主题活动背景中区域材料的投放与策略

主题活动背景中区域材料的投放与策略
发表时间：2020-06-28T07:11:30.781Z 来源：《素质教育》2020年8月总第352期作者：黄珊珊[导读] 采用相应的指导策略，才能促进区域活动的顺利开展，有效提高幼儿各方面的能力。

浙江省台州市玉环市芦浦中心幼儿园317600
摘要：《指南》中指出，区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，幼儿自主观察、探索，教师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。

主题活动是以幼儿兴趣为出发点，在一个段时间内围绕一个主题来组织教育、开展教学。

这样的活动形式能够让幼儿在一个时间段内有效且有系统地更加深入地学习探索。

关键词：主题活动区域活动材料投放
区域活动能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿自尊心和自信心，能体现幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力、探索能力。

区域活动教育价值的实现离不开教师的有效指导，教师只有针对区域活动各环节的特点，采用相应的指导策略，才能促进区域活动的顺利开展，有效提高幼儿各方面的能力。

一、主题性区域材料投放的要求
1.安全性和艺术性。

幼儿的安全意识还是在逐渐建立的过程当中，要准守安全第一的原则，所以在区域投放时也要注意。

投放的材料要符合国家的相关规定，要无毒无味、材料要圆滑、柔软、无尖角，对幼儿的身心没有影响。

尤其在现在提倡的废物利用的背景下，一定要对废旧材料进行严格的消毒。

主题性区角中投放的材料要符合幼儿年龄特点、符合本班的需要，不可为了达成目标而投放不适合的材料，挑战难度大、操作难，对幼儿的身心造成影响。

2.废物利用。

主题区域活动的材料还是主张废物利用。

废旧的材料再使用，不仅对幼儿的环保意识进行了培养，还发展了幼儿的想象力和动手能力。

将废旧物包装，让它成为可用的材料投入到各个区域，幼儿的想象力得到了充分的挖掘，材料投入也得到了因需的要求。

3.一物多用。

活动区的材料不是越多越好，数量不是决定质量的必要，有时候可能会适得其反，有损质量。

过多的材料会容易让幼儿分心，为此材料的投放应追求数量精与质量高，充分挖掘与利用材料的多种潜在价值，实现一种物品多种用法。

因此，在主题性区域活动材料投放的过程中，教师要注重投放材料的不同组合方式。

二、主题性区域材料的转变
1.材料投放从客观存在到意向存在。

主题性区域活动的材料是无法单独存在，是意向性存在。

材料的质量、意义和价值是一个关系范畴，是相对具体材料的使用者而言的。

影响材料质量和价值的因素至少包括三个方面，就是材料、材料使用者以及二者之间的关系。

因此，同一材料对不同的幼儿以及不同时空中的同一幼儿的意义与价值都不同。

2.材料从孤立分散到有机联系。

我们经常发现，每个区域中都有属于自己的材料，并且要求幼儿将材料整齐地放在特定的位置。

每次材料整理环节的重要任务就是要求幼儿将这些“乱放”的材料放回原处，幼儿也逐渐养成了在每个活动区中操作只属于这个活动区的材料的习惯，这是以割裂不同活动区的材料、甚至同一活动区中不同材料之间的关系为代价的。

3.材料投放者：从一元主导到多元对话。

主题性活动区的材料观强调材料投放者从教师一元主导变为教师、幼儿、社区相关人员多元对话的同时，并不否定教师相对而言具有更科学的专业知觉、判断与决策能力。

在多元对话的过程中，教师应充分发挥自己专业的优势，引领对话想着更加科学合理的方向发展。

在材料投放的过程中，面对家长、幼儿、社区相关人员的众多建议，教师应充分运用自身的专业知识和技能，自觉与主动地进行判断和筛选，切记被动迎合与接受。

三、材料的调整技巧
1.增加。

对上一个主题活动中遗留下的区角活动材料进行保留的同时，增加本次主题活动所需要的材料。

这样做既丰富了区角材料的同时，也充分利用了材料。

在同一个物品例如植物角中的小兔子，在前一个主题活动认识兔子时我们将兔子投放进植物角对其观察、喂养等，幼儿刚开始有兴趣，随着主题活动结束时间一长，幼儿渐渐地就失去了兴趣。

教师及时添加兔子的新房子、衣服等，引起了幼儿的兴趣，从而达到活跃了该材料的同时，也减少了材料的浪费。

所以，材料不是在幼儿不感兴趣的时候就换一种材料，而是应及时添加一些来激发幼儿的再一次兴趣。

2.删减。

有添加材料自然就有删减一些材料的方法。

当区域的材料过于丰富、让人眼花缭乱时，教师应当适当删减掉与当前主题不关联的材料，让有用的材料利用最大化；当幼儿对某个材料兴趣度和投入度普遍降低时，教师也可以用删减材料的方法，在引起幼儿兴趣的同时也能和主题相契合。

3.整合。

教师在主题性活动“各种各样的房子”在建构区中，幼儿用雪花片等材料搭建房子，但较为单调。

而教师投放了各种各样房子的模型和美工区中幼儿绘画的房子图片等，幼儿就有了模仿建构的兴趣，也会有创作的积极性，用积木搭出多种造型的房子，丰富了幼儿的动手能力、想象力和创造能力。

在区域活动中幼儿创作的材料应当保存好，可以将美工区中的作品，放在建构区中作为图纸或者模板，用其他材料进行再创造，很好地达到了主题活动的主题性、整合性，让材料进行了完美的整合。

参考文献
[1]李季湄冯晓霞 3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013，3。

[2]秦元东王春燕幼儿园区域活动新论[M].北京师范大学出版社，2008，2。