《输血与血型》教学设计

题目《输血与血型》

学科初中生物教学对象初一年级课时40分钟一、《输血与血型》教学设计思路

教材内容本节人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章第四节的内容。本节教材通过前面的学习让学生对物质运输的载体—血液的组成和功能有一

个完整，清晰的认识。在此基础上进一步向同学介绍有关血型、输血和无

偿献血等知识，模拟实验帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定

的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能，交流自身无偿献血经历，既是对

前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。

学生学习背景

分析

人的血型和输血与人的生活联系密切，是学生非常关注的问题。由于学生对血型、输血等名词并不陌生，但是多数同学是否知道自己的血型，为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同？并不十分了解，为此课前布置任务，收集同学们的血型了解情况为提升同学们健康生活理念做好准备。什么情况下需要输血，献血对身体到底有没有伤害？学生对这些知识充满了好奇，渴望获得相关知识的欲望就很强烈。因此教师要因势利导，组织学生分组讨论，调动其积极性，培养其分析问题、解决实际问题能力。

教学设计重点和基本思路1、课堂组织形式：依据新课改“自主、合作、探究”的精神，采用分组合作的形式。

2、教材的运用上：为了更有利于教学目标的实现，据新课标一纲多本的精神。对教材进行了大胆改动，重新组织了教材。

3、依据认识规律：由现象到本质。探究的欲望来源于要解决的问题，问题来源于对现象的观察。从宏观现象入手层层深入将学生的探究活动引入微观水平。再由微观回到宏观，利用探究的结果来解决生活中的实际问题。

二、《输血与血型》教学设计方案

教学目标知识目标：

列举ABO血型系统的四种类型；理解血液的功能，概述人体的血量相对恒定的意义，理解几种血型的输血关系。

能力目标：

模拟血型鉴定。激发学生学习兴趣和动力，挖掘学生的学习潜能情感态度价值观：

认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重难点重点：

掌握ABO血型的区别以及安全输血原则，认同我国无偿献血制度。

难点：

掌握ABO血型的区别以及安全输血原则。

教学方法在教学过程中主要采用了“问题教学法”、多媒体演示法、讲述法。教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，

我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和

空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。培养

学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学

习习惯，为今后的发展打下基础。

教学用具PPT课件，多媒体电脑

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、新课导入1.首先为学生放一张车祸现

场，病人急需出血的图片。

2.提问：如果你是医生你该

怎样为病人输血。

3.补充、完善

1.学生观察，联系自

己的实际思考问题

2.学生回答

从学生生活处入手，

列举学生生活中的事

例。能激发学生对新

知识的兴趣

二、血型的发现过程1.1628年，英国学者哈维通

过实验提出了著名的“血液

在人体内循环往复”的见解，

促使了人们关于输血的探

索。

2.1667年法国医生丹尼斯用

养血输给一个患病青年获得

意外成功，但1668年当他为

学生跟随老师的引

导，了解学习血型的

发现过程

通过资料的介绍让学

生了解血型的发现过

程。

另外一个病人输血时病人死亡，从此法国议会禁止任何输血活动。

3.1901年，奥地利医师卡尔∙兰德斯坦纳终于搞清了ABO 血型的秘密。1930年，他因此获诺贝尔生理学或医学奖。

三、血型的种类1.1900年奥地利科学家兰德

斯坦纳经过研究，将人的血

液分为A型、B型、AB型、O

型四种，也就是ABO血型。

除了ABO血型系统外，人类

还有一些其它的血型系统，

比如Rh血型系统等。

2.提供红细胞在显微镜下凝

集的图片，让学生观察图片，

并提出问题：为什么一个人

的红细胞，在遇到某些人的

血浆时，这些红细胞会黏结

在一起，也就是发生凝集；

遇到另一些人的血浆时，却

不会发生凝集。为什么会有

这样的不同呢?

3. 红细胞中含有两种凝集

原，A型凝集原和B型凝集

原。血清中含有两种凝集素，

抗A凝集素和抗B凝集素。

含有A型凝集原的红细胞与

抗A凝集素相遇或者含有B

型凝集原的红细胞与抗B凝

集素相遇时，就会凝集成团，

阻碍血液循环。

4. 你想知道自己的血型

吗？血型是如何鉴定呢？

（模拟实验）

1.学生观察图片，并

思考为什么一个人的

红细胞，在遇到某些

人的血浆时，这些红

细胞会黏结在一起，

也就是发生凝集；遇

到另一些人的血浆

时，却不会发生凝集。

为什么会有这样的不

同呢?

2．学生跟随老师的引

导，学习ABO血型系

统。

3.学生思考如何设计

实验鉴定自己的血型

1.让学生了解人血液

的四种类型，为下面

血型是如何鉴定的做

准备。

2. 让学生知道，血型

是靠什么划分的。

3. 掌握血型的鉴定

方法