苏教版五年级语文下册教学指导意见

五年级《语文》（下册）教学指导意见
一、教材分析
本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”四部分组成，体现了三个特点：一是培养习惯，打好基础；二是强调积累，注重渗透；三是力求简化，便教利学。

1、关于阅读
本册教材共有阅读课文26篇，大体上围绕一个主题组织单元。

各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。

课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习等，均因课设练，重在强化积累，夯实基础，提高学生的语文综合能力。

另外，本册向学生推荐阅读《上下五千年》，把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处，着眼于学生的终身发展，班级将积极开展大阅读教育，建设书香班级，书香家庭，塑造内涵丰富、特色鲜明的班级文化，使读书成为学生的习惯，使学生更富人文底蕴，充满智慧和生机。

2、关于习作
本册仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课，文题多样，有写观察到的自然现象的，有写同龄人的，也有写参观记的等等。

每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要求等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。

有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便他们借鉴、迁移，同时还注意“大小结合”，即将专项的习作训练（大作文）与随课文安排的“小练笔”（小作文）有机结合起来，从而使得大作文自成系列，小练笔机动灵活，“大小”相得盖彰。

3、关于练习
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。

综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际等内容，既相对独立，又各自形成系列。

另外，每个练习均安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在让学生从练习中揣摩，领会各种类型汉字的间架结构及其笔画指点，培养他们按规范认真习字的态度。

四、教学建议
1、识字与写字教学
因本册生字均为随课文识字，因而，在教学中，要坚持“以读为本，寓识于读”。

通过多认多读，强化对生字音、形、义的牢固掌握和灵活运用。

同时，要注意收集学生学习中的易混淆字、易错字，多次反复地引导观察、比较。

要积极倡导学生生活识字，环境识字等。

平时，教师应结合学生实际，有针对性的进行写字指导，引导学生学会耐心观察，悉心揣摩，精心练习，在反复描摹中感悟汉
字的形体美，掌握汉字的笔画特点和整体布局。

在教学过程中，教师要通过丰富多彩的活动，如办展览、搞评比等，让学生领略汉字的无穷魅力，展示他们识字、写字的成果，从而激发他们亲近汉字，亲近艺术的情感，养成端端正正写好每一个方块字的良好习惯。

2、阅读教学
阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

围绕这一目标，我们应做到：
重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

“兴趣是最好的老师”。

教师首先要通过多种手段，如音乐、图片、食物等媒体的介入，让其爱上读书，能对一切有文字的东西产生看的欲望和揣摩品味的兴趣。

要坚持不懈地抓好学生的阅读习惯，让其树立“不动笔墨不读书”的思想，养成一边读一边想，一边读一边做圈点批注的习惯。

能利用教材上的印刷空白，及时将自己的疑惑、体会、思考、不解等流注笔端，记载下来，与他人交流、探讨。

同时，要培养学生感悟文字内涵的能力，不能仅停留于欣赏曲折动人的情节，还应学会多角度地理解文字背后的意蕴，并学会运用这样的方法进行写作。

鼓励创造性地运用教材。

对于教材的运用，教师可以不拘一格，长文短教、同主题文章的板块式串教等均可以，但教学目标要明确并达成。

教师要适时引入课外的优秀文学作品，充实课堂，并引领学生广泛涉猎各种文学书籍，扩大阅读量。

要用好《亲近母语》教材，要定期向学生推荐优秀的儿童读物，并适时开展一些读书活动，从而不知不觉地让学生完成《课标》规定的阅读总量（高年级不少于100万字）。

积极建设书香班级。

利用每节课的一两分钟时间，让学生背诵古诗，背诵一段优美的段落。

利用班、队活动，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……” “诗歌朗诵”等向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

每天的晨读朗读文章、背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

建立班级图书角，在学生中选出图书管理员，并制定班级借书制度。

指导读后感的写法，及时鼓励进步的学生，把写得好的读后感打印出来，贴在教室里，让更多的学生读，从而激发学生读书和写作的激情。

鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书叫
一个朋友。

另外，就是对学生的课外阅读进行考级，每五本一级，并郑重地颁发考级证书，最大限度地把学生的阅读热情推向更高。

3、习作教学
要重视“读”与“写”的有机结合。

在阅读教学中，除了要帮助学生理解字词，弄懂句意内涵外，还应有机地引导体悟文章遣词造句的独特方法，学会从句式、段式、文章布局、立意等方面进行仿写。

教师要结合具体的课文，捕捉训练点，有针对性的进行小练笔。

如围绕一个主题，用上相关词语；围绕一个中心词，进行片断的细节描写等等。

要培养学生留心观察的习惯。

学生的文章常因空洞、粗糙而不能打动人心，原因在于不爱观察，常常是只看个大概，便无兴趣细看下去。

平时教师应适时地强化这方面的训练，培养他们细心观察身边的事物，并教会他们把观察到的事物、现象写下来，写具体、写生动。

久而久之，不仅能培养他们的观察能力，还能帮助他们积累鲜活的习作素材，提高习作水平。

要充分发挥评价功能。

学生的习作，教师应多鼓励，要针对不同的学生，运用不同的“评价尺子”，同时应鼓励学生多投稿，或班级搞优秀习作集等，让更多的学生享受到成功的喜悦。

4、口语交际教学。

口语交际的教学应在双向互动的情境中进行。

教师可根据不同的教学内容，创设具体可感的交际情境，让学生开展各种各样的模拟的或者实际的活动。

要重视各科教学活动和日常生活中口语交际的机会，有意识地让学生参加这些实际的活动，鼓励他们在多种场合锻炼语言交际能力，使口头语言规范、自然、得体，从而让学生逐步具备文明和谐地进行人际交流的素养。

5、综合性学习方面
要结合语文教材的学习和地域、时事的实际，开展趣味性活动。

让学生通过查找资料，调查访问，相互讨论等方法，去独立或合作解决一个问题。

并通过多样的成果展示方式，让学生享受经历过程的快乐和成功的喜悦，从而培养他们合作、互助、交流、组织、协调等综合能力。

三、教学进度安排表。