器 ， 在 问题分析 问题 的 能 力 ， 我 们 将 运 算 器 存 储 器和 总 线 类 型 分 为 选 作 和 必 做 。 每 个 实 验 分 属 验 证
ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ａ ｎｄ ｔ ｈｅ ｎ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｕｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｏｒ
ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ， ａ ｎ ｄ ｙ Ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ： Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ； Ｃｏ ｍｐｕ ｔ ｅ ｒ Ｏｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎｔ ａ ｌ Ａｒ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｍｅ ｎｔ ； Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎｔ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
计 算 机 组 成 原 理 课 程 是 计 算 机 专 业 的 实 验 由原 来 的 验证 型 实验 改 成 设计 型 实验 。 型、 设计 型 或 综 合 型 。 根 据以上思考 ， 我 们
具 体 实 验 具 体 的 实 验 内容 应 覆 盖 计 算
机组成 原理课程 教学中的各 重要方面 ： 计
操作 ， 根 本 不 明 白每 步操 作 代 表 什 么含 义 ，
存储 器 ， 时序部件， 总线和整机实验。 １ 计算 机组成 原理实验教 学的现状 及存 有 什 么作 用 。 为 了提高 学 生 独立 思 考 和解 决 算 器 ， 在 问题分析 问题 的 能 力 ， 我 们 将 运 算 器 存 储 器和 总 线 类 型 分 为 选 作 和 必 做 。 每 个 实 验 分 属 验 证
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计 算 机 组 成 原 理 课 程 是 计 算 机 专 业 的 实 验 由原 来 的 验证 型 实验 改 成 设计 型 实验 。 型、 设计 型 或 综 合 型 。 根 据以上思考 ， 我 们
计算机组成原理实验教学的思考与改进
ＲＥＮ Ｃ ｕ — ｎ ， Ｌ Ｕ Ｊ ｎ ｈ ｎ ｍｉｇ Ｉ ｕ （ｎ ｒ ｔ ｎＳｉ ｃ ｎ ｅｈｏｏｙＤ ｐ ｒ ｅｔ Ｔａｊ ｉａｃ ｄＥ ｏｏ ｉ Ｕ ｉ ｒ ｔ，Ｔａｊ ０ ２ ２ ｈ－ Ｉｆ ｍａｏ ｃ ｎｅａ ｄＴ ｃｎｌｇ ｅ ａ ｍ ｎ， ｉｎ ｎＦｎｎｅａ ｃｎｍ ｃ ｎｖ ｓｙ ｉ ｉ ３ ０ ２ ，Ｃ ｉ ｏ ｉ ｅ ｔ ｉ ｎ ｅｉ ｎｎ
Ｔ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅ ａ ｉｎ ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔａ ｏ ｔｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｈ ｏ ｓｄ ｒ ｔ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｂ ｕ ｘ ｅ ｏ ｉ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｔ ｅ ｏ ｇ ｎ ｚ ｔ ｎ ｐ ｎ ｉ ｌ ｆｃ ｍｐ ｔｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｒ ａ ｉａｉ ｒ ｃ ｐ ｅ ｏ ｏ ｕ ｅ ｏ ｉ
“ 计算 机 组 成 原 理 ” 是 计 算 机 科 学 与 技 术 专
课 的实 验环 节就显 得尤 为重 要 。在 开展 好 理论 教学
业的一门核心的专业必修课程 。主要教学任务是培
养学 生对计 算 机整体 结构 的分 析 、应 用 、设计 和开 发 能力 ，系统 而完整 地理 解计 算机 硬件 系统 的工作 原理 。 “ 成 结 构 ” 也 是 学 习操 作 系 统 、编 译 原 组 理 、高级 系统 结构等 计算 机课 程 以及编 写高质 量 的
一
课程衔接的顺序来讲 ，计算机组成原理一般在本科
三 年级 、高 职二年 级开设 。它 在先 导课— — 电子线
路 （ 电路 分析 与模 拟 电子 技术 ） 、数 字 逻辑 和 后 继 课微 机原 理 与接 口技 术 、单 片机 原理 与 系统设 计 等 之间 重要 的衔 接作用 。计 算机 组成 原理 是计算 机 专
维普资讯
Ｔ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅ ａ ｉｎ ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔａ ｏ ｔｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｈ ｏ ｓｄ ｒ ｔ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｂ ｕ ｘ ｅ ｏ ｉ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｔ ｅ ｏ ｇ ｎ ｚ ｔ ｎ ｐ ｎ ｉ ｌ ｆｃ ｍｐ ｔｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｒ ａ ｉａｉ ｒ ｃ ｐ ｅ ｏ ｏ ｕ ｅ ｏ ｉ
“ 计算 机 组 成 原 理 ” 是 计 算 机 科 学 与 技 术 专
课 的实 验环 节就显 得尤 为重 要 。在 开展 好 理论 教学
业的一门核心的专业必修课程 。主要教学任务是培
养学 生对计 算 机整体 结构 的分 析 、应 用 、设计 和开 发 能力 ，系统 而完整 地理 解计 算机 硬件 系统 的工作 原理 。 “ 成 结 构 ” 也 是 学 习操 作 系 统 、编 译 原 组 理 、高级 系统 结构等 计算 机课 程 以及编 写高质 量 的
一
课程衔接的顺序来讲 ，计算机组成原理一般在本科
三 年级 、高 职二年 级开设 。它 在先 导课— — 电子线
路 （ 电路 分析 与模 拟 电子 技术 ） 、数 字 逻辑 和 后 继 课微 机原 理 与接 口技 术 、单 片机 原理 与 系统设 计 等 之间 重要 的衔 接作用 。计 算机 组成 原理 是计算 机 专
维普资讯
计算机组成原理课程教学的改革与实践
计算机组成原理课程教学的改革与实践随着信息技术的迅猛发展，计算机已经成为了现代社会的重要组成部分，计算机组成原理也成为了计算机相关专业的重要课程。
传统的计算机组成原理课程往往存在着理论与实践脱节、教学内容陈旧、学生学习兴趣不高等问题，急需进行教学改革与实践。
本文将围绕计算机组成原理课程的教学改革与实践展开讨论，从课程内容、教学方法、实践活动等方面进行分析，以期为相关教育工作者提供一些建议和启示。
一、课程内容的更新传统的计算机组成原理课程内容往往偏重于硬件的基本原理和结构，对于计算机的软件、网络等方面内容涉及较少。
随着计算机技术的不断进步，软件与硬件的相互关联日益密切，学生需要了解计算机系统的整体结构与运行机制。
在课程内容的更新方面，应该加强对软件、网络、存储等方面的介绍，使学生在学习计算机组成原理课程的能够更全面地了解计算机系统的工作原理与运行机制。
二、教学方法的改革传统的计算机组成原理课程教学方法较为单一，主要以理论讲解、课堂讨论为主，实践环节较少。
学生在课堂上往往只是被动地接受知识，难以真正理解和掌握课程内容。
教学方法的改革十分必要。
可以引入案例分析、项目实践等教学方法，让学生通过实际操作去深入理解计算机组成原理课程的知识点，提高他们的实际操作能力。
可以利用互联网和多媒体技术，设计一些互动性强的教学课件和课程资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、实践活动的丰富计算机组成原理课程的实践环节十分重要，可以通过实验、仿真、项目实践等形式，使学生在实际操作中掌握课程内容。
在教学中，可以利用虚拟实验室和仿真软件，设计一些与课程内容相关的实验，让学生通过实际操作去感受计算机硬件的运行原理。
可以开展一些与计算机组成原理相关的项目实践活动，让学生在实际项目中应用所学知识，培养其实际操作能力和创新精神。
四、课程评价的多样化传统的计算机组成原理课程评价方式往往以笔试为主，难以全面反映学生的能力和水平。
在教学改革与实践中，应提倡多样化的评价方式，可以通过实验报告、项目成果、开放性问题等形式对学生进行评价，使评价更加客观全面。
《计算机组成原理》教案
《计算机组成原理》教案一、教学目标1. 了解计算机硬件系统的组成及功能2. 掌握数据的表示和运算方法3. 理解存储器的层次结构和工作原理4. 掌握中央处理器（CPU）的工作原理和性能指标5. 了解计算机的输入输出系统及其接口技术二、教学内容1. 计算机硬件系统计算机的组成输入输出设备存储器中央处理器（CPU）2. 数据的表示和运算数制转换计算机中的数据类型算术运算逻辑运算3. 存储器层次结构随机存储器（RAM）只读存储器（ROM）硬盘存储器虚拟存储器4. 中央处理器（CPU）CPU的组成和结构指令集和指令系统指令执行过程CPU性能指标5. 输入输出系统输入输出设备I/O接口技术中断和直接内存访问（DMA）总线和接口三、教学方法1. 采用讲授法，讲解基本概念、原理和方法。
2. 结合实例分析，让学生更好地理解计算机组成原理。
3. 使用实验和实训，培养学生的实际操作能力。
4. 开展课堂讨论和小组合作，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学资源1. 教材：《计算机组成原理》2. 课件：PowerPoint或其他教学软件3. 实验设备：计算机、内存条、硬盘等4. 网络资源：相关在线教程、视频、论文等五、教学评价1. 平时成绩：课堂表现、作业、实验报告等（30%）2. 期中考试：测试计算机组成原理的基本概念、原理和方法（30%）3. 期末考试：综合测试计算机组成原理的知识点和实际应用（40%）六、教学安排1. 课时：共计48课时，每课时45分钟。
第一章：8课时第二章：6课时第三章：10课时第四章：10课时第五章：4课时第六章：6课时第七章：6课时第八章：4课时第九章：4课时第十章：4课时2. 教学方式：讲授、实验、课堂讨论、小组合作等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：计算机硬件系统的组成及功能数据的表示和运算方法存储器的层次结构和工作原理中央处理器（CPU）的工作原理和性能指标输入输出系统及其接口技术2. 教学难点：存储器的工作原理中央处理器（CPU）的指令执行过程输入输出系统的接口技术八、教学进度计划1. 第一周：计算机硬件系统概述2. 第二周：数据的表示和运算3. 第三周：存储器层次结构4. 第四周：中央处理器（CPU）5. 第五周：输入输出系统6. 第六周：综合练习与实验九、教学实践活动1. 实验：实验一：计算机硬件组成认识实验二：数据表示与运算实验三：存储器测试实验四：CPU性能测试实验五：输入输出系统实验2. 课堂讨论：讨论话题：计算机硬件技术的未来发展讨论形式：小组合作、课堂分享1. 课程结束后，对教学效果进行自我评估和反思。
应用型本科计算机组成原理实验教学改革探索
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 】 ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ； ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２
●
门核心硬件课程 ， 是必修的专业基础课 ， 被列入全
国研究生入学考试必考科 目之一 ， 具有举 足轻 重的
地 位 。它 为“ 模 拟 电 子技 术 ” 、 “ 数 字 电子 技 术 ” 、 “ 汇
教学内容 、 教学方法和手段等方面进行了改革探索 ，
以激 发学 生学 习热 情 、 培养 学生 创新 意识 、 提高 实验
合该课 程 自身特点与实验教学平 台， 提 出实验教学要按不 同要 求， 分层次将验证 性实验 向综合 与创新设 计转变 ； 加 强实验室硬 件建设 、 设 计科 学合理的实验 内容 、 改进 实验教学模式。
【 关键词】 计算机组成原理； 实验； 教学
Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｏｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｉ ｎ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ
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计算机组成原理课程教学的改革与实践
计算机组成原理课程教学的改革与实践计算机组成原理是计算机专业的重要基础课程，它主要讲授计算机系统的结构、组成和工作原理，是学习计算机系统和计算机原理的必修课程。
随着计算机技术的不断发展和变革，计算机组成原理课程的教学也面临着许多挑战和问题，需要进行改革与实践，以适应时代发展的需要。
一方面，随着硬件技术的不断发展和变革，传统的计算机组成原理课程已经不能满足学生对于计算机系统的学习需求。
需要对课程内容进行更新和调整，引入新的硬件技术和发展方向，如多核处理器、云计算、物联网等，使课程与时俱进，紧跟最新的科技发展动态。
随着计算机应用领域的不断扩大，学生对于计算机系统的应用需求也在不断增加，因此需要调整课程的教学目标和方法，加强对计算机系统应用领域的知识和技能的培养，使课程更加贴近学生的职业发展需求。
针对计算机组成原理课程教学的改革与实践，可以从以下几个方面进行具体的探讨和实施：二、改进教学方法针对传统的计算机组成原理课程教学方法比较单一和传统的问题，可以引入多种教学方法和手段，如案例教学、项目实践、实验教学等，通过实际的案例和项目来引导学生学习计算机系统的结构和工作原理，使学生能够更加深入的了解和掌握知识。
可以采用新的教学手段和工具，如虚拟仿真技术、网络教学平台等，使课程教学更加灵活和多样化，在教学过程中激发学生的学习兴趣和积极性。
三、加强实践环节在计算机组成原理课程中，加强实践环节的设置和开展，通过实验教学和项目实践等方式，使学生能够将理论知识应用于实际情境中，培养学生的动手能力和创新能力。
可以与企业和院校合作，开展实际的项目和实训活动，为学生提供更多的实践机会和平台，加强学生的实际应用能力和竞争力。
在计算机组成原理课程的改革与实践中，需要教师、学生、企业和院校共同努力，形成合力，共同推动课程的改革和实践。
只有通过不断的尝试和实践，才能找到最适合学生学习和职业发展需求的教学模式和方法，使计算机组成原理课程真正发挥出应有的作用，为学生的学习和职业发展提供有力的支撑。
应用型本科院校《计算机组成原理》实验教学改革
刻 理 解计 算 机 系 统整 体 的工作 原 理 ， 也能 较 好 的 提 高 学 生 的动 手 实 验 能力 ， 其 缺 点 是验 证 性 实 验 占 但
深学生对理论知识的掌握 ， 加强学 生动手 能力的培 养。
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ２ ２ １ － ６ １
基 金 项 目 ： 山 学 院教 学研 究项 目（Ｏ ＯＸＹ １ ） 黄 ２ ｌＪ Ｊ ７
第 ｌ ４卷 第 ５期
２１ ０ ２年 ｌ Ｏ月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｆＨｕ ｎ ｓ ａ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｒａｌｏ ａ ｇ ｈ ｎ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ．４ ＮＯ． １１ ． ５ Ｏｃ ．０ ２ ｔ １ ２
应用型本科院校《 计算机组成原理》 实验教学改革
胡 伟
随 着 我 国经 济 社 会发 展 的 日益加 速 ， 方面 高 一 水 平 的学 术 研 究型 人 才 必 不可 少 ， 另 一 方 面对 高 而
素 质 的应 用型专 业 人才 的需 求量 则 更为 巨大 。国内
目前 高 校 计 算 机 组 成 原 理 实 验 主 要 采 用 两 种 方 案实现 。 １采 用 固定 的 实 验平 台 。 验 箱 上 已经将 计 算 ． 实
突 破 了传 统 硬 布线 设计 的 局限 ． 过 实 验 学生 即 能 通
３ ． 优化实践 中存在 的 问题 ２
（ 山学 院 信 息 工 程 学 院 ， 徽 黄 山 ２ ５ ４ ） 黄 安 ４ ０１
摘
要 ： 应 用型本 科 计 算机 专业 的计 算机 组成 原理 课 程 实验 的教 学 实际情 况 出发 ， 从 阐述 了基 于 Ｆ Ｇ ＰＡ
实验 方 式 可 以激发 学 生 实验 兴 趣 和 创新 能力 。结合 我 校 的 实验 教 学 情 况 ， 述 在 实验 方 式 、 论 实验 内容 的 设 置、 实验 教 材 的编 写 、 实验教 学方 法等 方 面进 行 的一 系列改 革 。
计算机组成原理实验教学改革新探
中图分类号：Ｐ３ １ Ｔ ０
文献标志码 ： Ａ
文章编 ：０ ９ ０ ８ （ １）１ ０ ０ － ３ １０ － １５２ １ － １０ ０ ０ ０
Ａ ｗ ａ ｏＲｅｏ ｍ ｈｅＴｅ ｃ ｎｇｏ ｍ ｐｕ ｅ ｍ ｐｏ ｎｔＥｘ ｒｍ ｅ Ｎｅ Ｗ ｙ ｔ ｆ ｒ ｔ ａ ｈｉ ｆＣｏ ｔ ｒＣｏ ｎｅ ｐｅ ｉ ｎｔ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｏｎ ｄ ｓ ｕ ｓｎ ｅ ｄ ｓ ｄ ａ ｔｇ ｓｏ ｅ ｔ ｄ ｔ ｎ ｌｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｒｎ ｓ ｏ ｗ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｉｃ ｓ ｉ ｇｔ ｉａ ｖ ｎ ａ ｅ ｆ ａ ｉ ｏ ａ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ， ｈ ａ ｅ ｉ ｇ ｒ ａ ｄ ｈ ｈ ｔ ｒ ｉ ｉ ｔ ｂ ｆ
ｔａ ｈｎ ． ｅ ｃ ｉ ｇ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｒｎ ｉ ｌ ｆ ｏ ｕ ｅ ｏ ｏ ｉ ｏ ｅ ｐ ｒ ｎ ｆ ｒ ； Ａ ； Ｌ ｙ ｒ ｓ ｐ ｉ ｃｐ ｅｏ ｍｐ ｔｒ ｍｐ ｓｔ ｎ； ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｏ ｍ ＥＤ Ｐ Ｄ ｃ ｃ ｉ ｉ ｒ
１ 计 算 机 组 成 原 理 实验 改 革 的 必要 性
ＴＥＮＣ Ｙｕ ｅ
（ｃｏｌｆＣ ｍ ｕ ｒ ｃ ｎ ｅ ｎ ｎ ｉ ｅｉ ， ｎＩｓｔｔ ｏＡ ｃｉ ｃ ｒ ｄＣｖ Ｅ ｇｎｅｉｇ ｈ ｎｃ ｕ ，ｈｎ １０ １ ） Ｓ ｈｏ ｏ ｐ ｔ Ｓ ｉ ｃ ｄＥ ｇｎ ｒ ｇ 埘ｉ ｎｔｕ ｒｈ ｅｔ ｅ ｎ ｉｌ ｎ ｉ ｒ ， ａ ｇｈ ｎＣ ｉ ｏ ｅ ｅ ａ ｅ ｎ ｉ ｅｆ ｔ ｕ ａ ｉ ｅ ｎＣ ａ ３１８
一
些较 复 杂 的设 计 很难 实 现 ， 利 于充 分调 动学 生 的创 新 意识 ， 以进行 有 创 意或 综合 性 较 强 的设计 性 实 不 难
《计算机组成原理》实验教学改革探索
一
课考试 方式方法 的基 础上 ， 逐步建立 、 完善 了一 套科 学的 、 公正 的计算 机组成原理实验课考 核机制 ，以引导学生在平时 的实验 和学 习过程 中 就十分注意 自身素质 、 新思维和创新能力 的培养 ， 创 引导他们 由过去 的 “ 学习 、 考试型” 学 习 、 向“ 思考 、 研究 、 创新” 型学生转 变。通过 多年 的总 结和教学改革计算机组成原理实验课采取实验操作 考试 （ 在一组 实验 题中随机抽出一 题在 规定时间 内当场完成 ）与总结文章相结合 的多元 化实验考核方法 ，统筹 考核实验过程与实验结果 ，激发 了学生实验兴 趣， 提高了实验能力。学生 的实验成绩构成及 比例为 ： 实验总成绩 ＝平时成绩 ×６ ％＋实验操作考核 ×４ ％ ０ ０ 计算 机组成原理实验成绩 的构成框图如下 ：
１引言 ．
我 院计算机组成原理实验室 自建 立以来 ，承担了计算机相关专业 的计算机组成原理实验教学 。《 计算机组 成原理 》 是计算机专业的专业 基础课 ， 对学生 的后续课程的学习起着至关重要的作用。经过这几年 的 实验教学摸索 ， 有几点不成熟的想法和大家探讨一下。 ２ 目前计算机组成原 理实验教学 中存在的 问题及整改措施 ． ２１目前计算机组成原理实验教学中存 在的问题 ． ２１１ 少 针 对 性 强 的 实 验 指 导 书 ．．缺 这个 问题在很多学校 ， 各种实验室普遍存存。拿计． 算机组成原理实 验室来说 ， 我们的设备是山东大学和山东英才学院联合开发的， ｉ Ｌ １ 以 ｓ Ｓ ｐ 为核心器件设计而成。 ３ 有 ０套组成原 理试验 台， 理所 当然 ， 他们也随设 备提供 了 ３ ０本实验指导书。经过试用 ， 发现 了几个 问题 ： 第一 ， 该指导 书有很多冗长 的数学 公式推导 ， 理论 性太强 ， 利于学生提炼 问题 ， 不 并 且过多繁锁的理论 ， 多数学生不但没有接受 ， 而会影响他们学习组成 反 原理 的信心 ，对多数学生起 了得不偿失 的作用 ，时间长 了就会失去兴 趣， 教学难 度将 会增 大 ； 第二 ， 中较多地介绍 了 ＡＢ Ｌ—ＨＤ 书 Ｅ Ｌ语法 ， 比 较过时 ， 学生不感兴趣 ； 第三 ， 指导书验证性 实验太多 ， 该 缺少设计性实 验。除此之外 ， 每次实验课的学生数都 超过 ３ Ｏ人， 无法做到人手一 台实 验 台。 ２１２学生实验成绩考核缺乏科学性 ．． 般来说 ， 学生的实验成 绩以实验报告成绩为准 ， 际操作成 绩的 实 好坏不影 响其成绩 ， 以少数 学生实验时敷衍 了事 ， 愿动手 ， 后不 所 不 课 认真总结思考 ， 发生 没有做实验却写实验报告等非正常现象。 ２１３实验成绩 占相应课程学期总评成绩的 比例太小 ．． 以计算机学院为例 ， 实验成绩 只占平 时成绩的 ２ ３ ％， ０— ０ 而平 时成 绩只 占总成绩的 ２ ％。 有 的教师甚至忽略 了实验成绩。所以少数学生 ０ 为 了其它原因喜欢 上实验 课， 但是未能真正重视实验 ， 实验时精力投入 不够 ， 影响了实验效果 ： ２１ ．． ４实验教学体系 陈旧， 教学手段落后 由于种种原 因 ， 在各高校 中“ 重理论 、 实践” “ 轻 、重知识 传授 、 轻能 力培养 ” 的现象还 比较普遍 ， 实验教学大 多没有独立 的教学体系 ， 仅仅 作为理论教学的一个 附属 品存在 。 无论是教师还是学 生 ， 从思想上并没 有真正对实验教学 引起 足够 的重视 ，学生实践能力与创新精神 的培养 无从谈起。实验教学基本停 留在传统的注入式教学阶段 ， 同一门课 程的 实验内容 千篇一律 ，相 当多的实验是分组进行的演示或验证实验 缺乏 综合性和设 计性实验 内容 。 此外 ， 目前我们的实验 教学还是 陈旧的三段 式教学。传 统的实验教学大体 上实行的是课前预习 、 课堂实验 、 学生 后 完成报告教师批 改的 “三段 串行模式”， 这在本质上是和应试教育相适 应 的， 采用 这种实验教学方 法 ， 实验课 以老师为 中心 ， 学生总是跟着教 师的指导或 按实验指导书走 ， 械地 照搬实验指导书或 实验指南 中所 机 给接线图进 行连线 ， 在规定 的时间 内按统一的模式做相同的实验。 学生 非常被动 ， 无法发挥想象力 和主观能动性 ， 做实验是蜻蜒 点水 ， 走走过 场， 这很 不利 于独 立 思 考 和 动 手能 力 的培 养 ， 不 利 于 开 发 学 生 的聪 明 更 才智 ， 能 培养学生解决问题的能力和创新能力。 不 ２ ． 改 措 施 ２整 ２． ． １自编 实 验 教 材 ２ 般来说 ， 实验指导书是和实验设 备配套的 ， 所以很难采用统编教 材。自编教材把教材 、 作业 、 指导 、 报告 、 笔记等“ 一体化 ”让学生在实验 ， 中能看、 能查 、 能记 、 能写 、 能画 。学生用教材 ， 却感 觉不 到教材 ， 教材完 全融入实验 。教材编排以学生为 主体 ， 以实验 为单元决定教材的内容 。 教材设计 以教师为主导 ， 以基本原理 ， 本方法 ， 基 实验参数 ， 仪器用 品等 为框架 ， 为学生设计性 、 综合性 实验预留充分 的空间 ， 使散在 、 冗长 、 繁 琐 的问题更集 中、 更凝练 、 更利于表达。 实验 目的确定教材的 留白， 依 体 现 教学 互 动 。 ２２ ．． ２改善成绩考核办法 课程考试或考核的 目的主要是检验 教与学的效果 ，促进教学 内容 的完善 、 教学方法的改进 ， 促进素质教育和人 才培养 。同时 ， 考核制度也 是引导学生改进学习方法的有效途径。 为此 ， 作者参考各高职院校实验
课考试 方式方法 的基 础上 ， 逐步建立 、 完善 了一 套科 学的 、 公正 的计算 机组成原理实验课考 核机制 ，以引导学生在平时 的实验 和学 习过程 中 就十分注意 自身素质 、 新思维和创新能力 的培养 ， 创 引导他们 由过去 的 “ 学习 、 考试型” 学 习 、 向“ 思考 、 研究 、 创新” 型学生转 变。通过 多年 的总 结和教学改革计算机组成原理实验课采取实验操作 考试 （ 在一组 实验 题中随机抽出一 题在 规定时间 内当场完成 ）与总结文章相结合 的多元 化实验考核方法 ，统筹 考核实验过程与实验结果 ，激发 了学生实验兴 趣， 提高了实验能力。学生 的实验成绩构成及 比例为 ： 实验总成绩 ＝平时成绩 ×６ ％＋实验操作考核 ×４ ％ ０ ０ 计算 机组成原理实验成绩 的构成框图如下 ：
１引言 ．
我 院计算机组成原理实验室 自建 立以来 ，承担了计算机相关专业 的计算机组成原理实验教学 。《 计算机组 成原理 》 是计算机专业的专业 基础课 ， 对学生 的后续课程的学习起着至关重要的作用。经过这几年 的 实验教学摸索 ， 有几点不成熟的想法和大家探讨一下。 ２ 目前计算机组成原 理实验教学 中存在的 问题及整改措施 ． ２１目前计算机组成原理实验教学中存 在的问题 ． ２１１ 少 针 对 性 强 的 实 验 指 导 书 ．．缺 这个 问题在很多学校 ， 各种实验室普遍存存。拿计． 算机组成原理实 验室来说 ， 我们的设备是山东大学和山东英才学院联合开发的， ｉ Ｌ １ 以 ｓ Ｓ ｐ 为核心器件设计而成。 ３ 有 ０套组成原 理试验 台， 理所 当然 ， 他们也随设 备提供 了 ３ ０本实验指导书。经过试用 ， 发现 了几个 问题 ： 第一 ， 该指导 书有很多冗长 的数学 公式推导 ， 理论 性太强 ， 利于学生提炼 问题 ， 不 并 且过多繁锁的理论 ， 多数学生不但没有接受 ， 而会影响他们学习组成 反 原理 的信心 ，对多数学生起 了得不偿失 的作用 ，时间长 了就会失去兴 趣， 教学难 度将 会增 大 ； 第二 ， 中较多地介绍 了 ＡＢ Ｌ—ＨＤ 书 Ｅ Ｌ语法 ， 比 较过时 ， 学生不感兴趣 ； 第三 ， 指导书验证性 实验太多 ， 该 缺少设计性实 验。除此之外 ， 每次实验课的学生数都 超过 ３ Ｏ人， 无法做到人手一 台实 验 台。 ２１２学生实验成绩考核缺乏科学性 ．． 般来说 ， 学生的实验成 绩以实验报告成绩为准 ， 际操作成 绩的 实 好坏不影 响其成绩 ， 以少数 学生实验时敷衍 了事 ， 愿动手 ， 后不 所 不 课 认真总结思考 ， 发生 没有做实验却写实验报告等非正常现象。 ２１３实验成绩 占相应课程学期总评成绩的 比例太小 ．． 以计算机学院为例 ， 实验成绩 只占平 时成绩的 ２ ３ ％， ０— ０ 而平 时成 绩只 占总成绩的 ２ ％。 有 的教师甚至忽略 了实验成绩。所以少数学生 ０ 为 了其它原因喜欢 上实验 课， 但是未能真正重视实验 ， 实验时精力投入 不够 ， 影响了实验效果 ： ２１ ．． ４实验教学体系 陈旧， 教学手段落后 由于种种原 因 ， 在各高校 中“ 重理论 、 实践” “ 轻 、重知识 传授 、 轻能 力培养 ” 的现象还 比较普遍 ， 实验教学大 多没有独立 的教学体系 ， 仅仅 作为理论教学的一个 附属 品存在 。 无论是教师还是学 生 ， 从思想上并没 有真正对实验教学 引起 足够 的重视 ，学生实践能力与创新精神 的培养 无从谈起。实验教学基本停 留在传统的注入式教学阶段 ， 同一门课 程的 实验内容 千篇一律 ，相 当多的实验是分组进行的演示或验证实验 缺乏 综合性和设 计性实验 内容 。 此外 ， 目前我们的实验 教学还是 陈旧的三段 式教学。传 统的实验教学大体 上实行的是课前预习 、 课堂实验 、 学生 后 完成报告教师批 改的 “三段 串行模式”， 这在本质上是和应试教育相适 应 的， 采用 这种实验教学方 法 ， 实验课 以老师为 中心 ， 学生总是跟着教 师的指导或 按实验指导书走 ， 械地 照搬实验指导书或 实验指南 中所 机 给接线图进 行连线 ， 在规定 的时间 内按统一的模式做相同的实验。 学生 非常被动 ， 无法发挥想象力 和主观能动性 ， 做实验是蜻蜒 点水 ， 走走过 场， 这很 不利 于独 立 思 考 和 动 手能 力 的培 养 ， 不 利 于 开 发 学 生 的聪 明 更 才智 ， 能 培养学生解决问题的能力和创新能力。 不 ２ ． 改 措 施 ２整 ２． ． １自编 实 验 教 材 ２ 般来说 ， 实验指导书是和实验设 备配套的 ， 所以很难采用统编教 材。自编教材把教材 、 作业 、 指导 、 报告 、 笔记等“ 一体化 ”让学生在实验 ， 中能看、 能查 、 能记 、 能写 、 能画 。学生用教材 ， 却感 觉不 到教材 ， 教材完 全融入实验 。教材编排以学生为 主体 ， 以实验 为单元决定教材的内容 。 教材设计 以教师为主导 ， 以基本原理 ， 本方法 ， 基 实验参数 ， 仪器用 品等 为框架 ， 为学生设计性 、 综合性 实验预留充分 的空间 ， 使散在 、 冗长 、 繁 琐 的问题更集 中、 更凝练 、 更利于表达。 实验 目的确定教材的 留白， 依 体 现 教学 互 动 。 ２２ ．． ２改善成绩考核办法 课程考试或考核的 目的主要是检验 教与学的效果 ，促进教学 内容 的完善 、 教学方法的改进 ， 促进素质教育和人 才培养 。同时 ， 考核制度也 是引导学生改进学习方法的有效途径。 为此 ， 作者参考各高职院校实验
计算机组成原理教学改革探索
学生 普 遍 存在 “ 重软 轻 硬 ” 的思 想 ，学 习某种 语 言 课 程 因此 这 门课 对于 学 习计 算机 的学生 来说 非常重 要。如 果以后 想从 后 可 以编 写一 些 应 用系 统 或者 制 作 网站 等 ，学 习 的效 果立 竿 见 事软 件相 关工作 的 同学要学 好存储 器 、输 入输 出系统 、计 算机的 影 。而计 算机组 成更 多涉及 到 芯片的 构造 、工作 原理 和应 用 ， 很 运算 方法 、指令 系统 、ＣＰ Ｕ的结构 和功 能等章 节的 内容 ， 因为做 如 而不 知 道硬 多 知识 只有 通 过实 践操 作 、验证 和 设计 ， 才能 真正 理 解和 掌握 。 大 型 系统软 件会 涉及 到调 优 的 问题 ， 果 只懂 软件 ，
统 结 构 讲 授 清 楚 ，从 计 算 机 的 结 构框 图 出发 ，由整 体 到 部 分 ，
然 后 再 回到 整体 。最终 使 学 生在 进 入各 章 节的 学 习 前有 一 个较
《 算机 组成 原理 》是 计算 机 专业 学生 的核 心硬 件课 程 ，属 计 于 必修 的 专 业基 础课 ，在人 才 培 养 目标 的定 位 上起 着 举 足轻 重 的 作用 。《 算机 组成 原理 》是 第 一次 全面 系统 地把 计 算机 的整 计 机 工作 原 理 引入 进 来 ，它 既有 自身的 理 论体 系 ，又 有 很强 的 实 践 性 。通过 本 课程 的学 习 ，使 学生 在 熟 悉计 算机 各 功 能部 件 的 基 本组 成 及 工作 原 理 的基础 上 ，掌握 计 算机 的 工作 过 程及 各 部 分 之 间的联 系 ，明确 数 据流 和控 制流 在 机 内的 流动 ，从 而建 立
题 ， 学效果 不是很 理想 。 学生普遍 反 映这 门课程 难懂 、 内容抽 教
统 结 构 讲 授 清 楚 ，从 计 算 机 的 结 构框 图 出发 ，由整 体 到 部 分 ，
然 后 再 回到 整体 。最终 使 学 生在 进 入各 章 节的 学 习 前有 一 个较
《 算机 组成 原理 》是 计算 机 专业 学生 的核 心硬 件课 程 ，属 计 于 必修 的 专 业基 础课 ，在人 才 培 养 目标 的定 位 上起 着 举 足轻 重 的 作用 。《 算机 组成 原理 》是 第 一次 全面 系统 地把 计 算机 的整 计 机 工作 原 理 引入 进 来 ，它 既有 自身的 理 论体 系 ，又 有 很强 的 实 践 性 。通过 本 课程 的学 习 ，使 学生 在 熟 悉计 算机 各 功 能部 件 的 基 本组 成 及 工作 原 理 的基础 上 ，掌握 计 算机 的 工作 过 程及 各 部 分 之 间的联 系 ，明确 数 据流 和控 制流 在 机 内的 流动 ，从 而建 立
题 ， 学效果 不是很 理想 。 学生普遍 反 映这 门课程 难懂 、 内容抽 教
关于“计算机组成原理”教学质量改进的探讨
教学模式。新 的教学模式应以现代信 息技 术 ， 特别是 网络技术 为支撑 ， 使英语的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的 限制 ， 朝着个性化和 自主学习的方 向发展 。多媒体环境下 的大 学英语交互 式课 堂教学是借助于多媒体 的师生 间多 级交流互
多媒体 环境下 的大学英语交互式 课堂教学模 式对教师 的 自身素质也提 出了更高的要求 ，教师要有扎实 的外语基本功 ，
来 。因为某些推导过程如果通过多媒体课件来放映 ， 不利于学 生理解结果是如何推导 出来 的。 比如 Ｂ ｏ ｏｔ ， ｈ法 它是 由校 正法 推 导得来的 ， 因此最好在黑板上讲解 整个推导过程 ， 学生 才能 有深刻 的印象 。
４实验 教 学 注 重 实 用性 ．
、
科教 探索
（ 上接 第 １ ９页） 在使用教材 时， 要充分考虑到学生的认 知水平 、 知识 结构 、 培养 目标及教 学模式 ， 认真研究 教材 ， 挖掘 教材 内
自主学 习 的能 力 。
２多媒体环境 下的大学英语 交互式课堂教 学模式顺应教学 ．
涵， 进行适 当删改 和补充 ， 别是要充分利用 网络 和多媒体技 特
较 死板 ， 往往无法激发学生的学习兴趣 。 二是与其他 相关课程联 系紧密 ， 在教学 中往往会 较多涉及
其 他相关课程 的 内容 ，而受 到课时 限制不 可能讲授 所有 知识
点。
教师在授课时应与学生互动 ， 避免教师一 味讲解 的情 况发 生， 充分激发学生 的主动性 。 对一些重点 内容 ， 教师可 以多提出
上思考和解 决工作 中遇到的问题 。
例等 。
： ２采 用 启 发 式 教 学 方 法 ．
启发式教学是教师启发学生积极思维 ， 使学 生主动掌握知
多媒体 环境下 的大学英语交互式 课堂教学模 式对教师 的 自身素质也提 出了更高的要求 ，教师要有扎实 的外语基本功 ，
来 。因为某些推导过程如果通过多媒体课件来放映 ， 不利于学 生理解结果是如何推导 出来 的。 比如 Ｂ ｏ ｏｔ ， ｈ法 它是 由校 正法 推 导得来的 ， 因此最好在黑板上讲解 整个推导过程 ， 学生 才能 有深刻 的印象 。
４实验 教 学 注 重 实 用性 ．
、
科教 探索
（ 上接 第 １ ９页） 在使用教材 时， 要充分考虑到学生的认 知水平 、 知识 结构 、 培养 目标及教 学模式 ， 认真研究 教材 ， 挖掘 教材 内
自主学 习 的能 力 。
２多媒体环境 下的大学英语 交互式课堂教 学模式顺应教学 ．
涵， 进行适 当删改 和补充 ， 别是要充分利用 网络 和多媒体技 特
较 死板 ， 往往无法激发学生的学习兴趣 。 二是与其他 相关课程联 系紧密 ， 在教学 中往往会 较多涉及
其 他相关课程 的 内容 ，而受 到课时 限制不 可能讲授 所有 知识
点。
教师在授课时应与学生互动 ， 避免教师一 味讲解 的情 况发 生， 充分激发学生 的主动性 。 对一些重点 内容 ， 教师可 以多提出
上思考和解 决工作 中遇到的问题 。
例等 。
： ２采 用 启 发 式 教 学 方 法 ．
启发式教学是教师启发学生积极思维 ， 使学 生主动掌握知
《计算机组成原理》实验教学改革
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｉ ｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｅ ｗ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ
第 １ １卷 第 ２期 ２ ０ １ ３年 ４月
实 验科 学与技术
Ｅｘ ｐ ｅ ｉｍ ｅ ｒ ｎ ｔ Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ Ｉ ．１１ Ｎｏ ． ２ Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
《 计算机组成原理》 实验 教 学 改 革
容 ，这 样 安排 的 结 果 是 学 生 在 学 习 的时 候 囫 囵 吞
枣 ，从 而 导 致 基 础 不 扎 实 ，影 响 了后 面 知 识 的 学
习。改革前这 门课 程共需 ５ ４学 时，其 中理论讲授 占４ ４学 时 、实 验 课 程 占 ８学 时 ；改 革 后 ，总 学 时 增加为 ６ ４ 学时 ，其中理论讲授 占４ ８ 学时、实验课
Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｚ ＨＡＮＧ Ｌ ｅ ｉ ，Ｚ ＨＥＮＧ Ｒｏ ｎ ｇ ，Ｔ Ｉ ＡＮ Ｊ ｕ ｎ ｆ ｅ ｎ ｇ
程 增加 至 １ ６学 时 ，同 时增 加 小 学 期 的计 算 机 组 成
《计算机组成原理》实验教学改革的实践与探索
逻辑题推广
（ ） 例 题 一
某 宿舍 住着 ４名 研究 生 ，分 别是 四
川 、安 徽 、 河 北 和 北 京 人 。 他 们 分 别 在
于 是 推 出 ＜方 便 面 ，酸 奶 ，饼 干
＞ 。
中 文 、 国政 、 和 法 律 系 就 学 。 其 中 ：
Ｉ． 北 京 籍研 究 生 单 独 在 国政 系 。
ＴＤ Ｎ—Ｃ Ｍ＋＋系统采 用内、外总线结
构 ，并 按 开 放 式 结 构 要 求 设 计 了 各 关 联 的 单 元 实 验 电 路 ，除 进 一 步 规 范 了 可 组
２ 以前计 算机 组成 原 理实验 教 学 的 情况
成 的原 理计 算机 结构 外 ，也 为实 验教 学 提供 了充足的硬件可设计空间和 软件 可设 计空 间。在 实验 电路 构造 方面 ，系统 提 供 了 多种手 段 ，可按 部件 层次 组 合方式 逐次构造不同结构和复杂程 度的部件 实验 电路 及模 型 计算 机 。在 操作 界面 上 ，系 统提 供本机 使用 、ＯＥ联机使 用、ＰＣ联
设计 和 实现 方法 灵活 全面地 支 持 “ 算 计
计算机组成原理实验室探索开放式 实
验 教 学 。 在 时 间 上 对 学 生 开 放 ， 学 生 可
机组 成原 理 ”课程 的 实验 教学 ，满足 不 同 层次和 不 同教 学环 节的要 求 ，是完 全 符合教学规律及开放式 实验教学 方法 的高
两个实验为设计性 、综合性 实验 ，改革 后 实验内容增加 ，设计性 、综合性 实验 内容 增加。根据新开设 的内容及新 的仪器设 备 重新编写 了实验指导书 ，且每 年增加调 整 内容 ；增加 了综合性 和设计性实验后 ，经 过 和学生的沟通 ，学 生的学习态度明显转 变， 参与实验的积极性和主动性 明显增强 ， （） ３ 实验教学方法改革 ， 开放实验室 ，
计算机组成原理实验教学的改进
（ ｎ ｏｌｇ ｉ ｎ Ｊ ｏｏ ｇ Ｕ ￣ ｍ ，ｘ＇ｎ Ｓ ａ ｎ ｉ １ Ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ ｏ ｘ＇ ｉ ｔｎ ｎ ｅ ｅ ｆ ａ ａ ｉ ｈ ａ ｘ，７ ∞忉 ａ ） 【 ｂ ｔ ｃ 】Ｔ ｅ ｐｐ ｒｐｏ ｏｅ ｍｐｏ ｅ ｎ ａｕｅ ａｏ ｔ ｈ ｏ ｕｅ ｃ ｍｐ ｓｉｎ ｐｉｃ ｌ ｘ ｅｍｅｔｃ ｎｅ ｔ Ａ ｓｒ ｔ ｈ ａｅ ｒｐ ｓｄ ｉ ｒｖｍｅ ｔｍｅｓｒ ｂ ｕ ｔｅ ｃｍｐ ｔｒ ｏ ｏｉｏ ｒ ｉｅ ｅｐ ｒ ｎ ｏ ｔｎ ａ ｔ ｎｐ ｉ
标 ， 就 需 要 对 这 门 实 验 课 程 教 学 加 以 改 革 ， 进 其 教 学 思 路 和 教 流 动 过 程 ， 整 的 建 立 起 计 算 机 整 机 概 念 ， 时 ， 为 学 生 毕 业 后 从 这 改 完 同 也
学 方 法
事 工作 或 科研 研 究 打下 良好 的基 础 。
ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｍｅ ｏｄ ｒ ｎ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｈ ｔ ｆ ｏｍ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｘ ｓ ｎ ｅ ｕ ｓｉ ｎ ｔ ｒ ｓ ｎ ， ｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｎ ｎ ｅ ｈ ｅ ｅ ｃ ｉ ｅ ｅ ｔ ｆ ｈ ｔ ｈ ｎ ｅ ｉｔ ｃ ｑ ｅｔｏ ａ ｐ ｅｅ ｔ ｎ ｒ ｅ ｔ ｅ ｈａ ｃ ｔ ｔ ｈ ｎｇ ｆ ｃ ｏ ａ ｅ ａ
维普资讯
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中国高新技 术奎业
计 算 机 组 成 原 理 实 验 教 学 的 改 进
◆ 文 ／丁 凰 杨 宏 霞 赵 彩 范丽 亚
【 要Ｊ 擒
本 文从 计 算机 组 成 原理 实验 目前 教 学存 在 的 问题 入 手 ， 出 了实验 内容 和教 学方 法 的 改进 措 施 ， 提
ｃ ｍ ｐ ｔｒ ｃ ｍ ｐ ｓ ｏ ｉ ｃ ｐ ｅ ｃ ｐ ｒ ｔ ｔ ｏ ｕｅ ｏ ｏ ｉ ｎ ｐｒ ｉｌ ｘ ｅ ｉ ｅ ． ｉ ｔ ｎ ｎｎ
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王 力 生 。 王 煜
（ 同济大学 电子 与信息工程学 院， 上海 ２ ０ １ ８ ０ ４ ）
摘要 ： 目前 的高校计算机课程教 学正越 来越 偏重 学生实践 能力的培养 ， 不 少高校都设计 了各类的 实验教 学课 程来提 高学 生们对 于计算机课程 的理解。文章介绍 了一项 自主开展 的基于 Ｆ Ｐ Ｇ Ａ开发板 的ＣＰ Ｕ设 计 实验课程 。总结 了在课 程的 开 展过程 中所遇到的 多项 问题 。并通过为学生提 供更 多的课程辅助工具及平 台， 使 得课 程的开展 更加 高效且符合 学生们 的 需求 ， 提 高了学生们在此项课程 中的学习效率。 关键词： ＭＩ Ｐ Ｓ ； 计 算机组成原理 ； Ｃ Ｐ Ｕ 实验 ； 教 学改革 ； Ｆ Ｐ ＧＡ
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ＭＩ ＰＳ ； ｐ ｉ ｒ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｍｐ ｏｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ＣＰ Ｕ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ； Ｆ Ｐ ＧＡ
Ｖｏ １ ． １ ０， Ｎｏ ． ２８ ， Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０１ ４
ｈ ｔ ｔ ｐ ￣ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｅ ｎ
Ｔ ｅ ｌ ： ＋ ８ ６ — ５ ５ １ — ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ３ ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ４
计算机组成原理实验教学方法 改进
Ｗ ＡＮ Ｇ Ｌｉ —Ｓ ｈｅ ｎｇ ， Ｗ ＡＮ Ｇ Ｙｕ
（ Ｄｅ ｐ ａ ￣ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｔ ｏ ｎ ￣ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ２ ０ １ ８ ０ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｎｏ ｗａ ｄ ａ ｙ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｐ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ —ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ — ｔ ｙ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｍａ ｎ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｄ ｂ ｙ ｃ ｏ ｎ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ Ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ —ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｈ ｙ ｔ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ—
ｄ ｕｃ ｅ ｓ ａ Ｃ ＰＵ —ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍ ｅ ｒ ｎ ｔ ｓ ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏｎ ＦＰＧＡ ． Ｉ Ｋｅ ｐｏ ｒ ｔ ｓ ｔ ｈｅ ｐｒ ｏ ｂｌ ｅ ｍｓ ｄ ｕｒ ｉｎｇ ｔ ｈｅ ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｅ ｘ ｐｅ ｉｍ ｅ ｒ ｎｔ ｓ ．Ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｅ ｎｄ， ｂ ｙ ｐｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｉ ｎｇ ｍ ｏｒ ｅ ｔ ｏ ｏｌ ｓ ａ ｎｄ ｓ ｕ ｐｐｏ ｒ ｔ ｔ Ｏ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ， ｔ ｈｅ ｐｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｒ ｅ Ｓ ｏ ｌ ｖｅ ｄ ａ ｎｄ ｔ ｈｅ ｅ ｘｐ ｅ ｉｍ ｅ ｒ ｎｔ ｓ ｂｅ ｃ ｏｍ ｅ ｓ ｍ ｏｒ ｅ ｅ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｖｅ ．
２ Ｃ Ｐ Ｕ实验 课程简 介
我们 的 Ｃ Ｐ Ｕ实验课程主要 目标为 ： 指导学生设计 出一个符 合 ＭＩ Ｐ Ｓ 标准 的 Ｃ Ｐ Ｕ。从设 计初级 的数字逻辑 器件 出发 ， 到 实现一 个完整 的 Ｃ Ｐ Ｕ， 然后 学生们可 以围绕 自己设计 的 Ｃ Ｐ Ｕ编写汇编器 、 高级语言编译器甚 至简单 的操作 系统ｎ 。 。让学生可 以完整地 了
１ 概 述
计算 机学科是一 门与实践结合 非常紧密 的课程 ， 纯 理论化 的教 学已经无法满 足学生掌 握计算机知识 以及培养 实践能力 的需 求 了 。因此 ， 计算机实 验课程在现有 的计算机教学 体系 中所 占的 比例越来越 高。该文针对 所关注 的计 算机组成原 理课程 的教 学 方法， 结合我们 自己所 开设 的组成原 理实践课程 ， 针对 目前 教学 中所存 在的一些 问题 ， 对组 成原理 的实 验课程方 法作 进一步 的改 进， 使其更符合现在 国内教学现状 的需求 ， 提高学生的实验效率 。
中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ８ － ６ ７ ０ ４ － ０ ３
Ｔｈ ｅ Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎｔ ｏ ｆ Ｔｈ ｅ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｌｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃｏ ｍｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｉ ＳＳ Ｎ １ ０ ０ ９ － ３ ０ ４ ４
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｗ ｌ ｔ ｘ ＠ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｃ ｎ
‘ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ电脑 知 识 与技术
（ 同济大学 电子 与信息工程学 院， 上海 ２ ０ １ ８ ０ ４ ）
摘要 ： 目前 的高校计算机课程教 学正越 来越 偏重 学生实践 能力的培养 ， 不 少高校都设计 了各类的 实验教 学课 程来提 高学 生们对 于计算机课程 的理解。文章介绍 了一项 自主开展 的基于 Ｆ Ｐ Ｇ Ａ开发板 的ＣＰ Ｕ设 计 实验课程 。总结 了在课 程的 开 展过程 中所遇到的 多项 问题 。并通过为学生提 供更 多的课程辅助工具及平 台， 使 得课 程的开展 更加 高效且符合 学生们 的 需求 ， 提 高了学生们在此项课程 中的学习效率。 关键词： ＭＩ Ｐ Ｓ ； 计 算机组成原理 ； Ｃ Ｐ Ｕ 实验 ； 教 学改革 ； Ｆ Ｐ ＧＡ
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ＭＩ ＰＳ ； ｐ ｉ ｒ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｍｐ ｏｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ＣＰ Ｕ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ； Ｆ Ｐ ＧＡ
Ｖｏ １ ． １ ０， Ｎｏ ． ２８ ， Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０１ ４
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Ｔ ｅ ｌ ： ＋ ８ ６ — ５ ５ １ — ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ３ ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ４
计算机组成原理实验教学方法 改进
Ｗ ＡＮ Ｇ Ｌｉ —Ｓ ｈｅ ｎｇ ， Ｗ ＡＮ Ｇ Ｙｕ
（ Ｄｅ ｐ ａ ￣ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｔ ｏ ｎ ￣ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ２ ０ １ ８ ０ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｎｏ ｗａ ｄ ａ ｙ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｐ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ —ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ — ｔ ｙ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｍａ ｎ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｄ ｂ ｙ ｃ ｏ ｎ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ Ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ —ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｈ ｙ ｔ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ—
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２ Ｃ Ｐ Ｕ实验 课程简 介
我们 的 Ｃ Ｐ Ｕ实验课程主要 目标为 ： 指导学生设计 出一个符 合 ＭＩ Ｐ Ｓ 标准 的 Ｃ Ｐ Ｕ。从设 计初级 的数字逻辑 器件 出发 ， 到 实现一 个完整 的 Ｃ Ｐ Ｕ， 然后 学生们可 以围绕 自己设计 的 Ｃ Ｐ Ｕ编写汇编器 、 高级语言编译器甚 至简单 的操作 系统ｎ 。 。让学生可 以完整地 了
１ 概 述
计算 机学科是一 门与实践结合 非常紧密 的课程 ， 纯 理论化 的教 学已经无法满 足学生掌 握计算机知识 以及培养 实践能力 的需 求 了 。因此 ， 计算机实 验课程在现有 的计算机教学 体系 中所 占的 比例越来越 高。该文针对 所关注 的计 算机组成原 理课程 的教 学 方法， 结合我们 自己所 开设 的组成原 理实践课程 ， 针对 目前 教学 中所存 在的一些 问题 ， 对组 成原理 的实 验课程方 法作 进一步 的改 进， 使其更符合现在 国内教学现状 的需求 ， 提高学生的实验效率 。
中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ８ － ６ ７ ０ ４ － ０ ３
Ｔｈ ｅ Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎｔ ｏ ｆ Ｔｈ ｅ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｌｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃｏ ｍｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｉ ＳＳ Ｎ １ ０ ０ ９ － ３ ０ ４ ４
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｗ ｌ ｔ ｘ ＠ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｃ ｎ
‘ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ电脑 知 识 与技术