小学英语cartoon time教学

巧用译林教材中Cartoon time板块的留白
在新版教材的组成版块中，学生最爱学的就是Cartoon time版块。

该版块以图文并茂的形式呈现了一个个幽默风趣的卡通故事。

故事通常以小老鼠Bobby 和小猫Sam为中心，具有很强的趣味性，能够激发学生的阅读兴趣。

Story time 版块以培养学生的对话交际能力和学习策略为主，并重在培养学生的学习方法。

而Cartoon Time版块为拓展趣味版块。

其功能是通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的自主阅读能力。

每单元Cartoon time小故事往往都有空白处，所谓空白处，就是教材中一些省略的人物的语言、神态、动作等，可由学生通过想象去填补的地方。

Cartoon Time 版块重在引导学生去阅读、理解和欣赏Cartoon time板块中很多故事结尾都留有悬念，给了学生遐思的余地，正因为是空白，学生可以充分地发散他们的思维，对空白处进行发挥创造。

如五年级上册第一单元Bobby在厨房发现自己的蛋糕被他的堂弟吃了以后会怎样?让学生对文本留白处进行补白，是一种学习策略，更是一种创新能力的体现，此次课题正是研究对文本进行补白的策略培养。

巧用文本留白进行有效补白，我有以下几点体悟。

首先，教师应鼓励学生独立自主的阅读。

Cartoon Time版块的故事内容简单、易懂，且配有插图，教师可适当放手让学生自主阅读。

自主阅读能够培养学生阅读的能力，启发阅读的思考点，在没有教师引领的环境下自主阅读，更能够让学生根据自己已有的认知水平最大化的实现阅读目标。

而这种能力的培养更是对补白尤为重要的。

想象一下，如果学生始终被牵着鼻子走，按照既定的方向按部就班，那么卡通板块的留白也只是形同虚设罢了。

只有留给学生更多空间，才会有更多中可能。

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，百花齐放才是最灿烂的风景。

其次，要培养学生的幽默感，关注幽默之处的领会。

幽默是一种机智，幽默感的主题充满了对于对象的理解和共鸣。

在孩子成长学习的过程中，若总是处于一个轻松/愉快的学习氛围，会使孩子体验到快乐，并促使他以快乐的心情来看待周围的人或事物，有利于幽默感的形成。

要让学生体会故事的幽默之处，教师需要给学生整体接触故事的机会，不要过多地对词句进行讲解和分析，否则会干扰学生的趣味阅读，也淡化了Cartoon Time的故事性和趣味性。

只有激发起对文本的兴趣，发掘幽默之处，才能激起对未知继续探索的欲望。

卡通的每一处留白都是好奇心的引领之下无尽的想象。

最后，培养阅读策略，为文本补白提供有力支撑。

在之前的课题研究中，提出了以下几点策略：
1.Cartoon Time 版块是基于学生已经学习了单元主要句型后的拓展阅读版块，目的是帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，并为学生运用语言提供材料。

体现整体性，实现无痕过渡。

各单元Cartoon time的人物相同，故事情节与单元主题对应，既有连续性又有独立性。

如四年级上册第二单元，为了避免Cartoon time环节呈现单调，使学生保持对新知识探求的欲望，教师根据Cartoon time的特点，将第二单元的故事设置成剧集的形式加以复习和呈现。

先是通过上集回顾的方式复现第一单元的故事内容，重温Sam和Bobby的对话，然后再以Bobby and Sam的第二季的形式引入第二单元的故事内容，采用电影模式可以激发学生观赏的欲望，优化呈现新知方式，将上单元的内容与本单元的内容形成了一个系列贯穿于单元教学之中，其印象在学生的头脑中会更加鲜明持久，有利于学生轻松愉快地接受新知识。

在上集回顾后，提出问题：“Does Bobby
like cakes? Do you know what Sam will have this time?”并解决问题“Does Bobby like mangoes? How many mangoes does Sam have? ”这样过渡更加自然。

2.体现趣味性，加强语言训练。

Cartoon time板块趣味故事短小精悍，情节简单，非常适合有限的课堂时间阅读。

对话没有晦涩难懂的词句，完全可以在图片和卡通帮助下理解对话的含义。

Cartoon time内容贴切小学生的阅读理解能力，学生可以尝试到跳一跳就能摘到“果子”的乐趣。

利用故事开展课堂表演。

Cartoon time板块故事选材源于生活，符合儿童视角，为学生提供了语言练习的内容，故事题材紧贴时代脉搏，语言简洁明朗，幽默风趣，通俗易懂，它们使语言更容易记忆，十分适合背诵和表演，它鼓励包括那些害羞孩子在内的所有孩子能开口说英语。

如以第八单元的Cartoon time的故事为例。

Bobby和Sam去参观机器人展览，他们看到了一个大眼睛、会说话还会跳的机器人，Bobby对这个能说会跳的机器人十分赞赏，只是机器人太矮了，听到了Bobby的话，那个机器人立刻升起了可以伸缩的腿说：“Look! Now I’m tall.”Sam和Bobby看到了机器人的变化后都惊呆了。

教师先让学生欣赏课文卡通，再模仿录音跟读人物对话，再让学生对照要求表演。

情不自禁地模仿起Bobby和Sam的语调，更有不少的学生被机器人的可爱所吸引，他们模仿的机器人不但形神兼备，而且还加上了机器人的动作，让人忍俊不禁。

英语学科的人文性和工具性相互统一，使得语言的交际性变得尤为重要，而交际需要创新能力，填补留白正是对创新能力的培养，教师要发展语言运用能力，注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验语言的魅力。

在英语教学中，教师若能立足文本，发挥cartoon time 的文本作用，采用有效的训练途径和方法，学生的语言能力必将得到长足的发展。