三年级语文《动物的休眠》原文、教材及教学深思

三年级语文《动物的休眠》原文、教材及教学深思
语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。

也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

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三年级语文《动物的休眠》原文
夏季的傍晚，蝙蝠①在空中忽东忽西、忽高忽低地飞翔着。

它们正在捉蚊子，逮夜蛾呢。

等冬季到来，天气冷了，蚊子、夜蛾死的`死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没了。

如何解决呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？
不，都不是。

入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠。

它们双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动几乎停止。

这种“睡觉”就叫“休眠”。

等到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠才伸伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活。

蝙蝠休眠在冬季，所以叫“冬眠”。

海参②也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬季，而是在夏季。

海参吃海底下的虫子。

夏季，风和日丽，虫子都浮到海面上来，海底再也没海参吃的东西了。

可是，海参只能在海底蠕动，不会游泳。

如何解决呢？只好睡觉喽。

秋去冬来，海面变得寒气逼人。

虫子受不了啦，又回到海底过冬了。

哈哈，海参有了“粮食”，于是就醒过来了。

由于海参休眠在夏季，所以叫“夏眠”。

①蝙蝠：哺乳动物。

头和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。

视力非常弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。

②海参：棘皮动物。

生活在海底。

身体圆筒形，前端有口，口的周围有不少像手指那样的触手。

身上有很多突起的肉刺，外形像黄瓜，所以又叫“海黄瓜”，是名贵的海商品。

三年级语文《动物的休眠》教材
教学目的
1、掌握本课9个生字；积累9个词汇，可以用学过的办法理解词汇的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，知道课文介绍的两种动物休眠的特征。

3、通过朗读，领会在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表达比较强烈的语气。

4、能在老师的教导下，小组讨论完成研究报告。

初步学会进行
主题探究的容易步骤。

5、激起学生知道大自然的兴趣，培养学生主动探究的意识。

教学重点
1、能正确、流利地朗读课文，知道课文介绍的两种动物休眠的特征。

2、能在老师的教导下，小组讨论完成研究报告。

初步学会进行主题探究的容易步骤。

教学难题
激起学生知道大自然的兴趣，培养学生主动探究的意识。

教学办法
自主探究合作交流
课前筹备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
1、导课
1、同学们，还记得课文《丁丁的研究报告》吗？丁丁研究的是什么？
2、丁丁为了研究蓝鲸，搜集了不少资料，写成了一份精彩的研究报告，得到了老师和同学的赞扬。

今天，大家要学习丁丁，研究“动物的休眠”，完成一份研究报告。

出示：“研究课题：动物的休眠”，指名读，齐读。

3、目前，四个同学组成一个研究小组，请组长拿出研究报告，在封面写上研究课题。

请小组每一个成员在“研究人”后的横线上签上我们的名字。

学生完成任务。

4、播放手机精彩的导学成就。

2、新授
（一）提问总结，明确研究问题。

1、关于动物的休眠，你想了解些什么？指名回答。

2、教师总结。

出示：
研究问题：
（1）啥是“休眠”？
（2）哪些动物会休眠？
（3）动物如何进行休眠？
（什么时间？在什么地方？用什么方法？）
（4）动物为何要休眠？
（5）动物的休眠分哪些种类？
三年级语文《动物的休眠》教学深思
本文是一篇介绍动物休眠现象的科学小品，作者多用设问、拟人、比喻等修辞手法进行描述。

同时，还较多地用叹词、语气助词、重叠形式的形容词和动词，加上多用短句、少用长句，使文章生动形象而又通俗易懂，合乎学生的阅读口味。

文章兼知识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动
物的睡眠特征，又不可以上成知识课。

我一直要关注学生的主体地位，注意语文课的特征，要让学生领会语言的准确和生动，培养语文阅读能力。

教学中，我能将新课程理念融入到教学活动中，发挥了学生的主体性，每一项活动的设计都力求让学生自主参与，真的将“学生是学习活动的主人”落到了实处。

没最完美的课，只有更好的课堂。

在这课的教学中，我在细则处置方面也有不足之处：
1、学生完成的表格内容设置还不完美，有的栏目学生不知如何填。

2、教师在整个教学活动中语言不够丰富、不可以以简单、恰到好处的语言勉励小孩，老师还需要修炼语言基本功。