2018届高三物理复习备考之考试说明分析解读

选考部分：选修3—3:分子动理论与统计观点、固体液体与气体、 热力学定律与能量守恒、单位制、实验；选修3—4：机械振动与 机械波、电磁振荡与电磁波、光、相对论、实验
模块
主题 质点的直线运动
实验一：研究匀变速直线运动 实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系 实验三：验证力的平行四边形定则 实验四：验证牛顿运动定律 实验五：探究动能定理 实验六：验证机械能守恒定律 实验 实验七：验证动量守恒定律
指导思想转变对命题的影响
第一，试卷整体难度设计要由浅入深、层层递进。试题既易于入手，又层次分明 ，难度梯度合理，让不同水平、不同层次的考生都有充分发挥的空间。试题能够 兼顾少数与多数、优秀与一般，优秀学生可以凸显，多数学生能够有个性的展现 。即使是理科压轴题，也可以通过明确给出切入点内容和改善难度梯度，让不同 层次考生答出相应水平的步骤。 第二，试题要有“走大道、求大气”的风格。试题素材选择应甄选名家名作和科 技前沿的内容，贴合时代主旋律；试题要考查主干知识、核心能力，考查教学和 复习中具有普遍性的内容，不回避社会热点和教学重点问题，但要引导学生理解 普遍性背后的深厚内涵。题目的内容要让学生似曾相识，不感到束手无策，甚至 感觉似乎不难，但仔细琢磨，又比较有味道，得到高分也不容易。
成过程、互相联系和结构关系的掌握情况，呈现综合性特点；加强基础考查更
不意味着模式化，而是注重设计新颖情境，加强题目创新，考查学生知识的迁 移和运用能力。
增强基础性
2017年高考命题是如何考查“四性”的？
体现综合性——不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系 和对知识间联系的把握。综合性主要体现考察学生综合运用学 科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决 问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识 体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深 入思考，整合所学知识得出观点和结论。
力学
抛体运动与圆周运动
机械能 碰撞与动量守恒 万有引力定律 小计 电场 电路 磁场 电学 电磁感应 交变电流 小计
0 1 2 10 9 3 5 3 3 23
4 1 2 17 5 3 3 2 1 14
4 2 4 27 14 6 8 5 4 37
原子 原子核 与原 子核 波粒二象性 小计
单位 单位制 制和 实验 实验 合计
相互作用与牛顿运动定律
力学 抛体运动与圆周运动 机械能 碰撞与动量守恒 万有引力定律 电场 电路 电学 磁场 电磁感应 交变电流 原子结构 原子核 波粒二象性 单位制 实验
模块
主题
分子动理论与统计观点 固体、液体与气体
3—3 热力学定律与能量守恒 单位制 实验 机械振动与机械波 电磁振荡与电磁波 3—4 光
考生对知识的理解，而且能够鼓励学生运用自己的所学，活学活用，拓宽观察
视野，整合课内和课外知识，融通学校教育、家庭教育和社会教育，思考社会 现实，更将解题转变为解决问题，进而发展到形成做人、做事的科学态度与社 会责任。
加强应用性
2017年高考命题是如何考查“四性”的？
增强探究性和开放性——对学生学科思维方法和创新能力的考查，都有赖 于情境、问题与答案的设置。在情境设置方面，一方面需要新颖的、学生 没有练习过的情境，以规避应试训练效应；另一方面又要与学生曾经经历 过的情境有足够的相似之处，使学生能够合理地或者创新性地运用方法解 决问题。在问题设置方面，要求问题是基于真实情境的或者是结构化、系 统化知识中的关键一环，要与学生的思维习惯有足够的联系，足以引起有 效的反应；为考查创新能力还可以设计更多的开放性试题。在答案设置方 面，开放性试题要求开放性答案，不求统一，不求唯一，重视思维的开放 性和合理性，鼓励学生展开思路，尽情发挥，只要科学合理，均可酌情给 分。
体现综合性
2017年高考命题是如何考查“四性”的？
加强应用性——不是理论“空对空”，而是考查解决现实问题的能力。在日常 教学和评价中，学生接触的大多是抽象加工过的科学问题和数学问题，并非真 实情境中的问题；现在要强调将所学知识和技能运用到真实情境中，在真实情 境中发现学科要素或者原理，解决现实问题。通过这样的考查，不仅可以加深
模块
主题 分子动理论与统计观点
I级要求 4
II级要求 0
合计 4
固体、液体与气体 3—3
热力学定律与能量守恒 单位制 实验 小计 机械振动与机械波 电磁振荡与电磁波 光 相对论 实验 小计 合计
6
3 1 14 7 3 3 2 15 29
1
0 0 1 1 2 0 1 0 3 3 4
7
3 1 15 9 3 4 2 18 33
指导思想转变对命题的影响
第三，试题呈现方式丰富鲜活。试题形式和内容要贴近考生、贴近教学、贴近社 会，更贴合学生的心理特点和认知规律，尊重学生的情感和体验。比如：可根据 需要在适当位置设计必要的图片，辅助文字传递有效信息，图文并茂，丰富有趣 ，使本来板起面孔、令人生畏的试题，变得亲切、温暖、活泼，拉近考生与试题 之间的距离，这也有利于考生发挥其真实水平，将能力与素养全部展现出来。 第四，试题提供多元供给。每个人的思维和表达形式不同，没有必要划定统一的 思维路径和解答方式。所以，在试卷中有必要命制一定比例的开放性试题。开放 性试题包括过程开放、结果开放、条件开放等，特点是答案不唯一，没有统一的 标准答案，不仅仅看结果，更看过程，看学生解决问题的路径和方法，希望学生 能够寻求解决问题的多元途径。此外，试卷中可设置选作题，让学生选择适合自 己发挥的背景和设问。
2017年高考阅卷要求及学生答卷中存在的问题（精确制导、对症下药）
2018届高三复习备考的应对策略（调整策略，顺势而为）
浅析2017年考试大纲之变
政策导向
2017 考纲 之变
内容调整
能力要求
一、政策导向：2017年高考考试大纲—总纲
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改 革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、 综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高 考考试内容改革注重顶层设计、统筹评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这 一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；通过明确“必备知识、关键能力 、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性 ”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《考试大 纲》是高考评价体系的具体实现，也体现了高考考试内容改革的成果和方向。 《考试大纲》是教育部考试中心和各分省命题省市在命题中都应当严格遵循的， 是制定《考试说明》的原则依据。各分省命题省市在《考试大纲》的基础上，结 合本省市高考方案和教学实际制订符合本省市的《考试说明》。
Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ
电磁振荡与电磁波
相对论
模块
主题 质点的直线运动 相互作用与牛顿运动 定律
I级 要求 1 4 2
II级 合计 要求 2 3 5 3 7 7 模块 主题 原子结构 I级 要求 2 6 2 10 1 7力+5电 44 31 75 II级 要求 0 0 0 0 合 计 2 6 2 10
2018届高三物理复习备考之 考试说明分析解读
2018 届高三复习备考专题研讨 2017.9
2018届高三复习备考的大背景

调整期： 试题调整：地方卷——国家卷；考纲调整 过渡期： 3+x——3+3；三维目标——核心素养


适应期：
反应迟钝、盲信盲从、应对乏术
高三备考关注点
2017年高考考试大纲及考试说明的变化（政策导向、考试内容、能力要求） 2017年新课标卷物理试题的调整变化 （看似平淡无奇，实则暗流涌动）
3—4
高中物理主干知识汇总——必备知识
高中物理主干知识包括:两路（交直流电路）;两场（静电场和静磁场）;三个图象（匀变速 直线运动、简谐运动和横波的图像 ）;四种重要的运动形式（匀变速直线运动、抛体运动、 匀速圆周运动、简谐运动 ）;五种常见的作用力——万有引力（重力）、弹力、摩擦力、 电场力、磁场力（安培力和洛仑兹力）；16个重要概念——位移、速度和加速度；向心 力；功和功率；动能；环绕速度；电场强度、点电荷的场强；电势差；电源的电动势和内 阻；波速、波长和频率（周期）；动量。15个重要规律——匀变速直线运动的运动规律； 矢量合成与分解的平行四边形定则；牛顿运动定律；动能定理；重力做功和重力势能；功 能关系、机械能守恒定律；万有引力定律；库仑定律；欧姆定律；法拉第电磁感应定律； 楞次定律；波动方程；光的折射定律；动量定理；动量守恒定律；11个重要实验——研 究匀变速直线运动、探究弹力和弹簧伸长的关系、验证力的平行四边形定则、验证牛顿 运动定律、探究动能定理 验证机械能守恒定律、验证动量守恒定律、测定金属的电阻率 （同时练习使用螺旋测微器） 描绘小电珠的伏安特性曲线 测定电源的电动势和内阻 练习使用多用电表。
增强探究性和开放性
2017年4月浙江省普通高校招生选考科目考试
物理试题
高考命题的总体趋势——体现的新课程理念
（1）试题的设计将突出真实性和情境性
◦ 理论联系实际日益成为高考试题内容的一个明显倾向，试题背景与现实生 活、现代科技发展现状结合紧密。
（2）将突出对学生思维过程的考查
◦ “有理性的”和“有创造力”的学生应该有较强的建模能力和严密的逻辑 思维能力。
2017年高考命题是如何考查“四性”的？
增强基础性——学科的基础知识和基本技能对人的终身发展有奠基作用，避免 “繁难偏怪”、加强基础考查是考试内容改革应坚持的一项基本原则。但加强 基础考查并不意味着死记硬背，而是考查学生对概念内容的深入理解和对思维 方法的扎实掌握；加强基础考查也不意味着简单化，而是考查学生对知识的形
实验八：测定金属的电阻率(同时练习 使用螺旋测微器)
实验九：描绘小电珠的伏安特性曲线 实验十：测定电源的电动势和内阻
原子与 原子核
单位制 和实验
相对论
实验
实验十一：练习使用多用电表
实验十二：传感器的简单使用
相互作用与牛顿运动 牛顿运动定律、牛顿定律的应用 定律 牛顿运动定律及其应用 机械振动与机械波 波速、波长和频率(周期)的关系 波速、波长和频率(周期)的关系 变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁波的产生及其传播 电磁波的产生、发射和接收 电磁波谱 电磁波的产生 电磁波的发射、传播和接收 电磁波谱 狭义相对论的基本假设 质速关系、质能关系 相对论质能关系式 狭义相对论的基本假设 质能关系
考什么？
必备知识 四
怎么考？
基础性
关键能力
四
知识与能力并重 科学与人文兼顾
综合性
高考评价体系
加强学科核心素养考查 学科素养
面
翼
应用性
核心价值
创造性
指导思想转变对命题的影响
考试内容改革要有这样的追求——以考生为中心，发挥学生所长，为 学生创造自我展示的空间，让试卷成为学生展示才华的宽广平台。命 题不是利用各种限制命制“繁难偏怪”的试题，利用“挖坑”来为难 学生，而是让不同特点、不同发展水平的学生在考试中都有发挥的空 间，都能获得与其能力相适应的成功体验。试题的区分点不在于题目 的高难度，而是考生认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。这种 追求我们称之为激励式命题理念。这样不仅有利于培养学生的学科自 信、激发学生的学科兴趣，而且有利于学生不断获得成功体验，从而 健康成长成才。
为什么考？ 高考改革基本原则的演变
1999年，教育部在《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》中 ，提出高考改革要有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于 高等学校扩大办学自主权的三项原则——“三个有助于”原则。 2014年国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出了“三个 有利于”的考试改革指导思想，即为适应经济社会发展对多样化高素质人才的需 要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，实施 高校考试招生制度综合改革。 2017年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确提出深化高考考试内容改革 ，科学构建高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高 考核心立场，回答了“为什么考”的问题；通过明确“必备知识、关键能力、学 科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四 个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。
（3）将强化对学生科学素养的培养的导向
◦ 夯实学生基本知识，掌握重要研究问题的方法，关心科技前沿和学科发展、 了解科学发现的历程和科学家探索发现的精神。
高考命题之知识立意、能力立意、素养立意
二、考试内容及要求根据《考试大纲》的调整做 了相应改动
必考部分：力学—质点的直线运动、相互作用与牛顿运动定律、 抛体运动与圆周运动、机械能、碰撞与动量守恒、万有引力定律； 电学—电场、电路、磁场、电磁感应、交变电流；原子与原子 核—原子结构、原子核、波粒二象性