平方根评课稿
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平方根评课稿
篇一：
平方根评课稿17.1平方根
一、教师素质评价
1、教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
2、教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对数学知识的探究作了很好的教学铺垫。
二、教学氛围评价课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
三、教学设计评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中：数学课程标准》中》第一课时评课稿《平方根》第一课时评课稿
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》
中：平方根》第一课时评课稿
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中》，纵观整节课的教学具有如下特点:
一、教学特色
1、教学创情境，激励促参与王老师以欣赏、观看世博会这样轻松地情境导入新课，激发学生的参与热情。
再以设问的方式，如果面积是9，边长是多少？面积是3，边长又是多少呢？让学生明白简单的一个实际问题包含着许多我们不知道的知识，激发学生的求知欲望。
2、注重衔接，善于过渡如何自然的过渡到用符号来表示开不尽方的数是本节课的关键，而王老师在这个关键点处理的非常自如。
首先她让一个学生举一数，另一个学生说出这个数的平方根。
一个学生举了57，它的平方根是什么？利用这个契机，教师引出需要用符号来表示像57这样的数的平方根。
问题的产生来源于学生，预设和生成相结合，充分激发了学生的探索欲望。
3、关注学生，注重小结本节课的难点是学生对平方根和算术平方根这两种数学符号的认识，王老师在两种符号表示之后，及时归纳小结，通过几个小问题，使得学生数学符号和文字符号能灵活的转化。
二、教师素养王老师教学基本功扎实，教态亲切、自然，语言清晰，富有感染力，课堂师生关系融洽，给人耳目一新的感觉。
三、教学建议
1、王老师在讲解时， 10叫做100的平方根，，-10也是100的平方根；如果 , ，这样给出平方根一般的概念，使得后面都有点想模仿得味道。
我想，在讲解概念是否能先强调突出10和100的关系，因为，具备了这样的关系我们才把它称为前面是后面的平方根，然后再由学生尝试着给平方根下个定义，这样学生对概念的理解会更加的深刻一点。
2、平方根概念出来之后，紧接着问学生49,0.25平方根是什么,这跟后面例题求9的平方根是不是有点重复？而且，马上就让学生去求是不是有一点难度。
因此，我想，是不是以填空的格式出来更好一些， () =49, .即突出了平方根的概念，又体现了求平方根运算和平方运算的互逆关系。
3、在例题分析中开平方运算和平方运算的关系体现的不太明显，并且如何用数学符号求一个数的平方根几乎是一笔带过。
我想例题的求解第
一是方法的提炼，让学生解一题而通百题；第
二是让学生学会用数学符号来表示运算。
本身学生对于符号就比较陌生，所以，我想是不是在这里着重强调一下，会不会更好一点。
以上是我个人不成熟的意见，希望专家多多指点。
比较线段的长短
一、教材的地位和作用：
《比较线段的长短》一课是培养学生视图能力的重要组成部分，本节课是对前一节的复习巩固，同时也为今后几何的计算、作图和三角形等知识的学习提供方法和依据。
二、教学目标和重点难点（略）
三、教法和学法：比较线段的长短》一课是培养学生视图能力的重要组成部分，本节课是对前一节的复习巩固，同时也为今后几何的计算、作图和三角形等知识的学习提供方法和依据。
二、教学目标和重点难点（略）
三、教法和学法》第一课时评课稿《平方根》第一课时评课稿黄龙中学柳老师今天听了一节王老师的公开课，讲的内容是立方根，总的说来课堂结构完整，设计合理，各个部分衔接自然，环环相扣，符合学生的认知水平。
下面，就以下几点谈谈我个人的看法：
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中：平方根》第一课时评课稿黄龙中学柳老师今天听了一节王老师的公开课，讲的内容是立方根，总的说来课堂结构完整，设计合理，各个部分衔接自然，环环相扣，符合学生的认知水平。
下面，就以下几点谈谈我个人的看法：
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中》，纵观整节课的教学具有如下特点:
一、教学特色
1、教学创情境，激励促参与王老师以欣赏、观看世博会这样轻松地情境导入新课，激发学生的参与热情。
再以设问的方式，如果面积是9，边长是多少？面积是3，边长又是多少呢？让学生明白简单的一个实际问题包含着许多我们不知道的知识，激发学生的求知欲望。
2、注重衔接，善于过渡如何自然的过渡到用符号来表示开不尽方的数是本节课的关键，而王老师在这个关键点处理的非常自如。
首先她让一个学生举一数，另一个学生说出这个数的平方根。
一个学生举了57，它的平方根是什么？利用这个契机，教师引出需要用符号来表示像57这样的数的平方根。
问题的产生来源于学生，预设和生成相结合，充分激发了学生的探索欲望。
3、关注学生，注重小结本节课的难点是学生对平方根和算术平方根这两种数学符号的认识，王老师在两种符号表示之后，及时归纳小结，通过几个小问题，使得学生数学符号和文字符号能灵活的转化。
二、教师素养王老师教学基本功扎实，教态亲切、自然，语言清晰，富有感染力，课堂师生关系融洽，给人耳目一新的感觉。
三、教学建议
1、王老师在讲解时，10叫做100的平方根，，-10也是100的平方根；如
果,，这样给出平方根一般的概念，使得后面都有点想模仿得味道。
我想，在讲解概念是否能先强调突出10和100的关系，因为，具备了这样的关系我们才把它称为前面是后面的平方根，然后再由学生尝试着给平方根下个定义，这样学生对概念的理解会更加的深刻一点。
2、平方根概念出来之后，紧接着问学生49,0.25平方根是什么,这跟后面例题求9的平方根是不是有点重复？而且，马上就让学生去求是不是有一点难度。
因此，我想，是不是以填空的格式出来更好一些， () =49, .即突出了平方根的概念，又体现了求平方根运算和平方运算的互逆关系。
3、在例题分析中开平方运算和平方运算的关系体现的不太明显，并且如何用数学符号求一个数的平方根几乎是一笔带过。
我想例题的求解第
一是方法的提炼，让学生解一题而通百题；第
二是让学生学会用数学符号来表示运算。
本身学生对于符号就比较陌生，所以，我想是不是在这里着重强调一下，会不会更好一点。
以上是我个人不成熟的意见，希望专家多多指点。
一、从整体着眼，运用类比的方法，注意知识之间的内在联系与区别。
从复习有关“平方根”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
再从学生熟悉的立方体的体积入手引出立方根的概念与表示方法，之后类比着平方根的定义与性质，通过习题探究得出立方根的性质，随之辅以充足的练习，这样达到了温故知新的目的。
二、精心设计每一个教学环节，对于各种状况教师都做了充分的准备岳老师充分估计到学生理解习题时可能出现的问题。
如：
在计算-解，反复练习达到巩固的目的。
三、课堂练习充分，融会贯通。
本节课习题较充足，类型多样，其中既复习平方根的知识又运用新知解决问题，注意到了知识之间的内在联系，达到了温故知新的目的。
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。
老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
总之，这堂课岳老师准备的很充分，上的也很精彩。
我也学到了很多。
27，先由篇四：
八年级数学《平方根》评课稿八年级数学《平方根》评课稿《平方根》一节课点评稿听了柴紫玲老师讲平方根一节课后，有些感悟现就这节课谈谈自己的体会。
柴老师这节课教学语言准确、严谨，对学生的启发、点拨恰到好处；课堂中与学生的交流亲切自然，对学生的点评及时、到位。
表现出的驾驭课堂的能力让人佩服，每一个环节都能让人欣喜的发现新课程标准中的新理念，而且也是应用了资源整合中数学课的三部五环教学模式。
具体来讲有以下亮点：平方根》评课稿八年级数学《平方根》评课稿《平方根》一节课点评稿听了柴紫玲老师讲平方根一节课后，有些感悟现就这节课谈谈自己的体会。
柴老师这节课教学语言准确、严谨，对学生的启发、点拨恰到好处；课堂中与学生的交流亲切自然，对学生的点评及
时、到位。
表现出的驾驭课堂的能力让人佩服，每一个环节都能让人欣喜的发现新课程标准中的新理念，而且也是应用了资源整合中数学课的三部五环教学模式。
具体来讲有以下亮点》第一课时评课稿黄海晓《平方根》第一课时评课稿------听何源老师课有感黄海晓
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计
一、课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应
（1）引入：
正方形的面积为9，边长------- 正方形的面积为3，边长又是----------- 此时学生目前知识无法解决从而引出了本节课的主题：
平方根。
并且再次利用什么数的平方是3再次引出平方根的表示方法。
从而突出学习本节课的必要性。
（2）概念：
本节课有10的平方与-10的平方都为100，引出平方根的概念，在利用想一想巩固概念，得出平方根的规律和性质如正数有2个平方根，负数没有平方根等。
（3）表示方法：
?a，并且渗透数学史中是有英文root中首写的来，从而充实本节课与学生的认
识，提高学生学习的兴趣
（4）应用：
何老师板演示范2题，学生板书2题，做到师生协力合作完成巩固表示方法也突破了本节课的难点与重点。
（5）拓展：
何老师采取多种多样的题目累型有判断题，填空题把学生易错易混的困惑及时在课堂上解决探究，如-1是1的平方根对吗？3的算数平方根是怎么表示？等，特别是对带根号的数字解释说明意义如25,?，因为学生只有理解意义才会对根号进行运算，同时对例2有了很好的启发。
而例2中(?6)2很容易为理解为?6，只有明白是算术平方根才会对符号有一定的区分从而突破了难点。
（6）拓展提高：
何老师选取了3个典型的易错题，学生容易错但是老师正确引导，使知识点深化，同时看出何老师的用心之处。
整堂课时间分配合理，学生积极发言，老师精心设计题组使得乏味的数学概念课逸趣横生。
三、一点小建议。
1、何老师在讲解时， 10叫做100的平方根，，-10也是100的平方根；如
果 , ，这样给出平方根一般的概念，使得后面都有点想模仿得味道。
我想，在讲解概念是否能先强调突出10和100的关系，因为，具备了这样的关系我们才把它称为前面是后面的平方根，然后再由学生尝试着给平方根下个定义，这样学生对概念的理解会更加的深刻一点。
2、平方根概念出来之后，紧接着问学生49,0.25平方根是什么,这跟后面例题求9的平方根是不是有点重复？而且，马上就让学生去求是不是有一点难度。
因此，我想，是不是以填空的格式出来更好一些，() =49, .即突出了平方根的概念，又体现了求平方根运算和平方运算的互逆关系。
或者多举几个数字让学生们发现平方根的性质和规律比老师单刀直入效果会明显，加深学生对知识的理解。
3、在例1中，何老师示范2题，接着学生板演2题。
似乎是及时巩固了平方根的表示方法，但是表示方法中学生很容易会落写正负号，因此不妨乘热打铁接着完成课内练习1，让学生能再次巩固。
。