教育心理学导论研究方法

Permissive teaching
Children’s lack of self-control
causes Children’s lack of self-control
causes Permissive teaching
Other factors, such as genetic tendencies, poverty, or sociohistorical circumstances
（1）聪明学生的学习能力较强。
（2）接受「新教法」的学生都比接受「旧教法」的学生 聪明。
例子
• 为了去除混淆变量对实验应变量的影响， 研究者会尽力的在实验中控制各种可能的 「混淆变量」，让它们成为「控制变量」。
• 研究者可以用以下几种手段来控制混淆变 量。
• 当研究者知道或怀疑某个变量会影响应变 量，但他又不想在实验中探讨这个变量对 应变量的影响时，他可以使用「恒定法」 或「配对法」来控制这个变量。
观察法主要步骤
• 分清观察类型：描述性的、推论性的、评估性；
– 描述性的对象主要是指观察者不需要逻辑推理与判断； – 推论性是指需要观念者根据行为推论出一种概念的变
量； – 评估性：不仅要推论而且要评估、判断
• 记录观察内容：记录过程分为四种主要类型：持 续时间、频数计算、间隔、继续；
• 确定数据记录方式 • 培训观察者 • 观察法之五步：减省观察者效应（个人偏见、评
例子 恒定法
• 例如，如果智商会影响上面实验的结果，这位研 究者便可以用恒定法将所有学生的智力控制为一 样。
• 他可以找一群「智商都是100的受试者」参加实 验。
1、自然实验法，是在教育实际情境下按照研究的目的而 控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的 变化。
2、实验室实验法，是在严密控制实验条件下借助一定实 验仪器所进行的实验。
实验研究
• 研究者们不是观察并描述一个既存的情境， 而是在情境中引入变化并记录结果。首先， 要创造一些可以进行比较的被试组。然后， 对其中的一个或多个小组，实验者们改变 了情境的某一方面来看这种改变是否会引 起预料中的结果。之后，每个组的结果都 被记录下来，进行比较。通常，会用统计 方法来考察这些小组之间的差异是否显着。
例子
• 研究的目的是探讨：新教法和旧教法的成 效，哪一种比较好？
• 这个目的蕴含着一种「因果关系」的探讨： 亦即，教师的教学方法是否是造成学生学 习成果变化的因？
• 如果实验发现，接受新方法教学的学生的 测验成绩比较好，这位研究者便可能做下 面的「推论」：教学方法会影响学生的学 习成果，而新方法的成效比旧方法好。
Possible Explanations
of Correlational Data（example）
Observed correlation
As permissive teaching increases, children’s self-control decreases
Possible explanations for this correlation
Experimental Research
Independent variable:The manipulated, influential experimental factor
Dependent variable:The factor that is measured in an experiment
估误差、观察遗漏）
观察结果的记录:项目检核表
项目
与老师的关系 与同学的关系 学习兴趣
学习成绩
姓名
好 中 差好中 差 好中 差 好 中 差
王小名 √
√
√
√
陈化
√
√
√
√
张静 √
√√
√
李宏伟
√
√
√
√
……
观察者偏见
• 这些记者坐在离讲台很近的地方。一个人写道， 听众对我的演讲感到非常惊讶，会场上鸦雀无声； 另一个人写道，我经常被大声的鼓掌打断，在我 讲演的最后，鼓掌持续了几分钟的时间；一个人 写道，在我的对手讲话的时候，我经常微笑着； 另一个人则注意到我的脸保持严肃，没有一丝笑 容；一个人说到我的脸由于激动变得紫红，另一 个人则发现我的脸变得惨白。
雨果·蒙斯特博格（Hugo Munsterberg)
调查法（主要用于收集研究资料）
1、含义：通过运用观察列表问卷访谈 个案研究以及测验等科学方式收集教 育总是的资料从而对教育的再次在作 出科学的分析认识并提出具体工作建
议的实践活动。
2、调查步骤 3、调查表；4、问卷
问卷与访谈对比
问卷
访谈
优点 问题
• 标准化与结构化 互动 弹性
• 所需费用低、花费 适应性强 时间少
难以真实调查情况
访谈标准化、 保密
研究性问卷实施步骤
1、确定研究目标 2、抽样选择（确定目标人群，抽选调查样本） 3、问卷格式设计——身份保密、问题有开放式与 封闭式、数据处理、答题要求
4、预测 5、与调查对象联络 6、问卷的附信与寄发 7、追踪不问答问卷的对象 8、统计
and theory
– Theory – Hypothesis
研究的逻辑
研究的基本类型
• 基础研究与应用研究 • 定性研究与定量研究
• 描述研究（观察法） • 相关研究 • 实验研究 • 时间跨度研究 • 行动研究
描述性研究方法
• 描述性研究旨在通过观察记录教育过程中某些心理活动的表现或行为变 化来揭示研究对象的心理与行为特征。描述性研究报告包括调查结果、 师生会见时的反应、真实课堂对话的例子或者对教学活动的记录。
（三）理论联系实际的原则
Research in Educational Psychology
Research Is Important
– Based on the scientific method, researchers
• Conceptualize the problem • Collect data • Draw conclusions • Revise research conclusions
例：学生可以不喜欢课文吗？
• 7月29日《文汇报》刊登朱华贤的文章说： 最近一个时期来，许多小学语文教师会在 朗读课文后问学生：“你最喜欢课文的哪 一段或哪几个句子？”据说以此体现学生 的自主性。文章的作者最近听了一堂语文 课。一位小学生面对教师的提问，却说： “都不喜欢。”为此，教师批评他自以为 是。课后学生告诉作者，课文中的小珊迪 人都快要死了，还记着哪一点钱，我不相 信。
抽样的类型与标准
• 类型：简单随机抽样（通过一定程序抽取 一组个体）、集团抽样、系统抽样、分层 抽样、方便抽样等
• 标准：
1、对抽样总体作出说明； 2、抽样步骤作出说明（样本种类、样本取量、
地理区域及其它描述性数据）； 3、确定抽样结构， 4、提供完成率
相关研究
• 描述性研究的结果通常包括了相关报告。 相关系数是表明两个测量事件之间相互联 系的强度与方向的一个数值。相关系数的 取值范围是1.00到-1.00。相关系数越接近 1.00或-1.00，相关程度就越大。需要着重 强调的是，相关并不意味着这两个因素之 间存在着因果关系。
Experimental Research （cont.)
A study of the effects of time management on students’ grades
Participantsrandomly assigned to experimental and control groups
观察法
• 最基本的研究方法 • 观察在教育创新中作用—提供信息，导致理论发现，
扩大研究领域，开辟研究新通道 • 方式：自然观察与实验观察， • 特点：观察的目的性与计划性；自然性与直接性；精
确性与科学性； • 观察的设计（内容与程序）；
– 制定观察记录表； – 记录观察资料； – 呈现观察结果
• 影响观察准确原因
Descriptive Research
– Observations
• Laboratory • Naturalistic observation
– Interviews and questionnaires – Standardized tests – Case studies – Correlational research
• 这个实验的自变量是「新的」和「旧的」数学教法。 这位研究者在研究中主动的「操弄」了这个变量； 他让一个班级的学生接受新教法，另一个班级的学 生接受旧教法。
• 学生在学期末接受「数学测验」，测验的分数是这 个研究的应变量。明显得，数学分数是研究者透过 测验「测量」到的。
教学法实验示意图
• 研究问题？ • 自变量？ • 应变量？ • 控制变量？ • 预期结果？
Experimental group
(time management program)
Control group (no time management program)
Students’ grades in school
实验法的变量
• 在一个研究中，和研究现象有关的变量可 以被概略的分为四类： 自变量（independent variable）、 应变量（dependent variable）、 混淆变量（confounding variable）、 控制变量（controlled variable）。
Control group:A comparison group, no manipulation Experimental group:The group whose experience is
manipulated Random assignment:Participants are assigned by chance
• 在一个实验中，研究者的工作是：操弄自 变量，测量应变量，将可能成为混淆变量 的变量加以控制，使它们成为控制变量。
wk.baidu.com
例子
• 一位教育研究者发明了一种新的数学教法。他希望 知道这个新的教法是否比旧的教法好，所以他找了 两班学生，一班用新的方法教，另一班用旧方法教。 一学期以后，两班的学生都参加了一个数学测验； 他希望借着学生的数学测验成绩来验证他的想法。
例子
• 当这位研究者发现「接受新方法教学之学生的测验成绩 比较好」时，他就一定能做出「新方法比旧方法好」的 推论吗？答案是，「不一定」；因为这个研究可能含有 「混淆变量」。
• 所谓的「混淆变量」指的是那些：（一）不是自变量， （二）会影响应变量，但（三）在研究中，未被控制的 变量。
• 例如，「智力」便可能是这个实验的「混淆变量」，因 为如果下列条件成立，研究也应该会发现「接受新教法 的学生的测验成绩比较好」的结果。 。
教育科学研究性质
• （1）经验的；行动研究 • （2）系统的； • （3）有效的—内在效度与外在效度
– 内在效度：研究结果能被有效把握精确解释的范围 – 外在效度：研究结果能被推广到的人群、条件和程度
• （4）可靠的 • （5）研究有多种形式
教育心理学研究设计的基本原则
（一）客观性原则 （二）系统性原则
Permissive cause teaching
both Children’s lack of self-control
实验研究方法
实验性研究方法是在控制的条件下系统地操纵某种变量 的变化，来研究这种变量的变化对其它变量所产生的影响 。主要有自然试验法和实验室实验法，教育心理学中目前 大量进行的是自然实验。
例：女童早熟
• 《报刊文摘》2002年8月4-6日报道：“721、 521、7758、584、5211314”。你能想象 这一串数字是一位四年级学生小女孩写给 好喜欢的男生的示爱编码。
• 这是发生驻马店驿城区某小学四年级的事。 这个小女孩是班长，聪明伶俐，学习成绩 优秀。
• “亲爱的，我爱你，亲亲我吧。我发誓， 我爱你一生一世。”
1、观察法 由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在
何种关系的方法称为观察法。 2、调查法 调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题，让被调
查者自由表达其态度或意见的一种方法。调查法可采用两种不同方式进 行，一种方式是问卷调查另一种方式是访谈调查，也称访谈法， 3、个案研究法 • 个案研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。